論文摘要：高職院校的思想政治理論課是培養(yǎng)大學生內在的思想道德素質，品質修養(yǎng)以及創(chuàng)新能力，分析問題、解決問題的能力等等，是改變職業(yè)院校以技術教育作為唯一培養(yǎng)目標的重要學科，是培養(yǎng)兼具高技術與高素質人才的重要渠道，因此，思想政治理論課改革勢在必行，以適應社會的不斷變化發(fā)展對高校提出的素質教育要求，符合當代職業(yè)院校大學生的思想實際狀況以及性格特征。
論文關鍵詞：思想政治理論課；教學改革；高職院校
思想政治理論課“05”方案的提出，旨在引導各高職院校將職業(yè)教育與素質教育相結合，培養(yǎng)高素質的職業(yè)人，改變傳統(tǒng)的、單一的理論教學模式。我院思想政治理論課教學根據(jù)國家的方針政策，結合職業(yè)院校的特色，堅持理論聯(lián)系實際教學原則，在教學理念、教學方法、教學團隊、教學考核、教研工作等方面進行了一系列的改革創(chuàng)新，并取得了相應的成果。
一、更新理念，統(tǒng)領全局
結合高職院校特色，提出“育人為本、德育為先、素質培養(yǎng)、促進內化、終身受益”理念，并貫穿于教學始終。此教學理念突出素質教育，重點在于培養(yǎng)當代大學生的思想道德修養(yǎng)，與思想政治理論課教學目標相契合，同時，堅持以生為本，理論教育與素質教育相結合，內化與外化相統(tǒng)一。
�。ㄒ唬┳⒅貙W生主體作用的發(fā)揮，堅持以生為本。改變以知識傳授為主，以素質培養(yǎng)為輔傳統(tǒng)教學理念，改變“你說我聽”的被動局面，引導學生由“要我學”向“我要學”轉變。課堂教學在知識傳授的基礎上增添實踐環(huán)節(jié)，體現(xiàn)實踐性、開放性、職業(yè)性，以學生參與為主，教師引導為輔，發(fā)揮學生的能動性，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，同時與“職業(yè)特色”想融合，培養(yǎng)他們職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)信念等等。
�。ǘ﹫猿掷碚撆c實踐的統(tǒng)一。對大學生進行思想政治教育需要立足于實際生活，以社會就業(yè)為導向，引導他們走進社會、了解社會、服務社會，在實踐活動中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法制觀。同時，由于當代大學生自身特點，缺乏實踐經驗，價值觀尚處于形成時期，理論基礎不扎實，看待問題不能夠冷靜、深入、理性的進行分析、研究，因此，充分發(fā)揮理論的指導作用，運用馬克思主義的科學的世界觀和方法論研究社會現(xiàn)象，熱點問題等等。
（三）促進內化與外化的統(tǒng)一。在教師的引導，環(huán)境的熏陶等外力的推動下，通過對外部感性材料的分析，概括，真正把握事物的內在本質特征，將客觀事物變成精神性的符號，進入人腦，內化為具體的思維對象，改變固有的思維模式，樹立正確的價值取向，在工作、學習、生活中指導學生制定方案、政策、計劃，達到學以致用。做到“知行合一”，真知、真信、真用，鍛煉大學生的全方面技能，實現(xiàn)全面科學發(fā)展的目標。
二、創(chuàng)建團隊、整合資源
充分發(fā)揮“思想政治教育與就業(yè)指導科研創(chuàng)新團隊”的協(xié)作精神，積極嘗試教學改革創(chuàng)新。教學堅持以人為本，充分調動團隊教師的積極性和主動性，發(fā)揮每位教師的特長和優(yōu)勢。在我院思想政治理論課教師隊伍中，青年教師所占比例高，我們充分發(fā)揮教學團隊協(xié)作精神，有針對性地采取多種措施、多個渠道，提高青年教師的理論水平和教學能力，從教師隊伍的整合中提高教學軟件資源。
（一）注重點面結合，提高教師素質。在全面整體培養(yǎng)方面，按照“三貼近”要求，結合“05教改新方案”，圍繞新課程設置的內容對青年教師進行整體業(yè)務培訓，為此，組織本課程主講教師參加由省教育廳組織的本課程教學備課會、年會等培訓項目。在重點單科提升方面則側重對初始學歷專業(yè)單一的青年教師進行單科進修培訓。要求系統(tǒng)地學習掌握新課改相關的非本人學歷教育的其他專業(yè)的基礎理論、熱點、難點及學術發(fā)展的前沿性問題。
�。ǘ┲匾晫W習交流，開拓教師視野。每學期均請知名專家、學者給全校師生進行講座，組織教師與專家、學者的學習交流；同時，積極到其他院校參觀學習交流，開拓視野，創(chuàng)新思路。曾先后到上海大學、湖南交通職業(yè)技術學院、廣州航海高等專科學校、廣東外語藝術職業(yè)學院、清遠職業(yè)技術學院、番禺職業(yè)技術學院等高校學習交流，對青年教師開拓視野，創(chuàng)新思路起到重要的作用。
�。ㄈ┺D變備課方式，提高教學水平。在集體備課中老教師與青年教師共同探討解決教學中存在的疑難問題；對教學內容中的難點重點，進行分類整合，定期以專題的形式由教學經驗和理論知識較為豐富的老教師對青年教師進行專題輔導；實行老教師和督導定期定量對青年教師進行聽課評課議課制度等。
�。ㄋ模┙∪荚u制度，促進教師成長。要求青年教師嚴格執(zhí)行教學管理制度。從具體教學要素抓起，按照規(guī)定，每學期定期檢查教學日歷、多媒體課件、電子教案、學生作業(yè)，期末對試卷、課堂教學質量評價聽課記錄表等進行分析，及時向青年教師反饋分析的結果，對存在的問題采取相應的改進措施。
三、課堂教學，理論講授與多種方法相結合
課堂教學要求同學們對知識的理解做到心領神會，不僅在于記憶，更重要的是理解，運用。轉變單一的灌輸模式以及學生的被動角色，變被動為主動，實現(xiàn)課堂教學效果，提高教學實效性。
思想政治理論課是一門政治性、科學性和實踐性極強的學科，有一套相對完整的理論體系，對于初學者首次接觸該課程的理論知識，理論知識的傳授是不可或缺的。從大學生的理論水平來看，他們已經具備了一定接受能力和對理論的分析能力，掌握一定量的理論知識，有助于培養(yǎng)他們的理論素養(yǎng)，能夠運用所掌握的馬列主義以及中國特色的社會主義理論分析問題，解決問題，因此，知識傳授是最基本的教學方法，也是必不可少的。同時，僅僅注重對知識的講授，則會起到適得其反的效果。課堂教學要堅持以知識傳授為基礎，多種教學方法并用，以適應社會的不斷變化發(fā)展對教學的要求，以及大學生的思想實際和性格特征。積極探索互動式教學模式，首先，師生共同探討，互相啟發(fā)和提高，消除師生之間的隔閡，拉近心理距離，有利于教師更深入的了解學生的心理傾向并及時的給予指導；其次，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，即提倡啟發(fā)式、參與式、研究式教學，例如課堂辯論，演講等活動，發(fā)揮學生的主體地位，轉換被動的角色，有助于提升學生的思維能力、分析能力、創(chuàng)新能力；最后，探索專題講授、案例教學、播放媒體資料等多種教學形式，恰當?shù)剡\用現(xiàn)代化教學手段，可以給學生提供直觀生動的歷史鏡頭和圖像資料，引導同學們運用理論知識對感性材料進行分析，并透過現(xiàn)象把握事物的內在本質特征。
四、依托實踐教學，形成機制
本課程的`實踐教學，是相對于理論教學而言的，是高校思想政治理論課發(fā)展的趨勢，也是國家方針政策的要求。各高職院校積極開展不同類型的實踐教學，并規(guī)定一定的學時，學分，作為思想政治理論課教學不可或缺的一部分。本課程主講教師根據(jù)教學目標，社會不斷變化發(fā)展對學生的思想道德要求開展一系列的實踐活動，集中體現(xiàn)在課堂實踐教學，校內實踐教學以及社會實踐教學，以提高學生的思想道德法律修養(yǎng)和分析問題、解決問題的處事能力。課堂實踐教學根據(jù)我學院專業(yè)設置和人才發(fā)展目標的特點和要求，融入地方經濟社會發(fā)展需求和時代發(fā)展要求，將教學要素進行優(yōu)化組合，使課程的教學更加貼近社會發(fā)展的實際，從而形成具有自身特色的系列教學體系。例如：在講授《思想道德修養(yǎng)與法理基礎》第二章：“繼承愛國傳統(tǒng)弘揚民族精神”時，開展以“豐田汽車質量問題引起的抵制日貨”是否合理為主題的討論活動，不僅與教學內容聯(lián)系緊密，同時通過對社會熱點問題分析引導大學生正確認識愛國主義、民族精神的真正內涵。校內實踐教學，則是在校內開展各種形式的活動，同樣是針對本課程教學目的和要求以及熱點問題來開展主題實踐活動。例如：為了培養(yǎng)大學生遵守社會公德，維護社會秩序，組織學生進行誠信宣誓，開展無人售報，校園文明和不文明行為拍攝等以誠信為主題的系列活動。又如：今年12月將迎來百色起義80周年紀念日，為緬懷百色起義革命先烈，弘揚百色起義精神，激發(fā)大學生的愛國情懷，我院承辦了“弘揚百色精神，踐行科學發(fā)展觀——百色起義紀念館基本陳列廣州市高校巡回展”，加強和改進了大學生思想政治教育，創(chuàng)新了高校思想政治教育模式。社會實踐教學以實踐基地為依托，引導大學生走出校園，走進社會，深入農村、工廠、社會參觀、調查、服務。例如：下鄉(xiāng)義務支教，參觀訪問紅色之旅，開展暑期“三下鄉(xiāng)”活動等等。同時，以社會熱點為主線，我院緊跟社會發(fā)展需要，展開“健康亞運科學生活”宣傳活動，為迎亞運深入廣州大街小巷宣傳科普生活，真正實現(xiàn)走入社會，了解社會，運用知識服務社會，在實踐中提高理論聯(lián)系實際的創(chuàng)造能力。
五、多元考核，貫穿全程
理論教學的改革與實踐教學的開展必然帶動考核方式的轉變。變單一的、唯“卷面成績”的傳統(tǒng)考核方式為多元化的動態(tài)考核方式，使考核過程貫穿整個教學過程。即強調理論聯(lián)系實際的考核方式，考核理論要聯(lián)系實際，考核實踐成果也要聯(lián)系理論，雙向考核實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學效果。
思想政治理論課實踐教學的開展、完善是實現(xiàn)教學目標的必然趨勢，考核的內容由以往單一的理論考核轉變?yōu)槔碚?實踐的雙向考核。一方面，對理論的考核需要注入實踐元素，將課堂討論、演講、發(fā)言等表現(xiàn)納入評價體系中，以避免學生用傳統(tǒng)的眼光看待課堂教學，為考試專注于記筆記的行為，真正讓思想政治理論課進頭腦、入人心，使考試真正成為激勵學生學習的手段。另一方面，對實踐教學的考核重點在于對實踐過程中各個環(huán)節(jié)的評價，對實踐過程中學生的思想表現(xiàn)以及運用所學知識分析解決實際問題的能力進行考核，由點到面，步步監(jiān)督，打消學生偷懶，蒙混過關的思想傾向。同時，對實踐成果的考核要考慮到學生對理論知識的運用程度以及產生的社會效益，是否敢于接受社會的再檢驗。
六、改研結合，效果顯著
教學改革和科研相互促進，并取得了相應的教學研究成果�？蒲惺墙虒W改革的支撐，近五年來，本課程主講教師深入調查研究，在科研方面取得一定的成果：主持或參與了多個教學科研課題的研究，如“早期公羊學的解經辦”（全國哲學社會科學規(guī)劃課題）、“多元文化語境下的文化和解問題研究”（廣東省哲學社會科學規(guī)劃課題）、“廣東省高校學生思想政治狀況研究”（廣東省哲學社會科學規(guī)劃課題）、“網(wǎng)絡時代廣州市高職高專學生思想政治狀況研究”（市級）、“人才培養(yǎng)結構調整與就業(yè)問題研究”（全國教育事業(yè)十一五規(guī)劃課題）等；申報成為學院“思想政治教育與就業(yè)指導科研創(chuàng)新團隊”；主編或參編著作、教材15部；完成教學、專業(yè)技術研究論文80余篇。
【高職思政理論課教學改革創(chuàng)新探析論文】相關文章：
高職院校思政課實踐教學改革的思考論文01-22
對專業(yè)群建設的高職思政理論課教學模式的探討教育論文01-16
思政課課堂情境要求探析的論文04-16
高職院校思政課案例教學的論文06-11
高職思政課教學中多媒體運用探析報告11-19
思政理論課教學中教師主體地位探索論文08-27
高職思政課程項目化教學的探索與思考論文01-24