作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編為大家收集的《用有余數(shù)的除法解決實際問題》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《用有余數(shù)的除法解決實際問題》教學反思1
本節(jié)課我創(chuàng)設情境，讓學生分組活動，動手分一分，一邊分，一邊說：“我拿出……個小正方體，平均分成……份，每一份有幾個小正方體？”由沒有剩余分引入到有剩余分，初步建立“余數(shù)就是剩下的，多出來的……”概念，同時讓學生認識到“有余數(shù)除法”來源于生活實際，利用已有的知識和經(jīng)驗，大膽嘗試“轉化”，這就是給學生
在初步嘗試后，再次例題操作，加深認識。
有32人跳繩每6人分一組
提問：根據(jù)圖中這兩條數(shù)學信息你能提出什么數(shù)學問題？
通過提出問題練習后，引導學生自主探索解決生活中的實際問題。這樣經(jīng)過學生的觀察、操作、猜測、推理等活動，讓學生自己解決問題。
32÷6=5（組）……2（人）。在教學過程中，學生思維活躍，積極性高。所以在本課的教學中，讓學生從動手平均分小正方體，這一具體行為直觀感知。使學生對有余數(shù)除法有了本質理解。
本節(jié)課學生思維活躍，學習積極性高，在鞏固練習中，“我有15元，可以買些什么呢？”學生紛紛說出了自己的想法，從中也培養(yǎng)了學生的解答實際問題的能力。
但是課堂上還是出現(xiàn)了一些問題，主要有以下幾點：
1、課的開始“回憶這幾天所學的數(shù)學知識？”這個復習環(huán)節(jié)設計不好，過于啰嗦，沒有必要。
2、課堂上學生自主探索不夠，總是不放心學生，應該多讓學生說說解答有余數(shù)除法應用題的方法過程。
3、在分一分環(huán)節(jié)中，我過于羅嗦，話語過多。沒有把握好精講。
4、課堂上沒有及時、全面的收集學生真實有效的學習情況，關注后3分之1學生不到位。
“授人以魚，不如授人以漁�！苯窈笪視⒁飧恼�，請大家監(jiān)督幫助。
《用有余數(shù)的除法解決實際問題》教學反思2
我校數(shù)學科組在進行“精品課程”建設研究中選取了代表“數(shù)與代數(shù)”版塊的人教版三年級上冊第四單元《有余數(shù)的除法》進行具體的研究，我有幸代表我們課組負責執(zhí)教第三課時《用有余數(shù)的除法解決實際問題》。一直以來，解決實際問題是學生學習的'難點，是我不能真正達到有效性教學的困惑，借此機會向老師們探討一下。以下是我對這節(jié)課的一些想法，與老師們共勉。
�。�1）我在設計這一課時的教學時充分考慮數(shù)學情景的創(chuàng)立，注意結合學生已有的生活經(jīng)驗，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，又服務于生活。所以我對本節(jié)課選用學生熟悉的大課間活動、買東西和剛剛結束的秋游活動作為這節(jié)課的教學情景，這樣更接近學生的生活實際和有助于激發(fā)學生的學習興趣。為了讓學生經(jīng)歷“問題情境──建立模型──解釋、應用與拓展”的過程，增強學生的應用意識，感受到數(shù)學在日常生活中的作用，在出示學生熟悉的情景之后引導學生學會觀察，充分地感知事物后面蘊藏的數(shù)學信息，對收集到的各種數(shù)據(jù)進行合理加工和提煉，從而發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題，并加以綜合運用，從而培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
�。�2）在我選取的第一題練習“購買食品”是一幅信息量較大、開放性和綜合性都較強的情境圖。右邊同學的問題“我有15元，可以買些什么呢？”對于這個問題我先放手讓學生同桌合作選擇自己想買的食品，算出所買食品的價錢。這里學生所買食品的種類可以是只買其中一種食品，也可以買其中兩種食品，還可以買其中三種食品；最后通過學生自主討論討論從中明確：在利用除法知識解決實際問題中，既可以出現(xiàn)正好整除的情況，也可以出現(xiàn)有余數(shù)的情況。
�。�3）對于解決這節(jié)課的難點和重點—在解決實際問題時，能正確地寫出商和余數(shù)的單位名稱，和對商進行合理的取舍，我是通過兩個對比來實現(xiàn)的。在例題的中，我設計了很相似的兩個問題，然后通過讓學生自主觀察討論兩條算式的相同點和不同點，明確要根據(jù)問題確定商和余數(shù)的單位。對于讓學生學會對商進行合理的取舍，我是通過練習層層滲透，由淺入深來解決的。第一題買東西練習引導學生注意剩余的錢不可以再買一件同類的物品，到第2題練習時，我設計了兩個問題，第1個問題“最多可以坐滿幾輛車，還剩幾人”，引導學生思考這剩下的人怎么辦，為下個問題鋪墊。接著順勢提出第2個問題“該租幾條船”，這時大部分學生就很清楚的注意到剩下人還要多租一條船，答案要比商多1。最后一道練習我設計兩題對比性題目，在此前的基礎上讓學生通過比較觀察，學會對商進行合理的取舍。
（4）由于我是跨級的執(zhí)教，我對學生的情況不是很了解，有時沒有真正的放手讓學生去做去說，全班回答問題的情況多了點，還有對學生的信心也不夠，出現(xiàn)急于幫學生說答案的情況。同時感覺自己也缺乏教學的機智和沉穩(wěn)，在學生出現(xiàn)答案太羅嗦或偏離太遠的時候，沒有及時引導，浪費較多的時間，以至于出現(xiàn)前松后緊的情況。
在教學中，我還是對于自己有沒有真正引導學生對自己的方法和策略進行反思，特別是學生是不是真正提高解答應用題的能力，還要到學生后續(xù)的學習當中，去收集相關的作業(yè)再做更深入的反思。
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