在不久前聽到這樣一節(jié)課 。
師：剛才我們已經(jīng)對(duì)四邊形的特征有了比較多的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在你能不能在釘板上快速地圍出一個(gè)四邊形呢？
生：能�。▽W(xué)生活動(dòng)）
師：你還能圍出不一樣的四邊形嗎？試試看！
�。▽W(xué)生動(dòng)手操作后，教師組織學(xué)生展示了各種形狀的四邊形）
師：剛才大家都圍得不錯(cuò)，那么除了用圍的方法，你還能想出別的辦法來創(chuàng)造四邊形嗎？
生：可以用紙折一折。
生：可以用剪刀剪出四邊形。
生：還可以用筆在紙上畫一個(gè)四邊形。
師：大家想出了這么多好辦法，那么就請(qǐng)你自己動(dòng)手來制作一個(gè)四邊形吧！
（學(xué)生再次活動(dòng)，同樣用不同方法制作出了各種不同的四邊形，老師組織學(xué)生進(jìn)行展示，欣賞。）
反思：整堂課下來，覺得課上得熱熱鬧鬧的，很有感覺，但仔細(xì)一思考：學(xué)生在學(xué)習(xí)四邊形前，就已經(jīng)知道了四邊形，說出了四邊形有四條邊，四個(gè)角，有的還能舉出不少例子，一些問題學(xué)生幾乎不需要思考就能輕而易舉地完成，如，當(dāng)老師提出“圍不同的四邊形”和“用各種不同的方法創(chuàng)造四邊形”時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)都大顯身手，除了工具手段上的不同，其思維準(zhǔn)線是一致的，即“制作一個(gè)四邊形”，不需要任何限制，隨意而作，看似開放發(fā)散，其實(shí)對(duì)學(xué)生的要求是最低的。換言之，學(xué)生在經(jīng)歷了這兩個(gè)練習(xí)后，除了知道“可以用不同方法得到四邊形”以外，他們的`思維實(shí)質(zhì)上沒有得到根本的提高。所以，在此基礎(chǔ)上的“順利”僅僅是一種熱鬧現(xiàn)像，是老師對(duì)目標(biāo)定位過低的產(chǎn)物。因此，想讓教學(xué)走得更深入，關(guān)鍵在于老師的目標(biāo)應(yīng)有所提升，讓順利的背后不僅有過程的圓滿，更有學(xué)生思維上的收獲。
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