本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分組活動，動手分一分，一邊分，一邊說：“我拿出……個小正方體，平均分成……份，每一份有幾個小正方體？”由沒有剩余分引入到有剩余分，初步建立“余數(shù)就是剩下的，多出來的……”概念，同時讓學(xué)生認(rèn)識到“有余數(shù)除法”來源于生活實(shí)際，利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，大膽嘗試“轉(zhuǎn)化”，這就是給學(xué)生提供思考空間。
在初步嘗試后，再次例題操作，加深認(rèn)識。
有32人跳繩 每6人分一組
提問：根據(jù)圖中這兩條數(shù)學(xué)信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
通過提出問題練習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生自主探索解決生活中的實(shí)際問題。這樣經(jīng)過學(xué)生的觀察、操作、猜測、推理等活動，讓學(xué)生自己解決問題。
32 ÷ 6 = 5 （組）……2（人）。在教學(xué)過程中，學(xué)生思維活躍，積極性高。所以在本課的教學(xué)中，讓學(xué)生從動手平均分小正方體，這一具體行為直觀感知。使學(xué)生對有余數(shù)除法有了本質(zhì)理解。
本節(jié)課學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)積極性高，在鞏固練習(xí)中，“我有15元，可以買些什么呢？”學(xué)生紛紛說出了自己的`想法，從中也培養(yǎng)了學(xué)生的解答實(shí)際問題的能力。
但是課堂上還是出現(xiàn)了一些問題，主要有以下幾點(diǎn)：
1、課的開始“回憶這幾天所學(xué)的數(shù)學(xué)知識？”這個復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不好，過于啰嗦，沒有必要。
2、課堂上學(xué)生自主探索不夠，總是不放心學(xué)生，應(yīng)該多讓學(xué)生說說解答有余數(shù)除法應(yīng)用題的方法過程。
3、在分一分環(huán)節(jié)中，我過于羅嗦，話語過多。沒有把握好精講。
4、課堂上沒有及時、全面的收集學(xué)生真實(shí)有效的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注后3分之1學(xué)生不到位。
“授人以魚，不如授人以漁�！苯窈笪視⒁飧恼埓蠹冶O(jiān)督幫助。
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