作為一名教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編精心整理的三年級(jí)下冊(cè)四單元面積教案，歡迎閱讀與收藏。
面積教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體實(shí)例和畫(huà)圖的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)圖形面積的含義。
2、經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，體驗(yàn)比較策略的多樣性。教學(xué)過(guò)程：1、感受面積，形成對(duì)面積的感性認(rèn)識(shí)。（1）利用學(xué)生現(xiàn)有的物品，讓學(xué)生摸一摸物體的表面。
如：書(shū)、桌子、硬幣、手掌、課前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形、正方形、三角形等圖形的面。
�。�2）認(rèn)識(shí)面有大小之分。
活動(dòng)：比一比老師的手掌與某學(xué)生的手掌誰(shuí)大。比一比數(shù)學(xué)課本與數(shù)學(xué)練習(xí)本的大小。比一比長(zhǎng)方形與正方形、三角形之間的大小。
�。�3）引出面積的概念。
物體表面或圖形的大小就是它們的面積。
�。�4）用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)：我們可以說(shuō)數(shù)學(xué)課本封面的面積比數(shù)學(xué)本封面的面積大…… 2、數(shù)學(xué)活動(dòng)，比一比誰(shuí)的面積大。
p42，比較正方形的面積大還是長(zhǎng)方形的面積大。準(zhǔn)備用具：5角硬幣、尺子、剪刀。讓學(xué)生分組活動(dòng)，討論比較的辦法。
�。�1）用硬幣擺一擺。正方形擺了9枚，長(zhǎng)方形擺了10個(gè)。
�。�2）把2個(gè)圖形重合，再比較重合以外的部分。
（3）在兩個(gè)圖形上“打方格”，比一比哪個(gè)圖形的方格多。 3、進(jìn)一步感受面積。
畫(huà)一畫(huà)。讓學(xué)生在方格紙上畫(huà)3個(gè)面積是7個(gè)方格的圖形。
通過(guò)畫(huà)圖，讓學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)數(shù)學(xué)事實(shí)，就是：面積相同的圖形形狀是可以不同的。 4、通過(guò)練習(xí)，滲透利用方格比較面積大小的便利。（p44練習(xí)1、2、3、4）
量一量教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體的測(cè)量活動(dòng)，體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性。
2、體會(huì)平方米、平方分米、平方厘米等面積單位。
教學(xué)過(guò)程：1、利用上節(jié)課“比較面積”的活動(dòng)，將學(xué)生畫(huà)的“格子”圖展示。（有的學(xué)生打的是2厘米×2厘米的方格，有的同學(xué)打的是1厘米×1厘米的方格）讓學(xué)生再說(shuō)說(shuō)昨天比較的方法和理由。 2、提出問(wèn)題：我們可以通過(guò)方格的格子數(shù)目的大小比較出面積的大小�，F(xiàn)在老師的信封里也有2張紙，一個(gè)上面有10個(gè)方格，一個(gè)上面有40個(gè)方格，哪張紙大呢？
讓學(xué)生充分討論，體會(huì)到統(tǒng)一面積單位的重要性。 3、討論如何測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積大小。什么樣的測(cè)量結(jié)果才是有意義的。
師：假如我們不規(guī)定方格的大小，那么想想，測(cè)量結(jié)果會(huì)有幾種呢？
師：應(yīng)該規(guī)定用多大的方格量比較好呢？4、介紹、認(rèn)識(shí)1平方厘米。
我們把邊長(zhǎng)是1厘米的正方形，規(guī)定它的面積是1平方厘米。 5、動(dòng)手量一量。
準(zhǔn)備a4白紙，將書(shū)本外框畫(huà)于其上。打邊長(zhǎng)是1厘米的方格，進(jìn)行測(cè)量。量一量教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體的測(cè)量活動(dòng)，體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性。
2、體會(huì)平方厘米、平方分米、平方米等面積的單位。教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)一下p44頁(yè)第3題，說(shuō)明圖形面積的大小可以用“數(shù)格子”來(lái)表示。 1、利用直尺，來(lái)打一打格子，測(cè)一測(cè)上節(jié)課中長(zhǎng)方形和正方形圖形的面積。讓學(xué)生匯報(bào)。 2、提出活動(dòng)目標(biāo)：讓學(xué)生量一量課桌的面積。
重點(diǎn)討論：在量比較大的面積時(shí)，用1平方厘米的正方形來(lái)測(cè)量方便嗎？用多大的正方形比較合適呢？
3、在學(xué)生討論得到共識(shí)后，提出用邊長(zhǎng)是1分米的正方形來(lái)測(cè)量。讓學(xué)生畫(huà)出邊長(zhǎng)是1分米的正方形，體會(huì)它的大小。說(shuō)一說(shuō)，生活中看到的什么物體它們的面積也接近1平方分米。 4、介紹1平方分米的讀法、寫(xiě)法。 5、以小組為單位，動(dòng)手量一量課桌的面積。 6、利用教室現(xiàn)成的1平方米的方磚，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1平方米的大小。
為增強(qiáng)1平方米的大小是多少，安排下面的活動(dòng)，在黑板上畫(huà)出1平方米。估計(jì)教室門的.面積。（可以利用米尺幫助估計(jì)）擺一擺教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形、正方形面積公式的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。
2、掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：1、估一估。
在估計(jì)書(shū)中三個(gè)長(zhǎng)方形的面積時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)則哪個(gè)面積單位估計(jì)比較合適。讓學(xué)生對(duì)1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和感覺(jué)。 2、擺一擺、填一填：
讓學(xué)生都用1平方厘米的小正方形，親手?jǐn)[一擺，數(shù)一數(shù)上面三個(gè)長(zhǎng)方形分別要用幾個(gè)小正方形才能擺滿。把結(jié)果填入書(shū)中的表格；觀察填好的表格，讓學(xué)生找一找其中的規(guī)律。并鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)符號(hào)表示出來(lái)。從而得出長(zhǎng)方形的面積公式。 3、試一試
用同樣的方法，讓學(xué)生建立正方形面積公式的過(guò)程�？梢韵�?qū)W生指出正方形也是特殊的長(zhǎng)方形，所以長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式同樣適用于正方形。 4、習(xí)題中要注意的問(wèn)題：
學(xué)生容易忘記書(shū)寫(xiě)單位，或單位與長(zhǎng)度單位混淆。在作業(yè)中要注意強(qiáng)調(diào)面積與周長(zhǎng)的區(qū)別。面積的計(jì)算公式與周長(zhǎng)的計(jì)算公式的不同。要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)面積的估計(jì)能力。鋪地面教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合解決問(wèn)題的具體情景，體會(huì)面積換算的必要性，以及面積單位之間的換算關(guān)系。
2、認(rèn)識(shí)公頃、平方千米等面積單位。
3、能進(jìn)行簡(jiǎn)單的面積換算，解決一些實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
1、出示問(wèn)題：
小明家衛(wèi)生間有一塊長(zhǎng)5分米，寬5分米的地面損壞了，需要多少塊面積是25平方厘米的方磚才能修補(bǔ)好？讓學(xué)生先對(duì)“地面”的大小有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)�？梢栽诤诎迳舷犬�(huà)一個(gè)25平方分米的正方形。在讓學(xué)生在自己的紙上畫(huà)一個(gè)25平方厘米的正方形。然后討論，怎么算出需要多少塊磚。當(dāng)學(xué)生逐個(gè)擺放后，提出，假如手上的小正方形有限，能不能用少量的小正方形預(yù)測(cè)出需要幾塊磚？引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題特殊化：先解決1平方分米的正方形地面，需要幾塊25平方厘米的正方形。也就是讓學(xué)生可以用手上的紙張來(lái)完成解決這道題目。 2、填一填：
結(jié)合上面的探究活動(dòng)，使學(xué)生知道1平方分米與1平方厘米的換算關(guān)系。 3、探究1平方米=？平方分米
利用教室現(xiàn)成的素材——低磚，先讓學(xué)生測(cè)量一下地磚的大小。然后探究1平方米的地磚上可以擺幾個(gè)1平方分米的正方形。 4、一會(huì)1公頃、1平方千米。
利用周邊的環(huán)境，如足球場(chǎng)，廣場(chǎng)對(duì)1公頃、1平方千米有所感受。
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