運(yùn)載火箭課堂教學(xué)反思
《運(yùn)載火箭》在課程內(nèi)容上設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)，主要是驗(yàn)證反沖作用能讓物體向相反的方向運(yùn)動(dòng)。
在教學(xué)預(yù)案中我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：一.了解反沖現(xiàn)象。二.驗(yàn)證反沖作用。三.利用反沖作用制作“水火箭”（第二課時(shí)）。
在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，先用PPT讓學(xué)生了解運(yùn)載火箭的類(lèi)型及結(jié)構(gòu)等，并播放相關(guān)視頻讓學(xué)生了解火箭發(fā)射的情景，提出問(wèn)題：為什么火箭能飛上天空？然后讓學(xué)生玩氣球，讓學(xué)生分析，氣球?yàn)槭裁磿?huì)飛？這樣引出課堂的主題：當(dāng)氣體或液體從物體內(nèi)流出（噴出）時(shí)產(chǎn)生了反作用力，物體就會(huì)向氣流（水流）相反的方向運(yùn)動(dòng)，這種現(xiàn)象稱(chēng)為反沖。
在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，用水流的作用驗(yàn)證反沖。將純凈水瓶子的底部外圍扎眼，并用線吊起瓶子，向瓶子內(nèi)灌水，當(dāng)水流出時(shí)，瓶子就會(huì)向流水相反的方向轉(zhuǎn)動(dòng)。這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手制作。有些學(xué)生在瓶子的底部扎眼，這樣水流的方向朝下，根本不能看到瓶子受到反沖作用轉(zhuǎn)動(dòng)。經(jīng)過(guò)分析，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，流水產(chǎn)生的力很小，還不足以推動(dòng)瓶子向上運(yùn)動(dòng)，所以要在瓶底的外圍扎眼，而且扎眼的方向是有講究的。只有讓流水能產(chǎn)生足夠的力才能推動(dòng)瓶子轉(zhuǎn)動(dòng)。如果，事先老師將所以小組需要的實(shí)驗(yàn)材料都制作好，也許學(xué)生根本就不會(huì)考慮到這些細(xì)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還是應(yīng)該允許失敗，老師準(zhǔn)備的盡善盡美，反而會(huì)掩蓋一些事實(shí)真相，學(xué)生的思維也受到了局限。
在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生思考：制作“火箭”要考慮哪些因素？開(kāi)始學(xué)生還有點(diǎn)茫然，不知道說(shuō)些什么。后來(lái)讓他們繼續(xù)玩氣球，同學(xué)們的思維一下就展開(kāi)了，怎樣控制運(yùn)動(dòng)的方向？怎樣減小阻力？為什么在“水火箭”內(nèi)灌注三分之一的水？學(xué)生分析的頭頭是道，課堂效果很好。
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