浮與沉教學反思

2023-04-27 教學反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，教學是重要的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的浮與沉教學反思通用，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

浮與沉教學反思通用1

　　在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是學生培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、發(fā)展科學精神的重要時期。特別是我們農(nóng)村小學更是為培養(yǎng)學生科學科學素養(yǎng)和能力在不斷地探索。

　　就拿《沉與浮》這一課教學來說，在教學中我結(jié)合“通過指導學生開展小課題研究培養(yǎng)學生的探究能力”。采用“猜想→設(shè)計實驗方案→實施實驗方案→得出數(shù)據(jù)→得出結(jié)論→再運用到實踐中”這六個環(huán)節(jié)引導學生進行探究。整個探究過程進行得很順利。得出的結(jié)論證實了有的.同學的猜想是對的、有的同學的猜想是錯的。但是我感覺這個探究過程更像是驗證過程了。而且學生在匯報實驗數(shù)據(jù)時我只讓兩個小組上來匯報，沒有收集所有小組的實驗數(shù)據(jù)，這樣我在帶領(lǐng)學生進行數(shù)據(jù)分析時就不容易把數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)。

　　整節(jié)課的環(huán)節(jié)是由學生先猜測，然后我們大家一起動手做實驗證實，從而發(fā)現(xiàn)物體沉與浮的秘密，通過各種不同的材質(zhì)，讓學生不斷的大膽想象，最后再集體歸類總結(jié)，有哪些東西可以在水中浮，哪些東西會沉的。

　　本次活動通過猜一猜，想一想，做一做，說一說幾個步驟，經(jīng)歷了激趣、思考、探索、交流的過程，讓學生在活動中學習，樂趣中體驗，動手中發(fā)現(xiàn)，達到發(fā)展學生的自主性、探究性、合作性學習能力。

　　本節(jié)課的不足之處是在活動中，學生做實驗的實間偏長，導致后來在做總結(jié)的時候就弄得有點倉促了，在今后的教學中，還要合理安排整個活動過程。

浮與沉教學反思通用2

　　新理念的科學課程是以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨的，三年級科學課以訓練孩子們的觀察能力入手，觀察是人們對自然現(xiàn)象考察的一種方法，是人類認識自然的基本途徑，也是科學教學的基礎(chǔ)。

　　在教學《沉和浮》一課時，我為學生準備了豐富、大量的研究素材，給學生創(chuàng)設(shè)了廣闊的探究活動空間。首先在極其尊重學生個性的前提下，請學生們根據(jù)自己的情感態(tài)度選擇將要研究的物體，放在水中進行觀察、分類、填寫實驗報告。這無疑是對學生進行一種科學態(tài)度的啟蒙教育。當有的學生在小紙片的沉浮問題上有爭議時，我充分體現(xiàn)了尊重學生人格，創(chuàng)設(shè)民主課堂的教學思想，讓學生各抒己見，以事實為依據(jù)，進行科學辯論。當幾名學生辯論沒有結(jié)果時，自然激發(fā)了想研究到底怎么回事的欲望，自然過渡到探究要求的氛圍中。教學中的設(shè)計要為學生的探究活動逐步走向高潮。隨著問題的深入研究，對比實驗又成為探究的焦點。我不急不躁，充分讓學生發(fā)表意見，敢于質(zhì)疑，提出標新立異的觀點。同時也適時參與到學生的探討中，真正形成科學研討的氛圍。場面既熱烈又嚴肅。使學生體驗到科學結(jié)論的獲得是十分不易的。在這里有探索的艱辛，也有成功的喜悅。一個三年級的孩子，能得到這些親身感受就已經(jīng)足夠了，此外教學評價也比較有特色，充分利用學生間的信息交流來創(chuàng)建民主和諧的課堂氣氛。樹立孩子們的自信心和科學價值觀。

　　硬灌輸進去的。

　　在教學的過程中，我在提出問題，讓沉入水底的`物體浮上來，有什么方法的時候，我直接讓學生動手試試。雖然部分的同學還是能有效果的，但是我發(fā)現(xiàn)他們的發(fā)現(xiàn)不是很有系統(tǒng)。我想在教學中必須讓學生先動腦思考，在動手去驗證試驗，這樣的效果會更好。即使不讓學生進行全班的匯報，也應該讓學生先思考，在交流，然后去實踐。這樣才能夠有更好的效果。

　　還有就是學生還有一個怎樣讓橡皮泥的浮上水來。因為已經(jīng)快下課了，我因此讓學生課下思考研究�？赡茉谡n下會有許多的個學生不去做，我怎樣激發(fā)學生去做呢？這一點需要我去思考。

　　還有就是實驗之后怎樣快點收回來，這樣是需要訓練的地方。

浮與沉教學反思通用3

　　參加百節(jié)好課評比讓我更進一步認識什么才是一節(jié)好的物理課，以下是對本節(jié)課的一些想法。

　　引入——浮沉子

　　浮沉子實驗非常神奇，但往往是一個備選實驗。小玻璃瓶在生活中并不常見，配重過程又比較繁瑣，且揭秘時不易“看”清原理。我將彎折的吸管和回形針組合起來，通過吸管長度的調(diào)節(jié)和回形針數(shù)量的增減可以方便的調(diào)節(jié)浮沉子的比重，揭秘可以課上現(xiàn)場拆解也可讓學生通過自己制作去尋找答案。 G物影響浮沉——瓶子與吸管

　　實驗采用的是330ml的塑料瓶替代了原來的小玻璃瓶，在實驗過程中，學生單憑手的感覺就能輕易分辨浮力和重力關(guān)系。

　　通常探究兩個問題，第一個是如何讓浮著空瓶沉下去，第二個是如何讓沉下去的瓶子浮起來。學生在解決第二個問題時通常的做法是把瓶子從水中取出，倒掉里面的東西實現(xiàn)上浮。但是本節(jié)課要求學生不許用手觸碰沉底的瓶子，借助一個吸管讓瓶子浮起來。這將原來過于簡單的問題變得有挑戰(zhàn)性，學生求知欲很強。向瓶子里吹起控制瓶子的沉浮這一方法也增加了實驗的趣味性。

　　該實驗對如何控制氣球的沉浮，潛水艇的沉浮是一個鋪墊。

　　V排影響浮沉——沉底的氣球

　　氣球體積的變化是很容易觀察的`，吹起后浮力的變化也很容易用手感知。該實驗對魚的沉浮，湯圓的沉浮是一個鋪墊。

　　液影響浮沉——雞蛋與蠟燭

　　控制雞蛋沉浮是一件比較麻煩的事，尤其是懸浮。實驗中用濃鹽水代替了鹽，在改變濃度的時候液體不會有大的晃動，雞蛋上浮下沉情況比較穩(wěn)定。

　　在得出結(jié)論后，隨機取一小組的蠟燭放入酒精中沉底，學生會感到神奇而合理。

　　上浮至漂浮過程中浮力的變化——幾何畫板

　　這一過程書上給出了四幅圖片，將過程一一展現(xiàn)比較清晰，但如果實現(xiàn)動態(tài)的過程就更好了。浮力在水面以下和以下是分兩種情況的，像PPT,白板不易實現(xiàn)。本課我利用幾何畫板SGN函數(shù)實現(xiàn)了浮力的分段變化，并考慮了物塊在水面上下的顏色不同。

　　我覺得一節(jié)好的物理課要做到以下兩點

　　一、實驗簡單卻不簡單。簡單指的是器材要從生活中來，實驗現(xiàn)象要易于觀察；不簡單指的是任務要有一定的挑戰(zhàn)性，讓學生有種“我怎么原來沒想過”的感覺。

　　二、理解想象內(nèi)容具現(xiàn)化。抽象的東西不易理解，在學生互助的時候如果有個器材或者有個圖，交流起來會更好，因此教師要做好充足的準備。

浮與沉教學反思通用4

　　《沉與浮》這個活動讓幼兒過足了在玩水中進行沉與浮探索的癮。在活動的開始，只是讓幼兒將一些小物件，如：塑料積木、扣子、小瓶、橡皮泥、皮筋等投入水中，讓其觀察何種物體沉下去，何種物體浮上來。

　　隨著活動的不斷深入，幼兒的欲望不滿足了，他們試圖讓浮在水面上的東西沉下去，沉在水底的浮上來。由此出現(xiàn)了三個探索的精彩畫面：用手往下壓小瓶，手一松，小瓶又浮了上來。擰下瓶蓋，再下壓，小瓶“咕嘟咕嘟”灌滿了水，本想可以了，小瓶卻懸浮在水中，又把水換成了橡皮泥，結(jié)果同樣，問題一時擱淺。再把積木往下壓，失敗。把皮筋捆在上面，也不行。老師提醒：“能不能用一種沉在水底的東西進行幫助呢？”

　　有的小朋友用橡皮筋將一枚硬幣捆在積木上，也沒成功。經(jīng)過反復實驗，把橡皮泥粘在積木上的方法，終于使積木沉到了水底。最有意思的是讓五角的硬幣浮在水面的探索過程。一個小朋友把硬幣放在小瓶蓋里，往水里一放，硬幣連同瓶蓋一同沉到了水里，而另一個小朋友用了同樣的方法，瓶蓋卻盛著硬幣漂浮在水面上。孩子們感到很奇怪，我讓他們都試試此種方法，終于發(fā)現(xiàn)，放時如果不小心，瓶蓋里灌滿了水，就會沉到水底，否則就漂浮在水面上，孩子們稱之為“硬幣像坐上了小船一樣”。

　　有的幼兒很會聯(lián)想，瓶蓋里放了硬幣和水會沉到水底，那小瓶里放上一半橡皮泥一半水，也應該沉到水底。通過操作實驗，擱淺的`問題終于得到解決。在記錄時我只提供了兩種符號：（上�。ㄏ鲁粒┻@可記錄單個物體的沉浮現(xiàn)象，當記錄需要輔助物才能上浮或下沉的物體時，幼兒自創(chuàng)記錄方法，有的需要幾種輔助物，就畫上幾種，我沒有硬性規(guī)定怎么表示，讓他們八仙過海，各顯神通吧！

　　整個活動過程，孩子們的探索興致一直很高，而且初步學會了遷移學習經(jīng)驗。他們的小腦瓜里也有許多的疑問：“為什么有的東西沉下去，有的東西浮上來？”“海上的船很沉，為什么能浮在海面上？”等等，我只能簡單給他們講解了一下有關(guān)浮力的問題，至于再深的問題，只能留待他們長大了以后解決了。

浮與沉教學反思通用5

　　在《浮與沉》一課上，我采用了課件輔助教學，主要從以下幾方面進行的：

　　1、首先，在教學開始，我通過課件出示一個《阿凡提幫助窮人的故事》故事導入新課，讓學生知道浮與沉還能幫助人們做事。

　　2、在活動1的教學環(huán)節(jié)，我首先是讓學生在認識了實驗材料的基礎(chǔ)上進行猜想不同物體可能會產(chǎn)生的沉浮現(xiàn)象，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮孩子們的想象力，在猜想的基礎(chǔ)上，讓學生通過驗證自己的猜想，經(jīng)歷科學探究的過程，培養(yǎng)學生的科學探究精神。

　　3、在這個環(huán)節(jié)后，我引導學生提出本節(jié)課要研究的問題，怎樣讓浮著底瓶子沉下去，下沉的橡皮泥浮起來，然后讓學生自主選擇想要研究的問題，可以是其中的一個也可以是兩個問題，這樣給予學生自主探究的`空間和探究時間，讓學生在寬松、民主、和諧的環(huán)境里自主設(shè)計實驗方案，親自動手實驗，在實驗過程中充分發(fā)揮團結(jié)、合作、互助的科學精神。在學生充分進行實驗探究的基礎(chǔ)上，進行小組交流匯報，把自己的智慧與全班同學共同分享，同時分享同學的智慧，這樣，既可以培養(yǎng)學生的思維能力、語言表達能力、實驗操作能力，又可以促進小組的相互學習，共同分享成就。

　　4、在本節(jié)課的最后，讓學生自由談本課的收獲，自我評價在本課中的表現(xiàn)或小組表現(xiàn)，使學生敢于正視自我。發(fā)現(xiàn)自我和小組的不足，學習他人的長處，以利取長補短。教師的隨機評價，給予學生克服困難自主探索的勇氣，有利于學生科學素養(yǎng)的形成。