物體的浮與沉教學設計

2023-03-06 教學設計

　　一、教材內(nèi)容分析

　　《物體的浮與沉》是義務教育課程標準實驗教科書《物理》（滬科版）八年級第七章第五節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)重點講解物體的浮沉條件及其應用。本節(jié)課從前后聯(lián)系來看，有利于鞏固學生對浮力的認識，在理論推導過程中判斷物體的浮與沉有利于強化學生對浮力的計算。有利于為今后學習力與運動的關(guān)系打下了必要的埋伏，起到承上啟下的作用。

　　教材的安排的目的：教材的這種結(jié)構(gòu)能較好地突出理論與實踐的統(tǒng)一，使學生明白物理規(guī)律既可以直接從實驗得出，也可以用已知規(guī)律從理論上導出，而且這里還要讓學生初步形成力與運動的關(guān)系。

　　二、學情分析：

　　學生已經(jīng)基本掌握了物體的受力分析以及初步的認識了浮力的產(chǎn)生，基本能夠運用一些方法來求解簡單的浮力，但是大家都知道與浮力的相關(guān)內(nèi)容一直為學生所害怕，其實浮力與學生生活相當緊密。我分析，（1）因為他們很多來自于生活的前期經(jīng)驗及認識其實是錯誤的，可能這正是學生倍感困惑的原因。由于有了主觀想象性的干擾，自然會對結(jié)論產(chǎn)生影響。

　�。�2）在學習了浮力之后要求學生要有具備分析問題，分析物理過程和原理的能力，還要有教好的邏輯思維能力，而對于一個只有感性認識的初二學生來說，確實有點困難。但是應該來說，學生現(xiàn)在還是略微具備了從應用所學到的物理知識來分析和解決物理問題的能力，而這節(jié)課就是強化和鞏固了學生的這一能力。

　　三、教學目標:

　　知識與技能：

　　1、了解物理與現(xiàn)代生活、社會生產(chǎn)、科學技術(shù)等的密切聯(lián)系和重要應用。

　　2、讓學生進一步認識浮力，會比較浮力與重力的大小，初步形成力與運動的關(guān)系。

　　3、通過運用實驗的方法解決判斷物體的浮與沉問題，使學生初步領(lǐng)會如何判斷物體的浮與沉的基本思想；

　　4、能利用浮沉條件解決一些簡單的問題，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題及應用信息的能力。

　　過程與方法：

　　1、通過對浮沉條件的探究，使學生體驗猜想的驗證過程，培養(yǎng)合作意識；

　　2、通過體驗對物體的浮沉現(xiàn)象的分析，歸納總結(jié)得出物體的浮沉條件的過程，從而培養(yǎng)和強化學生科學的實驗研究能力和思維方法，感悟從物理現(xiàn)象到物理本質(zhì)的飛躍。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、讓學生體會到生活中處處蘊含物理知識，物理就在身邊，從而進一步培養(yǎng)學生學習物理的興趣；培養(yǎng)學生嚴謹認真的科學態(tài)度和作風；

　　2、通過浮沉條件的實際應用，了解物理知識在科學研究和實際生產(chǎn)和生活中的應用，體會科學、技術(shù)與社會的緊密聯(lián)系。

　　四、教學重點：

　　理解物體的浮沉條件和改變物體浮沉的方法。正確深入理解物體的“漂浮”，“懸浮”和“沉底”三種狀態(tài)以及“上浮”和“下沉”兩種過程，理解決定物體浮沉的因素能使學生定性認識和定量計算浮力與重力的大小關(guān)系。讓學生初步的形成力與運動的關(guān)系。正確比較浮力與重力的大小關(guān)系，是分析物體浮沉問題的關(guān)鍵。

　　突破策略：教師通過有效的演示和組織學生進行合作學習，自主探究等方式，讓學生親身感受到上浮，下沉的過程，觀察動態(tài)過程的速度變化，進而通過對物體運動狀態(tài)和受力情況的分析，使學生掌握浮沉條件，并能很好的區(qū)分過程和結(jié)果。

　　五、教學難點：

　　靈活利用浮力知識解決實際問題。如何從比較浮力和重力的大小判斷物體的浮沉，區(qū)分物理過程和物理狀態(tài)，如何讓學生形成初步的力與運動的關(guān)系，而這些都要求學生有較強抽象能力，邏輯思維能力和分析問題的能力。

　　突破策略：通過教師大量實例的列舉，使學生感受到浮力知識在生產(chǎn)和生活中的應用，同時引導學生分析一些生活中的沉浮現(xiàn)象，加深學生對知識的應用的熟練程度，也更好的培養(yǎng)了學生的分析問題，解決問題的能力。

　　六、教學方法: 情景激學法、演示實驗法、分組實驗法、討論法、歸納法、講授法

　　學法：推理歸納法、分組實驗法、自主探究法、小組合作學習。

　　七、教學媒體資源：

　　1、課前準備：氣球，孔明燈，密度計，潛水艇模型，鐵塊，木塊、燒杯、水，水槽等

　　2、教學手段：實驗、ppt課件

　　八、設計思想：通過實驗探究達到預設目標。

　　九、教學過程：

　　一）、激趣引入：

　　1、上課前五分鐘帶學生基本到齊后，開始播放電影《泰坦尼克號》的主題歌，同時配以泰坦尼克號從出發(fā)到沉沒的圖片，（讓學生在聽覺和視覺上感受泰坦尼克號的悲壯故事，從而激發(fā)興趣。）上課鈴響剛好放完，教師調(diào)整自己和學生的情緒，簡述泰坦尼克號并提出問題：它是什么材料制成的？（學生回答是鋼鐵）

　　2、教師飽含深情的說：今天我也帶了了一個泰坦尼克號，但是是濃縮版的。進而出示一個鐵塊，（學生嘩然）注意，我要讓他下水了，大家注意，見證奇跡的時刻到了，然后演示，鐵塊沉入水底。進而提問為什么會這樣？（學生七嘴八舌）

　　以此教師引入新課。

　　二）、新課：

　　【第一部分】物體的浮沉條件

　　1、板書課題

　　2、教師提出問題：當我把一個物體完全浸入水中后放手，物體可能會出現(xiàn)幾種情況的運動狀態(tài)（學生猜想）

　　3、教師演示（三種情況）進而提問：當我放手后物體在水中受到那幾個力的作用，大小如何，引導學生小組實驗并討論。

　　科學素養(yǎng)培養(yǎng)：分析物理現(xiàn)象，必須抓住問題本質(zhì)。研究物體的浮與沉，就是研究物體的運動狀態(tài)如何變化，所以必須對物體進行受力分析，并進一步結(jié)合受力分析判斷物體運動狀態(tài)是否改變，如何改變。

　　物體不受力保持運動狀態(tài)不變

　　物體受平衡力保持運動狀態(tài)不變

　　物體受非平衡力運動狀態(tài)發(fā)生改變

　　4、教師提問并在小組的補充下進行板書（在此教師重點引導學生分析受力及最終的結(jié)果）