由于小組合作學(xué)習(xí)突出了“以人為本”的教學(xué)思想，因而從根本上確立了“以學(xué)生為中心”的主體地位，摒棄了“教師滿堂灌，學(xué)生靜靜聽”的陳規(guī)陋習(xí)。語文迷小編為您分享小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)，歡迎參考!

 

　　小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)【1】

　　合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育教學(xué)中必要的方式之一，也是小學(xué)語文教學(xué)中需要著力引入和進(jìn)行實(shí)際操作的優(yōu)異的教學(xué)方式之一。合作學(xué)習(xí)可以通過小組合作的方式來變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，符合新課標(biāo)提出的“人本教學(xué)”的觀念，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，因而其在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中有很重要的作用。

　　一、小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)

　　相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來說，合作學(xué)習(xí)是一種相對(duì)新穎的教學(xué)模式，而在進(jìn)行這種教學(xué)模式教學(xué)時(shí)，可能會(huì)受到一些主客觀因素的干擾而出現(xiàn)不必要的問題。對(duì)此，需要在實(shí)施時(shí)注意三點(diǎn)：(1)要充分做好小組合作學(xué)習(xí)的鋪墊。鑒于小組合作學(xué)習(xí)的對(duì)象是知識(shí)和能力等各方面都較為不足的小學(xué)生，教師在嘗試一種新的教學(xué)方法之前需要做一定的鋪墊，如果突然改變教學(xué)方法，很可能會(huì)讓學(xué)生無所適從，從而直接影響到教學(xué)效果。比如教師可以先將合作學(xué)習(xí)中的部分環(huán)節(jié)在合作學(xué)習(xí)還未開始前就傳授給學(xué)生：如教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的情況提出一些預(yù)設(shè)的問題供學(xué)生進(jìn)行交流探討等。(2)要對(duì)班級(jí)的全體學(xué)生有充分的了解，以便在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)盡量做到合理與公平，比如小組合作學(xué)習(xí)需要將班級(jí)學(xué)生按照一定的要求劃分為幾個(gè)組別，只有教師先了解了班級(jí)內(nèi)部成員的情況，才能在劃分組別時(shí)做到不影響合作學(xué)習(xí)的展開。(3)小組合作學(xué)習(xí)需要遵循循序漸進(jìn)和階段性考量等基本的原則，所謂循序漸進(jìn)，即在合作學(xué)習(xí)剛開始時(shí)，教師不能急于求成，更不要單純的拿課堂教學(xué)效果來評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)劣;而所謂階段性考量，即教師需要以課時(shí)、周、月等為基本的考量單位，根據(jù)不同情況來記錄合作學(xué)習(xí)的效果，以達(dá)到隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，便隨時(shí)改正的效用。

　　二、小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)操作實(shí)例

　　本文在具體的案例分析環(huán)節(jié)選取的是蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)中的《曉出凈慈寺送林子方》來作為案例分析展示。通過案例較為準(zhǔn)確地把握合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂上的具體操作策略。

　　1.教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　這首詩歌是南宋詩人楊萬里的一首七絕詩，詩歌通過描寫六月西湖的美麗景色，含蓄地襯托出對(duì)友人林子方的眷念之情。其中的“風(fēng)光不與四時(shí)同”更是寫出了六月西湖同其他季節(jié)之景色的不同，詩人以其充沛的想象力，用短短四句詩就勾勒出了六月西湖的美妙景色。對(duì)五年級(jí)學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了開展合作學(xué)習(xí)的基本能力，而在學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師需要做巡視檢查，一是督促學(xué)生盡力地完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，而更主要是幫助有問題的學(xué)生解決問題。需要指出的是，課前需要布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，并采取合理的措施來督促學(xué)生完成預(yù)習(xí)。

　　2.課堂實(shí)錄：

　　(1)新課導(dǎo)入。師：俗話說：上有天堂，下有蘇杭。在我國的東邊有一座美麗的城市——杭州。而在這個(gè)城市之中更有一處著名的景點(diǎn)——杭州西湖。自古以來，諸多文人墨客在游覽完該處景點(diǎn)時(shí)，都不免要用文章來記錄它的美妙之處，今天我們就要來學(xué)習(xí)這一篇關(guān)于杭州西湖的詩歌——《曉出凈慈寺送林子方》。

　　(2)出示幻燈片。展示與詩歌相關(guān)的內(nèi)容，包括背景、詩人介紹等。這一步驟的主要用意是為輔助后期學(xué)生們開展合作學(xué)習(xí)而設(shè)立的，讓學(xué)生不至于盲目地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

　　(3)小組合作學(xué)習(xí)。師：同學(xué)們，在之前的語文課上，我們已經(jīng)學(xué)過了許多詩歌，那么我們慣常的學(xué)習(xí)詩歌的步驟有哪些呢?生：初次閱讀，了解詩人;再次閱讀，了解詩歌大意;再次閱讀，體會(huì)詩歌中蘊(yùn)含的詩人的思想感情;誦讀，背誦詩歌，領(lǐng)會(huì)詩歌中的意境。

　　師：很好!接下來同學(xué)們就按照我們事先約定好的分組，開始依此完成上述四個(gè)學(xué)習(xí)詩歌的步驟吧!老師在這里給大家一點(diǎn)點(diǎn)提示。在了解詩歌大意的時(shí)候可以查閱工具書，包括文中給出的插圖也可以利用。(學(xué)生四人一組開始合作學(xué)習(xí)，時(shí)間為20分鐘。)

　　(4)教師做出總結(jié)性評(píng)價(jià)。在學(xué)生們依此完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)后，教師要給每一小組分別發(fā)言的機(jī)會(huì)，之后再針對(duì)性地做出有關(guān)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)主要以鼓勵(lì)性的傾向?yàn)橹�，盡可能的不要出現(xiàn)消極的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

　　綜上所述，合作學(xué)習(xí)主要是以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣為主要出發(fā)點(diǎn)的，所以教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，最關(guān)鍵的是要把握兩點(diǎn)對(duì)于合作學(xué)習(xí)來說最基本的要素。其一是創(chuàng)設(shè)優(yōu)異的合作學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠積極地參與到合作學(xué)習(xí)中來，其次是在合作學(xué)習(xí)之前、之中以及之后給予學(xué)生切實(shí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以輔助學(xué)生合作學(xué)習(xí)的完成，從而達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)【2】

　　高效課堂是教師在充分把握教材，了解學(xué)生的基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)，精心預(yù)設(shè)問題，并充分加以訓(xùn)練，學(xué)生在課堂中自主高效合作達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。高效課堂要堅(jiān)持“以生為本，以學(xué)為中心”的理念，教師在實(shí)施過程中要關(guān)注學(xué)生成長，讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得高效，從而在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中獲得成就感和幸福感。實(shí)施高效課堂要重新定位教師和學(xué)生的角色，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。本文就如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)做法。

　　一、科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組

　　組建學(xué)習(xí)小組要有目的性，教師要在對(duì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)充分了解的情況下設(shè)計(jì)出組建方案。如果是新帶班，組建學(xué)習(xí)小組前教師要通過各種方式對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行詳細(xì)摸底，做到心中有數(shù)。劃分小組時(shí)，要讓組與組之間的整體學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力達(dá)到基本平衡，以便于小組之間開展公平競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)要充分考慮組內(nèi)成員之間的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等方面的差異性和互補(bǔ)性，以便于在組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。小組成立后，重要的一環(huán)是要選好組長，因?yàn)榻M長是一個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，是教師的得力助手，關(guān)系著小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和成敗。組長確定后，各組要確定本組的學(xué)習(xí)目標(biāo)及階段性目標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力讓組員結(jié)成學(xué)習(xí)“對(duì)子”，組內(nèi)要確定既高效實(shí)用又便于操作的合作學(xué)習(xí)要求和規(guī)則。

　　二、建立有效的小組合作學(xué)習(xí)常規(guī)

　　小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓每個(gè)成員都從學(xué)習(xí)中有所收獲，提高學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)能使課堂氣氛活躍起來，同時(shí)也給教師控制課堂秩序帶來了困難，很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生“看似熱鬧實(shí)則混亂”的局面，學(xué)生從合作中得不到任何的提高，更談不上高效課堂了。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，就需要建立一套“活而有序” 的合作常規(guī)，并通過訓(xùn)練使之形成習(xí)慣。每個(gè)小組，在每次小組合作學(xué)習(xí)之前要有明確的責(zé)任分工，如小組成員當(dāng)堂訓(xùn)練完成情況的審查，小組內(nèi)疑難問題交流，組員學(xué)習(xí)狀態(tài)的監(jiān)控，小組內(nèi)交流情況的匯報(bào)，小組間的交流評(píng)價(jià)等。

　　三、恰當(dāng)把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)