作為一名人民老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家整理的用有余數(shù)的除法解決問題教學(xué)反思，歡迎大家分享。
“用有余數(shù)的除法解決問題”例4是筆算除法最后一道例題。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除法豎式，余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。學(xué)生在已有的用余數(shù)的除法基礎(chǔ)上，用有余數(shù)的除法解決生活中的問題。為了體現(xiàn)有余數(shù)的除法在生活中的普遍存在，我對(duì)例題進(jìn)行了改編。用孩子身邊的大課堂中的一些需要解決的問題呈現(xiàn)本課的。課堂教學(xué)之后，我有以下幾點(diǎn)感受和體會(huì)：
1、在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理整合。本節(jié)課在充分把握教材每一個(gè)活動(dòng)編寫意圖的基礎(chǔ)上，對(duì)某些活動(dòng)的教學(xué)順序進(jìn)行了適度調(diào)整，如將難度較大的“激流勇進(jìn)”調(diào)整到難度稍小的“叢林探險(xiǎn)”活動(dòng)之前。其次，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，對(duì)教材的例題和習(xí)題進(jìn)行加工處理，以學(xué)校大課堂活動(dòng)為主線。創(chuàng)設(shè)了“分隊(duì)登山—午餐買食品—峽谷漂流—采樹葉拼圖案”等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷“構(gòu)建基本的數(shù)學(xué)模型——結(jié)合實(shí)際靈活處理——解決問題的策略多樣化”的過程，使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。
2、體現(xiàn)了新課程中數(shù)學(xué)教學(xué)解決問題的特點(diǎn)，將解決數(shù)學(xué)問題與解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題融合一起。本節(jié)課中緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景或者情境，如“分隊(duì)登山、午餐購物、坐船、制作標(biāo)本”等，讓學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)——建立模型，回歸生活用數(shù)學(xué)——實(shí)際應(yīng)用。
3、充分發(fā)揮問題情境的.功能，最大限度的實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的效能。教師創(chuàng)設(shè)了形式多樣的問題情境，每一個(gè)情境中不僅蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)信息，還對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)行了潛移默化的影響。如玩“峽谷漂流”、“拼樹葉圖案”等活動(dòng)中讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)基礎(chǔ)選擇不同的解決策略，體會(huì)“進(jìn)一”、“去尾”在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題思維的靈活性，讓學(xué)生在解決問題過程中體會(huì)到，生活中的問題要結(jié)合具體情況具體分析。
4、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善。教學(xué)活動(dòng)中，教師讓學(xué)生主動(dòng)從情境中收集數(shù)學(xué)信息，自主地根據(jù)數(shù)學(xué)信息確定解決策略，既有學(xué)生的獨(dú)立思考，又有學(xué)生的合作交流，樸實(shí)而扎實(shí)。
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