小組評(píng)價(jià)包括所有組員評(píng)價(jià)和個(gè)人代替小組參與評(píng)價(jià)。小組評(píng)價(jià)包括所有組員參與討論的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)成果在小白板上展示的情況(如蘇科版八上的第三章的鑲嵌活動(dòng)課，課后教師請(qǐng)學(xué)生以小組為單位展示他們?cè)O(shè)計(jì)的圖案，然后請(qǐng)9個(gè)數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)和老師共同組成評(píng)委為他們打分)，單元測(cè)驗(yàn)、期中和期末測(cè)試時(shí)小組總體得分情況等，個(gè)人代替小組參與評(píng)價(jià)包括上課時(shí)教師請(qǐng)每個(gè)小組的同一個(gè)編號(hào)的同學(xué)上白板板演的準(zhǔn)確率，一個(gè)單元結(jié)束教師給學(xué)生一節(jié)課的時(shí)間對(duì)于本單元練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行交流討論，然后教師收起學(xué)生的練習(xí)作業(yè)，每個(gè)小組點(diǎn)一個(gè)同學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)。評(píng)價(jià)形式：對(duì)于小組參與討論的積極性好的、發(fā)言積極的，對(duì)于小組學(xué)習(xí)成果展示好的教師及時(shí)評(píng)價(jià)給值日班長(zhǎng)，由班長(zhǎng)記入班級(jí)日志，對(duì)于組員代表小組參與評(píng)價(jià)的板演和錯(cuò)題抽查情況好的也及時(shí)反饋給值日班長(zhǎng)，班長(zhǎng)匯總。小組評(píng)價(jià)也是一個(gè)突破，它一改以前只有教師評(píng)價(jià)學(xué)生的模式，小組成員也可以互評(píng)，評(píng)價(jià)的有了公開(kāi)性及時(shí)性，有效性也大大增加。 效果：小組評(píng)價(jià)的得分來(lái)自每一堂課，班級(jí)結(jié)合小組在紀(jì)律衛(wèi)生方面的情況每個(gè)星期把小組的總分累計(jì)寫入黑板上每個(gè)小組的表格中，每個(gè)月評(píng)出三個(gè)先進(jìn)小組，發(fā)流動(dòng)的先進(jìn)小組標(biāo)志。下個(gè)月重新開(kāi)始，暫時(shí)落后的小組又有了評(píng)先進(jìn)小組的機(jī)會(huì)，學(xué)期結(jié)束再統(tǒng)計(jì)，被評(píng)為先進(jìn)次數(shù)最多的三個(gè)小組為學(xué)期先進(jìn)小組，小組長(zhǎng)將有可能被評(píng)為“班級(jí)管理之星”�，F(xiàn)在小組間的凝聚力很強(qiáng)，互幫互助的氛圍很濃，由于要展示自己，大部分同學(xué)都不再回避問(wèn)題，而是主動(dòng)說(shuō)出自己不懂的地方，希望在小組里先得到解決，這樣代表小組發(fā)言時(shí)就不會(huì)出問(wèn)題，數(shù)學(xué)組長(zhǎng)的組織能力得到了很大的提高，有的組長(zhǎng)還統(tǒng)籌安排組員進(jìn)行課外拓展，對(duì)于組員的表現(xiàn)在家校聯(lián)系本上主動(dòng)給予評(píng)價(jià)，讓家長(zhǎng)回家第一時(shí)間了解孩子在校，沒(méi)有什么情況要反饋的時(shí)候，也可以看到他們?cè)谏厦娼o同學(xué)的鼓勵(lì)，比如：加油，你一定行!GO GO!再比如：其實(shí)你很聰明，如果你能學(xué)習(xí)再努力點(diǎn)，你一定會(huì)有很大進(jìn)步。年級(jí)里平行班級(jí)在單元測(cè)驗(yàn)、期中和期末測(cè)驗(yàn)時(shí)避免了其它班級(jí)里出現(xiàn)的不及格現(xiàn)象。

　　三、注重評(píng)價(jià)的差異性

　　這里的差異包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，性格上的。我們每個(gè)班分成9組，每組4人到5人，由于分組時(shí)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格、家庭背景，所以每個(gè)組員之間是異質(zhì)的，而組和組之間卻是同質(zhì)的，這樣就基本保證了評(píng)價(jià)的公平性。而對(duì)于學(xué)生教師又進(jìn)行了編號(hào)，在上課時(shí)，如果要解決同一類難度的問(wèn)題，就會(huì)叫同一編號(hào)的同學(xué)，學(xué)生解決問(wèn)題的能力相近，教師不僅可以較準(zhǔn)確地了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，還因?yàn)樵u(píng)價(jià)方式的公平受到學(xué)生的尊敬和喜愛(ài)。對(duì)于基礎(chǔ)差點(diǎn)的同學(xué)，教師在作業(yè)的評(píng)價(jià)上更重視學(xué)生的書(shū)寫規(guī)范，對(duì)不會(huì)做的題目是否留有記號(hào)，了解他們平時(shí)能否虛心向小組其他成員請(qǐng)教，記下他們到辦公室來(lái)問(wèn)的次數(shù)，在他們解題和練習(xí)有進(jìn)步時(shí)不吝嗇，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，并提議給他在自主學(xué)習(xí)方面進(jìn)行加分。讓學(xué)生明白只要盡力去學(xué)習(xí)去思考，就會(huì)被肯定被尊重，就會(huì)有進(jìn)步，感受被老師關(guān)心的喜悅，在困難時(shí)想到同學(xué)和老師和他在一起，并沒(méi)有看不起他，暫時(shí)的落后不是就呆在了地獄，是在一樣可以聽(tīng)到笑聲的天堂。談到性格，現(xiàn)在的孩子真是各有各的不同。有的特別愛(ài)講話，有的又特別沉默。我們班有一個(gè)你問(wèn)她什么她都說(shuō)“我不知道”的孩子，可是她成績(jī)不差，而且還是同學(xué)們和語(yǔ)文老師眼里的“才女”，文采相當(dāng)好。我的教育理念是，如果校園是一個(gè)大花園，我是一個(gè)園丁，我希望我的花園里百花齊放。我從她小學(xué)同學(xué)和老師那里了解她，從她父母那里了解她，我知道小學(xué)幾年她一直就這樣，生活在自己的世界里，我知道想很快改變她，馬上讓她積極參與到小組合作中來(lái)，讓她上課積極發(fā)言，主動(dòng)為小組的榮譽(yù)爭(zhēng)光，那是不可能的，真的要求她那樣無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)。性格本來(lái)就比較溫和我的我對(duì)她沒(méi)有一點(diǎn)不滿和埋怨，上課時(shí)我也盡量避免讓她發(fā)言，而在下課的時(shí)候，在路上我遇到他的時(shí)候，我都會(huì)對(duì)她笑，主動(dòng)和她打招呼，終于有一天，我看到她也對(duì)我笑了，我知道其實(shí)她很敏感，有非常豐富的內(nèi)心世界，而那個(gè)世界的一切她都喜歡通過(guò)筆端流露，而作為她的老師我希望她的內(nèi)心不僅是豐富的，而且是快樂(lè)的。 效果：基礎(chǔ)差的同學(xué)知道只要盡力去學(xué)習(xí)去思考，就會(huì)被肯定被尊重，就會(huì)有進(jìn)步，他們感受著被老師關(guān)心的喜悅，遇到困難時(shí)有同學(xué)和老師和他在一起，暫時(shí)的落后不是就呆在了地獄，是在一樣可以聽(tīng)到笑聲的天堂。性格沉默的孩子雖然嘴上不說(shuō)，可是能感受到老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，每天學(xué)習(xí)生活得開(kāi)開(kāi)心心。

　　四、不足之處的反思

　　1、經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)對(duì)老師這樣講，說(shuō)他們說(shuō)的沒(méi)有用，說(shuō)一百句不抵老師講一句。所以對(duì)于孩子的教育，我們還應(yīng)該多提倡家校合作，讓家長(zhǎng)也來(lái)關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，那么對(duì)于孩子的評(píng)價(jià)，也應(yīng)該讓家長(zhǎng)參與，從有助于學(xué)生發(fā)展的角度，給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)包括孩子在家的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活自理能力等。可以采用問(wèn)卷調(diào)查的形式，只需家長(zhǎng)直接在分項(xiàng)指標(biāo)后面打鉤，或簡(jiǎn)單寫上自己對(duì)孩子的期望。根據(jù)家長(zhǎng)所反映學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力、學(xué)習(xí)進(jìn)步的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，依次分A，B，C，D四等。

　　2、在定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)結(jié)合方面有所改善，但力度不是很大，如果平時(shí)的評(píng)價(jià)沒(méi)有對(duì)應(yīng)的定性方案，有些量化就會(huì)逐漸失去意義。

　　數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)【3】

　　近年來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)形式被廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。但是，目前學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中仍然存在很多問(wèn)題。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析和總結(jié)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1.學(xué)生“全體參與”意識(shí)不強(qiáng)，缺乏合作學(xué)習(xí)的自主性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的情況：有些學(xué)生積極討論、踴躍表達(dá)自己的觀點(diǎn);而部分學(xué)生則一言不發(fā)，充當(dāng)“全職傾聽(tīng)者”。甚至個(gè)別學(xué)生把小組討論時(shí)間當(dāng)成精神放松和自由活動(dòng)的大好時(shí)機(jī)，做一些與課堂學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)。由此可以看出，很多學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“小組合作學(xué)習(xí)”的真正內(nèi)涵，沒(méi)有主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)。

　　2.小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)機(jī)不恰當(dāng)。只有具有研究意義的問(wèn)題，才值得學(xué)生進(jìn)行討論，才能夠鍛煉學(xué)生的思維能力。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師為了過(guò)分追求課堂教學(xué)模式的多樣化，不管什么問(wèn)題都讓學(xué)生進(jìn)行討論。這使小組合作學(xué)習(xí)形式化，浪費(fèi)了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，也影響了正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

　　3.沒(méi)有做好合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)反饋。進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，目的就是讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，這也是促進(jìn)合作小組健康發(fā)展的重要手段之一。合理的評(píng)價(jià)反饋，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們更加積極主動(dòng)地投入到小組合作學(xué)習(xí)中。但是，某些教師為了追趕課程進(jìn)度，在學(xué)生說(shuō)出討論結(jié)果之后，只是簡(jiǎn)單地說(shuō)出答案的對(duì)與錯(cuò)，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的討論成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這在某種程度上打擊了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性。

　　針對(duì)以上問(wèn)題，我們應(yīng)該如何改進(jìn)課堂教學(xué)，以使小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮其意義呢?

　　1.合理分配小組成員。從某種意義上說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)是一種競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)方式，不同的小組之間存在潛在的“競(jìng)爭(zhēng)”。為了保證競(jìng)爭(zhēng)的公平性，要做好以下幾項(xiàng)工作：首先，教師必須合理分配班級(jí)學(xué)生，每個(gè)小組成員的綜合水平應(yīng)該基本一致;其次，教師要促使全體學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，這就要求教師必須對(duì)每一個(gè)小組的內(nèi)部成員進(jìn)行明確分工，每個(gè)成員必須承擔(dān)小組中的某一特定角色。例如，有些學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，有些學(xué)生擔(dān)任結(jié)果記錄者、意見(jiàn)陳述者等。另外，教師要定期對(duì)小組成員的角色進(jìn)行重新劃分，讓每名學(xué)生都有擔(dān)任小組長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

　　2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。只有學(xué)生積極參與、樂(lè)于學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，教師要培養(yǎng)學(xué)生“傾聽(tīng)他人意見(jiàn)”的習(xí)慣，在其他學(xué)生講述自己觀點(diǎn)的過(guò)程中，教師要不斷提醒學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，先聽(tīng)后說(shuō)，不隨意插話。

　　3.精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問(wèn)題。教師必須精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問(wèn)題，使學(xué)生自愿、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師最好將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)“比的應(yīng)用”這一課時(shí)，教師給學(xué)生描述了這樣的場(chǎng)景：小明的爸爸和舅舅合開(kāi)了一家餐館，最初小明的爸爸投資5萬(wàn)元，而舅舅投入了3萬(wàn)元，一年之后餐館盈利16萬(wàn)，請(qǐng)問(wèn)怎樣分這筆錢才能讓小明的爸爸和舅舅都滿意?之后，教師讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，最后引入本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

　　4.恰當(dāng)把握合作時(shí)機(jī)。小組合作學(xué)習(xí)方式雖有多項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，但并不是任何時(shí)候都可以運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)必須運(yùn)用在以下情況之中：第一，學(xué)習(xí)問(wèn)題較難，僅憑個(gè)人力量，學(xué)生無(wú)法完成任務(wù);第二，對(duì)同一問(wèn)題，學(xué)生們意見(jiàn)不一致�？傊�，只有在處理教學(xué)中的重難點(diǎn)時(shí)，合作學(xué)習(xí)才能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用，這就要求教師能在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)把握合作時(shí)機(jī)。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)改革對(duì)我國(guó)中小學(xué)的課堂教學(xué)提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)了注重課堂教學(xué)的有效性，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。作為新課程改革倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用優(yōu)化了我國(guó)的課堂教學(xué)。在未來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們必須采取有效措施，努力提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。