計算機軟件的教學主要不是讓學生創(chuàng)作多高質(zhì)量的作品，而是重在培養(yǎng)學生學習軟件的方法和探索、創(chuàng)新精神，重在學生的自主學習和操作，只有通過自己一步一步的具體操作，才能真正理解所學的知識內(nèi)容，提高操作技巧，解決實際問題。因此，課堂教學中一定要給學生一個探索學習的過程，否則學了這一課就只會“這一點”。讓學生帶著任務去探索，明確學習的方向和目標非常重要。
這節(jié)課的教學任務基本完成，主要有以下特點：
1、本課教學設計真正體現(xiàn)了“以學生為主體，教師為主導”的教學思想，通過意義建構(gòu)，學生的技能不斷加強，實效性強。
2、教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習資料的提供者和學習過程的組織者。本課教師主要是指導和組織學生學習，避免了枯燥的講述，留給學生盡可能多的自主探索和具體操作的時間。
3、教學策略豐富、實用，優(yōu)化了課堂，充分調(diào)動了學生學習的`積極性和主動性。網(wǎng)絡成為輔助學習的認知工具和組織學習過程的信息平臺。bbs中的討論極大地調(diào)動了所有學生的積極性和參與意識。
4、圖像處理軟件的學習還涉及美育方面的知識和素養(yǎng)，創(chuàng)作一幅實用美觀的作品要花費較多的時間，有不少學生因此沒有機會將整個作品制作得更加完美，這對學生來說無疑是一個遺憾。
學習者分析：
在進行本節(jié)課的學習之前，我們已經(jīng)學習了Photoshop的工具的使用，對屬性控制面板有一定的認識；適應網(wǎng)絡教學環(huán)境，能熟練地訪問Internet站點和教師的共享資源；能熟練地在校園網(wǎng)的BBS上發(fā)貼子和其他同學討論問題。
小學高年級的孩子已經(jīng)具有較強的自主學習和實踐、探索的能力，且能比較客觀的評價自己。
但也有部分學生的自控能力不夠強，讓他們搜索素材時容易在網(wǎng)絡上流連忘返而耽誤課堂任務，因此教師要實施有效的監(jiān)控。
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