《微笑著承受一切》一文記敘了我國(guó)體操隊(duì)運(yùn)動(dòng)員桑蘭在一次體育競(jìng)賽中失手致殘的事。文章的教學(xué)重難點(diǎn)是：憑借具體的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生體會(huì)桑蘭遭遇脊椎骨骨折，后半生可能永遠(yuǎn)在輪椅上度過(guò)的巨大不幸時(shí)，仍微笑著面對(duì)一切的堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

　　剛開(kāi)始教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生還沒(méi)有完全走入課文，因?yàn)楹⒆觽兒茈y感受到脊椎骨折到底是怎么一回事情，也因此不能明白桑蘭所面臨“天大的不幸”的含義。于是我對(duì)我的課堂設(shè)計(jì)作了調(diào)整，在進(jìn)行“脊椎骨”一詞的教學(xué)時(shí)，沒(méi)有停留于這個(gè)詞語(yǔ)的讀音與字形，而是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際明白脊椎骨在人體中的位置，讓學(xué)生知道“對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，如果脊椎骨骨折將帶來(lái)什么影響”才是該詞語(yǔ)教學(xué)的.重點(diǎn)。因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才能明白脊椎骨骨折給桑蘭帶來(lái)的痛苦；才能明白為什么桑蘭在完成“刷牙”、“穿衣”、“吃飯”等常人看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作時(shí)卻“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”。另外，如果學(xué)生能夠明白脊椎骨骨折將帶來(lái)的后果，就會(huì)對(duì)課文中二類(lèi)生詞“癱瘓”、“固定套”等有更加透徹的理解。這樣，不僅幫助學(xué)生理解了詞語(yǔ)，而且也為學(xué)生學(xué)習(xí)全文掃清了閱讀障礙，為學(xué)生體會(huì)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神、感受人物崇高的人格美做一個(gè)很好的鋪墊。這樣鋪墊之后，學(xué)生好像慢慢的融入了課文，在重點(diǎn)的字、詞、句的理解上又更深的認(rèn)識(shí)。

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