小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。下面是語文迷小編整理的2017教師小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)，歡迎大家閱讀!
【2017教師小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)1】
新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”由此可見，小組合作學(xué)習(xí)，是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一，也是創(chuàng)建高效課堂教學(xué)的有效手段。然而很多時(shí)候，在課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)只是流于形式，而無法體現(xiàn)其有效性。那么，怎樣才能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效的開展小組合作學(xué)習(xí)呢?今天數(shù)學(xué)教研員蔡主任給我們上了一節(jié)生動(dòng)的教研培訓(xùn)課，使我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
一.明確合作學(xué)習(xí)的流程
課前要讓每個(gè)學(xué)生明確小組合作學(xué)習(xí)的過程是：自主探究——合作探究——匯報(bào)交流。因此課上每個(gè)學(xué)生在看到老師提出的問題后，首先得獨(dú)立思考，盡量自己解決所有問題，避免小組交流時(shí)“人云亦云”、盲目從眾，并且把自己解決不了的問題標(biāo)記下來，以便提供給小組成員討論。然后才能進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
二.教給合作學(xué)習(xí)的方法。
1.首先應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，處理好踴躍發(fā)言與虛心聽取的關(guān)系。從觀察中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生較多注意的是自己的思考，而不重視聽同學(xué)的發(fā)言。然而，傾聽不僅是對(duì)發(fā)言者的尊重，而且更是交流的前提。只有聽清別人在講什么，才能確定自己該講些什么。
2.其次要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，處理好獨(dú)立思考和合作交流的關(guān)系。任何的小組合作學(xué)習(xí)，教師都應(yīng)強(qiáng)調(diào)先獨(dú)立思考，然后再組織交流，這樣才有助于學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)。
3.要讓所有的人積極參與，特別關(guān)注小組學(xué)習(xí)中保持沉默的學(xué)生。每次小組合作推選出的一名同學(xué)或全組同學(xué)向全班展示他們的學(xué)習(xí)成果。對(duì)匯報(bào)者來說，因此會(huì)獲得了內(nèi)心的滿足，享受到了成功的喜悅。教師在活動(dòng)中則更應(yīng)關(guān)注他們的表現(xiàn)，對(duì)表現(xiàn)突出的應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)。這樣，才能讓學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)始終保持一種激情，樂于參與。
三.調(diào)控合作學(xué)習(xí)的時(shí)間.
采取合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要教師精心組織，重視引導(dǎo)，避免學(xué)生在互相爭(zhēng)執(zhí)及拖延中浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。讓學(xué)生有秩序地分別發(fā)表自己的意見和建議，讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)伙伴之間會(huì)存有意見沖突，要正確的引導(dǎo)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生傾聽其他學(xué)生的發(fā)言，避免交流時(shí)過多的內(nèi)容雷同，從而提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，展示學(xué)習(xí)思路，并進(jìn)行群體的判斷、綜合，得出解決問題的方法與途徑;最后反思與深化發(fā)現(xiàn)深一層次的，或者是新的問題，從而推動(dòng)小組學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入。
四、客觀評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)積極性
1、對(duì)學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)
要用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去尋找學(xué)生點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的語言進(jìn)行激勵(lì)，使他們?cè)絹碓絻?yōu)秀，越來越自信。教師對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)包括個(gè)人參與的態(tài)度和表現(xiàn)的能力等。例如對(duì)于那些一向愛動(dòng)腦筋，合作學(xué)習(xí)中參與熱情高、探究能力強(qiáng)、并善于帶領(lǐng)其他成員共同探究的學(xué)生，可以這樣評(píng)價(jià)他們：你在小組中的表現(xiàn)讓人刮目相看。老師真為你感到驕傲!”而對(duì)于那些反應(yīng)不是很靈活，對(duì)自己不是很自信的同學(xué)，可以這樣評(píng)價(jià)：“你是一個(gè)聰慧的孩子。如果你能自信地融入同學(xué)們的討論、探究中，老師相信你能學(xué)得更好。”對(duì)于那些成績(jī)中下等，平時(shí)膽小慎微，不善于發(fā)表自己意見的學(xué)生，可以不失時(shí)機(jī)地提醒：“老師相信你有自己的想法，同學(xué)們?cè)敢饨o你幫助。”……
2、對(duì)合作狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)
各成員是否明確自己的任務(wù)，各司其職;各成員之間是否能相互合作，彼此之間有無遇到矛盾，是否能相互幫助，最終達(dá)成共識(shí)。對(duì)于合作表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，教師要及時(shí)表揚(yáng)。樹立小組榜樣，激勵(lì)其他小組，調(diào)整自己的合作方法，完成合作任務(wù)。
3、對(duì)合作效果進(jìn)行評(píng)價(jià)
對(duì)合作效果的評(píng)價(jià)，著重關(guān)注學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的的參與程度。學(xué)生能否主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣有沒有比以前有所提高，是否達(dá)到學(xué)習(xí)要求，任務(wù)完成情況，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能否相互幫助，共同進(jìn)步等等。
小組合作學(xué)習(xí)為課堂注入了活力，越來越受到很多教師的首肯，也越來越被學(xué)生所喜歡。這種學(xué)習(xí)方式不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，而且激活了學(xué)生的思維，訓(xùn)練了學(xué)生的語言，交流了情感，鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，融洽了師生關(guān)系，使課堂教學(xué)更加科學(xué)合理。作為教師的我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，不斷的探索研究，讓我們的小組合作更有效!
【2017教師小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)2】
主動(dòng)參與、善于合作、樂于探究，這是“如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性”大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。于是，原本“安靜”的課堂一下子就“熱鬧”起來了，以小組合作為代表的合作學(xué)習(xí)被教師們廣泛采用。教師從講臺(tái)上走了下來，不再“居高臨下”，師生之間的距離拉近了，學(xué)生也動(dòng)了起來。
可稍作注意，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，課堂中相當(dāng)一部分合作學(xué)習(xí)存在問題，合作學(xué)習(xí)的效率較低。例如，有的把合作學(xué)習(xí)作為一種形式，一種點(diǎn)綴，只進(jìn)行兩三分鐘，學(xué)生還沒有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就草草收?qǐng)?有的看似全員參與，實(shí)際上是好學(xué)生“一統(tǒng)天下”，學(xué)困生“袖手旁觀”;有的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不會(huì)傾聽，不會(huì)合作，課堂幾乎處于失控狀態(tài)，教師缺乏組織教學(xué)的策略;有的重視對(duì)合作結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視提高合作有效性的指導(dǎo)……種種現(xiàn)象表明，合作學(xué)習(xí)流于形式的多，取得實(shí)效的少。通過對(duì)“如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性”的學(xué)習(xí)，談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)心得體會(huì)。
一、組織分工，明確職責(zé)
在課堂教學(xué)中，我把學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組4人，組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)組織工作;副組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、記錄工作。組長(zhǎng)為1號(hào)，副組長(zhǎng)為2號(hào)，兩名組員依次為3號(hào)、4號(hào)。這樣做既可以保證小組學(xué)習(xí)有序有效進(jìn)行，又能為全班交流提供便利。比如，教師檢查學(xué)生讀課文時(shí)，不用再逐一叫學(xué)生名字，可以直接說：“請(qǐng)每個(gè)小組的4號(hào)來讀。”教師也可以就同一個(gè)問題請(qǐng)不同小組的同一號(hào)學(xué)生發(fā)言。這樣做利于不同小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)。
二、有序?qū)W習(xí)，合作提高
1.學(xué)前提要求
教學(xué)中我大都讓學(xué)生自學(xué)，然后組織小組交流和全班交流。為提高學(xué)習(xí)效率，我要求組長(zhǎng)在組織學(xué)習(xí)時(shí)，每次都先由小組里的4號(hào)同學(xué)發(fā)言、質(zhì)疑，因?yàn)橄鄬?duì)而言，他在小組里學(xué)習(xí)較差，提的問題也較簡(jiǎn)單。所以小組交流的基本順序是：4號(hào)質(zhì)疑，3號(hào)解疑，2號(hào)補(bǔ)充，1號(hào)總結(jié)。依此類推，保證每個(gè)學(xué)生都能在交流中學(xué)到知識(shí)，體驗(yàn)到成功的樂趣。
2.學(xué)時(shí)會(huì)傾聽
因?yàn)槭前葱蚪涣�，所以每個(gè)學(xué)生都要時(shí)刻注意傾聽。比如，4號(hào)提出一個(gè)問題，3號(hào)如果沒有注意聽，就解答不了;2號(hào)要是走神了，又怎么能對(duì)3號(hào)的解答進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充呢?所以，有序交流在一定程度上逼迫每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)關(guān)注別人，傾聽別人的發(fā)言。
3.學(xué)后再質(zhì)疑
小組交流完畢后，副組長(zhǎng)要及時(shí)對(duì)小組成員的發(fā)言進(jìn)行整理，對(duì)小組內(nèi)解決不了的問題予以總結(jié)，并交給組長(zhǎng)，準(zhǔn)備在全班學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行交流。這樣環(huán)環(huán)相扣，層層把關(guān)，就保證了小組學(xué)習(xí)的時(shí)效性。
三、人人努力，共同進(jìn)步
1.序號(hào)調(diào)換
為了提高小組成員的參與積極性，我把小組成員序號(hào)的命名權(quán)放手交給了組長(zhǎng)：即序號(hào)不是一成不變的，可以根據(jù)組員的表現(xiàn)適時(shí)調(diào)換。如果一段時(shí)間4號(hào)的學(xué)習(xí)勁頭足，課堂表現(xiàn)好，就可以晉升為3號(hào);反之，如果2號(hào)表現(xiàn)退步，小組成員對(duì)其不滿意，則可以把其降為3號(hào)。這樣，每個(gè)小組成員就會(huì)心中有希望，相信自己只要努力，就一定能進(jìn)步。
2.激勵(lì)表揚(yáng)
小組學(xué)習(xí)大多都是圍繞“質(zhì)疑”和“解疑”進(jìn)行，所以，為了調(diào)動(dòng)組員的積極性，我采納了組長(zhǎng)的建議：即每學(xué)完一課，每個(gè)小組都要評(píng)選出“最佳提問者”和“最佳解疑者”。這樣就促使每個(gè)組員在合作學(xué)習(xí)時(shí)更用心地去思考，讓自己的質(zhì)疑最有意義，最有價(jià)值;讓自己的解答更充分，讓他人更滿意。
實(shí)踐證明，上述小組合作學(xué)習(xí)形式的實(shí)施帶給學(xué)生的變化是顯而易見的：課堂上敢站起來發(fā)言的人明顯多了，學(xué)生的質(zhì)疑能力提高了，解疑能力增強(qiáng)了。我相信，只要充分相信學(xué)生，“依靠”學(xué)生，我的數(shù)學(xué)課上學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性也高漲了，學(xué)習(xí)氛圍就越來越精彩了!
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