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《掌聲》課堂教學反思

2024-08-31

《掌聲》課堂教學反思

  今天,我們上了《掌聲》一課,這是一篇能帶給我們深深的感動和思索的課文,文中的一名叫英子的孩子,由于得過小兒麻痹癥,落下了殘疾,因而變得自卑,終日沉默寡言。而在一堂故事課中,同學們的掌聲改變了她。從此,生活向她展示了另一面:充滿陽光與快樂。她也能勇敢地面對現(xiàn)實,開始了自信的人生。

  課堂上,我將敘述故事課的內容作為引導學生學習的重點,采取自主學習的方法,讓學生默讀體會:哪些句子讓自己感動,并把自己體會到的寫下來與同伴交流,然后再進行全班交流。我想這樣,學生能夠更充分體會到英子的內心復雜的感受,從而理解英子的變化。

  學生初次進行這樣邊默讀邊寫體會的方式,能寫出體會的寥寥無幾,因此后面的交流就可想而知。課堂上出現(xiàn)了冷場,急性的我也自然包辦代替,結果這一自主學習只有了形式,缺少豐富的內容。

  為什么學生無從下筆呢?這與我平常的引導是分不開的。在平常教學中,我很少放手讓學生自主體會文章,沒有給學生足夠的時間去思考,總是那些少數優(yōu)生做著課堂的主角。我想,他們說了,其他同學知道了也就行了。可是,我忽視了,思考是不可以代替的。最終便導致了優(yōu)生更優(yōu),其他人思維懶惰的情景。

  是的,自主學習,要想取得更好的效果,只有讓所有的同學學會思考,積極思考,讓他們每一個人體會到自己主動思考的快樂,能享受到自主學習的快樂。而我要做的是更關注后進生,把課堂節(jié)奏放慢,給學生思考的時間,在放手的同時,也把眼光放遠。

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