這是一堂語(yǔ)文復(fù)習(xí)課。我在黑板上寫(xiě)了第三單元生字組成的一些新詞。突然，有一位女同學(xué)站起來(lái)，輕聲地告訴我：“老師，您有個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了�！蔽颐�(wèn)：“是哪個(gè)字��？”“失去的失字�！蔽一剡^(guò)頭看了看，覺(jué)得并沒(méi)有錯(cuò)，就繼續(xù)問(wèn)：“錯(cuò)在哪里呀？”她鼓起勇氣說(shuō)：“老師，失字最后一筆是捺，老師您寫(xiě)的像點(diǎn)。”哦，我又仔細(xì)看了一下書(shū)上的范字，說(shuō)：“你觀察得真仔細(xì)，確實(shí)是老師錯(cuò)了�！闭f(shuō)著，我拿起黑板擦，擦去了原先的那個(gè)字，又重新寫(xiě)了一個(gè)正確、標(biāo)準(zhǔn)的失字。改過(guò)后的那個(gè)字顯得那樣神氣，那樣好看。我再看看那個(gè)學(xué)生，只見(jiàn)她臉上漾起了燦爛的笑容。
教學(xué)反思：
課堂是由教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的。如何使課堂煥發(fā)出生命的活力？我想，一方面要教師發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；另一方面，也要讓學(xué)生發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。而在我們的課堂上，教師往往站在比學(xué)生高的角度，居高臨下，扮演著不可挑戰(zhàn)的知識(shí)權(quán)威的角色。這種情況的存在，造成了不民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生了壓力。即使老師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但往往起到的只是事倍功半的效果。因而，和諧的課堂氣氛呼喚教學(xué)民主；要做到教學(xué)民主，就必須在乎學(xué)生，以學(xué)生為本。
上述的教學(xué)片斷，想必在我們的課堂上并不鮮見(jiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓孩子們說(shuō)出自己的想法是我們每一個(gè)教師應(yīng)該努力做到的。在這堂課中，雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的字，雖然只是這個(gè)字的一個(gè)筆畫(huà)，但是由于我在乎學(xué)生的提問(wèn)，為孩子們敢于提出不同的`見(jiàn)解、不同的看法，作出了“示范和榜樣”。這個(gè)提出意見(jiàn)的孩子品嘗到了喜悅，因?yàn)樗陌l(fā)現(xiàn)得到了大家的（特別是老師的）肯定；其他的孩子也由此明白了一個(gè)道理：要敢于將自己的想法表達(dá)出來(lái)，要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。
在以后的教學(xué)中，我板書(shū)時(shí)就更仔細(xì)了，學(xué)生也更挑剔了。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)谡n堂上更愛(ài)提出問(wèn)題了，對(duì)自己的要求也嚴(yán)格了許多。我想這也許就是師生間的教學(xué)相長(zhǎng)吧！
在乎學(xué)生，在乎他們的喜怒哀樂(lè)，在乎他們的言行舉止，在乎他們的情感態(tài)度，向他們?cè)诤趵蠋熞粯釉诤跛麄儯挥羞@樣，才能使老師不再是孤獨(dú)的演奏者，才能使課堂響起動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè)。
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