在日常的學習、工作、生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編精心整理的我們閱讀作文9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
我們閱讀作文 篇1
如今的社會里，閱讀已經成為了人們生活中不可缺少的東西。閱讀就像一個百寶箱，人們總能從閱讀中獲得新知識。在我們小學生眼里，閱讀已經是我們一天的生活中必須要做的事。
經過我的一番調查，我發(fā)現(xiàn)同學們的家里都有書柜，書柜里擠滿了書，有的書甚至裝不下了。他們對我說，他們就像陳壽說的那樣：“一日無書，百事荒蕪�！币惶觳豢磿�，心里就癢癢，做什么事都有氣無力的。是呀，我們班大部分的同學都十分愛閱讀，正因為閱讀，才使我們的寫作水平得到了大大的提高�？磥黹喿x對我們的幫助還不小呢。
我們班的同學愛看書，老師也愛看書。每天早讀，老師都陪我們一起讀書，有時候下課了，老師還不知道呢。每當?shù)诙?jié)下課，我們做完廣播操，老師給我們十分鐘的閱讀時間，老師也就拿起書津津有味看起來。我們的班主任時刻影響著我們，我們以他為模范，漸漸養(yǎng)成了看書的好習慣。老師對我們愛閱讀的行為呀，是看在眼里，記在心里。就準備買一個書柜，再讓同學們把自己最喜歡看的書籍捐出來，放在書柜里，供全班同學閱讀。這樣，那些不愛閱讀的同學，也被閱讀的魅力所牽引了，就慢慢愛上了閱讀。
閱讀已經進入了我們的心里，就讓閱讀一直伴隨我們成長吧！
我們閱讀作文 篇2
本學期，我們班第一本共讀書《蘋果樹上的外婆》，已經讀了有十天了，也接近尾聲了。在閱讀的過程中真是有喜有憂，讓我感觸最深的就是“艱難”。讓孩子真正愛上閱讀，愛上書籍，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，真的不容易。
《蘋果樹上的外婆》這本書不厚，共八章，135頁，內容生動有趣，貼近孩子們的生活，符合孩子們的想象力。 第一天，我利用閱讀課時間，給孩子們聲情并茂地讀了第一章的部分精彩內容，孩子們聽得津津有味。下課了，也不愿意離開教室。這是我想要的結果，把孩子們的閱讀興趣調動起來了。
晚上為他們布置了閱讀任務：1、閱讀第一章，摘抄優(yōu)美詞語，精彩片段。2、找出外婆帶安迪到游藝場快樂玩耍的句子。3、安迪跟外婆在一起的感受是什么？
第二天，我檢查孩子們的午讀本，全班58名學生，有五十來名學生能夠認真摘抄詞語、片段，這點算是可喜的成績了。令人擔憂的是只有五六個孩子能夠用心回答閱讀問題，那么簡單的題，其他孩子根本就不太會回答。 我分析，造成這樣的原因可能是：1、孩子回家沒有好好看書，根本就不知道故事大意，所以他無從回答。2、書是看了，但是不知道如何組織語言。對此，我并沒有失望，也沒有在班發(fā)脾氣，而是繼續(xù)減少孩子們的家庭作業(yè)，給他們留有更多閱讀課外書的時間。耐心地給孩子們講，要認真地把故事讀下去，這樣就會慢慢喜歡上這本書，故事情節(jié)也就自然而然地了熟于心了。接著就是給家長發(fā)短信，發(fā)動家長進行親子共讀活動，為孩子營造書香氛圍，為孩子解決閱讀上的攔路虎，幫孩子迅速解決生僻字，難以理解的思想。 第三天，孩子的讀書筆記好了許多，開始能從書中找出我所提的問題的答案了。
但是好景不長，到最后這兩天，讀著讀著，孩子們的讀書興趣就寡淡了。這可怎么辦？小小的一本書，怎么就共讀不下去了呢？ 不行，我不能把班級共讀就這樣陰死陽活地進行下去，我還得想辦法！呀！我們何不全班來一個讀書會！班里孩子并不是很多，我們可以分組合作，以小組為單位，分別擔任一章的閱讀匯報，閱讀體會與評論，朗讀精彩片段。最后評出優(yōu)秀閱讀小組。 孩子們一定樂意參與！ 蘇霍姆林斯基說：“積三十年的經驗，使我確信學生的智力取決于良好的閱讀習慣�！睘榱耸购⒆觽儠x書，讀好書，我一定要勤奮鉆研閱讀方法，不懈堅持引領學生閱讀，帶領孩子走上美麗的閱讀之路，過一種幸福完整的教育生活！
我們閱讀作文 篇3
愛讀書的人相聚在一起，一定會發(fā)生與讀書有關的故事。
趙渝老師這次過來，提了一個大包，里面裝的滿是書，至少十幾本，也得幾斤重吧。關鍵是，短短的時間內，他又可以讀幾本？這或許是一種“病”，只有瘋狂的愛讀書的人，才會有如此癡狂的表現(xiàn)。書，就是自己的精神依托，一個閑暇，隨意抽出一本，看上幾頁，便會覺得生命充實無比。以書當枕，做的夢也會香甜。
和趙渝老師相識在三年前，校訊通書香班級活動的頒獎會上，晚上一起吃飯，和趙老師一個桌子，只覺得他很文雅，不多言語，但一交談便言語不俗，引經據典，順手拈來，且觀點精辟。酒過三旬，才得知這是博客里大名鼎鼎之威如先生，自己已經讀他的博文近半年之久了。后來，我們又搭檔在群里主持鐵皮鼓《構筑合宜的大腦》，這本書使得我專業(yè)發(fā)展開始覺醒，也按圖索驥，尋找屬于自己的根本書籍，行走在專業(yè)閱讀的路上。這個時候，正是步履蹣跚，需要高人指點，這個時候，趙老師給了我很大的指引，他曾我博客里留言，說自己比較欣賞“元書與內化”的說法，也就是尋找到自己的根本書籍，順藤摸瓜，開辟出自己的閱讀疆域。這個嶄新的詞匯給了我很大的啟發(fā)與觸動，也促進了我的專業(yè)成長。
趙老師說起自己在北京國家讀書館閱讀一周的經歷，臉上仍是陶醉的表情，每天在圖書館里閱讀到關門，才如夢方醒，閱讀使得自己超越了現(xiàn)實世界，以閱讀的力量抵抗輕飄浮躁的生活。又講起自己課堂上讀學生的文章，讀得淚流滿面，自己流露出的純粹的情感，影響了自己的學生，使得他走入了小說，從此生命軌跡得以改變。正如《教學勇氣》中所說：“除非教師把教學與學生生命內部的鮮活內核聯(lián)系起來，與學生內心世界的導師聯(lián)系起來，否則永遠不會‘發(fā)生’教學�！遍喿x，可以讓我們聽到我們內心深處的聲音，可以使得我們發(fā)出內心深處的聲音。他拿梭羅的《瓦爾登湖》為例，來談自己的沉思。我也曾經讀這本書讀得癡迷，而我從中讀到的不是教育，只是文學。同樣的閱讀，如果沒有思考，閱讀也不使得自己成長。
趙老師還講述了李鎮(zhèn)西老師的故事。他到成都跟著李鎮(zhèn)西老師學習，見學校的大廳里擺放著上千萬冊的圖書，沒人管理，誰想看就看，隨手拿起便可以隨心所欲地閱讀。他曾不解地問：“這些書不怕丟么？”李鎮(zhèn)西老師的回答是：“不怕丟，即使丟了也沒關系，丟就丟了吧，拿走就拿走看吧，書就是讓孩子們去讀，而不是被鎖著蒙上灰塵的�！�
徐文祥老師講述自己的生活歷程，我總是忍不住想要落淚。每個人有自己的獨特的生命歷程，每個人的一生都是一條曲線，有的人起伏大一些，有的人起伏小一些。徐老師屬于前者，當自己處于巔峰狀態(tài)，而突然一落千丈的時候，我們的精神意志會突然坍塌。我感動的是這些對話：“師傅問我，還讀書么？”我說：“讀�！薄白x書有用么？”“我不知道�！薄澳悄氵�讀？”“總會有一天會有用的�！碑斘覀兪チ艘磺�，唯一不能缺少的，是閱讀。小小的書房，幾乎被書所占據，從地底下一直堆到屋頂，完卷藏書，這一輩子估計也看不完。微薄的工資，購書是每月固定的支出，閱讀，使得愛閱讀的生命得以綻放。
薛校長的辦公桌上，堆得亂七八糟的書，似乎碰一碰就會全部墜落在地。同時的幾本書里，正讀的頁數(shù)里夾著隨時用來批注的筆。他不會刻意地把辦公桌整理的干干凈凈，整整齊齊，愛讀書人的總是以凌亂不堪的書桌為榮。這是薛校長的生活常態(tài)。這個地方，是吸引愛讀書人的地方。大家一擁而上，不經主人同意，就開始翻看。一本我在當當網收藏三年之久卻一直沒貨的書，被偶然淘出來，如獲至寶，拿著便往懷里揣，不去體會愛書之人心里的疼痛。薛校長不會拒絕，他總是說，書在愛讀書的人的手里，才能發(fā)揮他最大價值。特別是我這種愿意主動閱讀的讀者。薛校長鼓勵支持身邊老師的閱讀，幾乎成了自己不可推卸的責任，看著一個老師因為自己而走上了閱讀之路，他會覺得自己完成了一項神圣的使命。
代修鵬編輯說：“讀書的最終目的是為了擁有人生的精神秩序，在閱讀中找到自己，使自己成為自己�！彼坪鹾苌願W，很哲理�，F(xiàn)在回想，很有啟發(fā)。當我們不斷地閱讀，讓沉思成為一種習慣的時候，沉思便會使自己從閱讀中返回。這個時候，閱讀可以是一面鏡子，照透自己的靈魂，閱讀又可以是一把錘子，砸碎自己的恐懼。而這需要我們學會真正的閱讀，閱讀不是為了尋求新的事物，而是在尋找新的眼睛。
這兩天的讀書聚會，讓我感覺到，閱讀是一種力量，可以讓我們安靜地存在。安靜著的時候，我們才會真正明白很多東西。
我們閱讀作文 篇4
家長朋友：
您好！
近段時間，我們（在學校）“班級共讀”一直讀的是繪本。繪本對學生有很大的吸引力，應該是低年級學生閱讀的首選。繪本到底該怎樣去閱讀呢？下面我從“繪本的選取”、“繪本的特點”、“閱讀的方式”“閱讀的指導”等幾方面來說說。
[繪本的選取]：要選擇比較著名的作家的作品，適合5~9歲孩子閱讀的圖書。如，楊紅櫻的《尋找快活林》，張秋生的“讓孩子更聰明的育兒童話”系列《狐貍的大尾巴掉了》，冰子的“幼兒智慧成長童話”系列《會爆炸的氣球》，“改變孩子一生的好故事”系列《培養(yǎng)正確生活習慣的故事》，《小威向前沖》、《勇氣》、《窗邊的小豆豆》、《神奇校車》系列等。
故事的主題：這些故事重在培養(yǎng)小朋友的識別能力：是真誠還是虛假；是友愛還是欺騙；是美好還是丑惡。培養(yǎng)小朋友快樂性格，多交朋友，愛護朋友。培養(yǎng)小朋友正確生活習慣、學習習慣的故事。
[繪本特點]：繪本是家庭親子閱讀的最好范本。對于識字不多的孩子來說，圖像是他們閱讀的重要工具，而圖畫恰恰是繪本重要的呈現(xiàn)手段。
閱讀繪本，孩子可以憑借著一幅幅“會說話”的圖畫直觀地進入繪本世界，自然流暢地“看”故事，家長也可根據繪本上的文字提示，引導孩子共同閱讀。
[閱讀方式]：家長親子閱讀。
[閱讀指導]：繪本到底該怎樣去閱讀呢？下面是我們在學校閱讀的一些方法，推薦給您：
閱讀前 創(chuàng)設情境：在開始讀書前，給小朋友創(chuàng)造一個美好的、安靜的、適合讀書的氛圍，如可以放音樂等。
從封面開始：家長給孩子講一本新書時，先不要急著去閱讀內文。第一步：打開書，先看圖，再讀文。首先和孩子一起欣賞書的封面，封面通常是書中故事的精華，讓孩子看著圖畫，推測一下這本書講的是什么故事，然后再翻閱畫頁。閱讀前看圖猜故事會啟發(fā)孩子的想象力、推理能力，同時也能訓練孩子的表述能力等。也就是：讓小朋友知道這是一本什么書。如，《狐貍的大尾巴掉了》的卷首語是這樣的：
“咕呱，咕呱，咕咕呱，我是一只快樂勇敢、機靈、聰明的小青蛙……”
他是小青蛙，自己快樂，也給別人帶來快樂，小伙伴們都叫他“快樂蛙”。
你想認識這只快樂蛙嗎？
那么就請你翻開書頁，認識認識“快樂蛙”！看看狐貍的大尾巴是怎么掉的吧！
第二步：留給小朋友一點自己看圖時間，讓他在欣賞圖畫的同時，自己想象故事的內容，在讀圖畫中獲得滿足。
第三步：大聲朗讀，讓小朋友看完圖畫后，家長誦讀書中的文字的時候。
閱讀中 每當小朋友復述故事或回答問題后，一定要注意鼓勵和表揚，或者獎勵，以便提高小朋友對閱讀的興趣和積極性，培養(yǎng)讀書習慣。
閱讀后 為了讓小朋友加深印象，幫助記憶，在閱讀中或閱讀后，要提出一些和故事相關的有意思的問題，讓他回答，既可復述故事，又可以鍛煉語言表達能力。如：這個故事里講的是誰的故事？故事中都說了些什么？你喜歡故事里的誰，為什么？另外，提的問題一定要緊密結合故事的內容，可以是知識性的，也可以是智力測驗性的'�？傊岢鰡栴}是鞏固閱讀內容的最有效的方法之一。
[閱讀建議] 每一本書可以采取不同的方式重復閱讀，一方面可以享受不同閱讀方式帶來的樂趣，另一方面也最大限度地提高書的利用率。
建議家長給孩子念完后再鼓勵他自己念幾遍，培養(yǎng)孩子的理解力及創(chuàng)造力等。
看完內文，花一點時間和孩子細細地品賞一下圖畫，引導孩子觀察畫中主人公的動作、表情或是圖畫的細節(jié)部分，理解整幅圖畫的意義，挖掘文字未表達的部分，串連所有圖畫的故事內涵。最后讓小朋友講述書中的完整故事。
[注意事項] 繪本閱讀課應該注意：閱讀時間不宜過長，要根據小朋友的年齡、性格、情緒來決定。家長誦讀書中的文字的時候，應忠實于原文。每次提的問題一定要有所區(qū)別。
讓我們與孩子們一同徜徉在繪本所描繪的童話世界里，一同體驗繪本所帶來的閱讀樂趣，一同享受繪本閱讀的幸福與甜蜜。
祝您周末愉快！
您的知心朋友：一四班黃老師
20xx年3月19日
我們閱讀作文 篇5
那時，當我拿起川端康成的書，準備細細閱讀，細細品味的時候，我突然發(fā)現(xiàn)自己很難靜下心來完全沉浸于書中。那種對所有閱讀愛好者來說親人般的“代入感”消失了。目光開始渙散，內心逐漸煩躁？那時，我第一次直觀地感受到自己的生活已經變得碎片化。
是什么時候我開始愿意親近由網絡推送的文章帶給我的一時快感，而放棄閱讀的呢？
恐怕首先就是互聯(lián)網的發(fā)展。在手機上瀏覽真是太容易了。動動手指，劃劃屏幕，五花八門的公眾號飛速彈出，姑亂紛紜的知乎答題迅速鋪滿你的屏幕。它們通過連續(xù)的新鮮內容，不斷刺激你的大腦，讓你始終處于“啊！又知道了新的東西！”的喜悅中。我們只需要付出很少，就可以沉浸在“獲得了新東西”的刺激里面。而不久，我們就會被這種感覺所俘虜，就像史學博士廖峰說的那樣：“人或成為碎片化信息的奴隸。”
再者，現(xiàn)在社會的腳步越來越快，宛如一個漩渦，飛速旋轉著，同時把我們每個人的時間攪得七零八落。有人說，碎片化生活是我們自己造成的。我一開始很同意這句話，并且決定從自己的閱讀習慣開始重新把我的生活整合在一起。我去讀《如何閱讀一本書》，希望它能幫到我。而諷刺的是，閱讀《如何閱讀一本書》，我卻是零零散散地在碎片時間去翻閱它。待真的翻到最后一頁，抬起頭來，滿心里都是“這本書到底說了什么”的茫然疑惑。這種情緒，反倒比書更讓我清醒。
其實碎片化閱讀，于我們學生來講，大多數(shù)時間是被迫居多。且不論在學校的時間被嚴格的作息表進行了細細劃分，在周末、在假期，作業(yè)、課外班，各種各樣關乎學業(yè)的東西爭先恐后地擠進我們的課余時間，我們自然沒了用來閱讀、用來思考的大段時間和精力了。自然，也有一部分原因是我們自身造成的�！白x書是需要思考的，但我已經很累了，這些閑暇時光我更愿意用來刷刷微信放松一下自己�！蔽业囊粋�好友曾這么說。坦白來講，我也會有這樣的想法。但于我們的思考能力來說，是有害的。
我們可能不能完全扭轉“碎片化閱讀”的局面，但我們總有一些辦法去改善它。比如，當接觸到一個新的知識點時，先考慮如何將其納入自己知識體系。亦即在腦子里回想你的知識網絡，思考它可以如何跟你已經知道的東西聯(lián)系起來。另外，關于讀書，我們不用追求“讀完一本書”，而應該追求從這本書中獲得了什么東西。讀書應該為自己所用，而不是讓自己去遷就它。
“碎片化”已是當今社會的常態(tài)。我們可以嘗試在此基礎上探尋它的原因，從而改善自己的生活。若能讓自己的生活仍留有大段時間以供自己來閱讀思考，那是值得珍惜的事；倘若不能，那也無妨，充分利用碎片時間，一樣能使自己的生活豐富充實。
我們閱讀作文 篇6
女兒兩歲多了，雖然也有一些書，有時間也給孩子讀，但是總覺得自己是三天打魚、兩天曬網，根本沒有上心，也沒有入路�，F(xiàn)在放寒假了，總算有時間陪孩子了，節(jié)奏也慢了，因為孩子比較小，自己又懶散，就沒有制定寒假計劃�？墒强傆X得這么長的時間荒廢了他可惜，就打算遵照“少看電視，多看書；少吃東西，多運動”這一原則來度過寒假，事實上我也是這么做的。
就我個人的習慣來說，我喜歡把讀書的時間安排在臨睡前和早起后。這兩個時間段非常有彈性，早晨起得早多看會兒，起得晚少看會，總之寒假這幾天，我不論幾點起來總要先讀上個把小時，再去做別的事情，孩子醒了，也是不論幾點，都要先讀上一本。久而久之，想睡懶覺都不行，到點就自然會醒；孩子也習慣了，不講故事不起床。晚上，一到九點就準時上床，先給孩子讀，一般讀完一兩個故事，就讓他睡覺，他也是十分聽話，不吵不鬧就安安靜靜的睡著了。接著呢，自己就再看上一會兒，精力好看的時間長點，困了就少看點，總之，也是臨睡前必看。我覺得這樣安排時間是非常合理的。這兩個時間是孩子和大人都比較專注的時間，讀書講故事有效果，另一點是，寒假過后我們也可以將時間稍稍向前提一點，不會影響長期堅持。其他的零星時間，只要孩子說：“媽媽，我看書�！本蜁畔率掷锏氖�，樂滋滋的給她讀。
最頭痛的就是選書的問題。我自己相同時借了一本《好媽媽勝過好老師》，還有從學校閱覽室借來的把本雜志，其中兩本《小學語文教學參考》，兩本《意林》，兩本《讀者》，兩本《婦女生活》，這些年前都看完了，準備再到同事家借上幾本，書非借不能讀嗎?孩子的書還都是20xx年訂閱的《嬰兒畫報》，這套書雖然都讀過了，可是內容比較淺顯，又貼近孩子的生活，又有很多好習慣好品質的培養(yǎng)故事，就反復給孩子讀。后來又找到懷孕時買的《青蛙弗洛格的成長故事》交替著讀。書上說兩到三歲是孩子語言發(fā)展的關鍵期。所以也從網上下載了一些有聲故事，忙的時候讓孩子自己聽。兒童資源網上有很多不錯的故事，兒歌和電子版的繪本，還有動畫片，孩子也很感興趣，只是有些傷眼睛。
物價太高，油價太貴，宅在家里最實惠。宅在家里又無聊，讀書陪著我跟孩子度過了一個又一個無聊的日子。曾經看過這樣一個故事，說兩個青年住在同一個地方，他們每天都要到很遠的地方去打水喝，經常結伴而行。十年之后，其中一個年輕人再也沒有去過，另一個人很納悶，就去看個究竟，結果，那個年輕人正在家里很悠閑的喝茶呢。原來這個人每天都趁著業(yè)余時間在打水的水塘到自己家的路上埋下了一條管道。這在十年前還被另一個人看來是吃力不討好的事情。而這條管道一旦打通了，就會得到源源不斷地好處。我覺得親子閱讀就是在業(yè)余時間埋下的這條管道。不能立即見效，卻會得到長久的好處。我愿意跟孩子一起用心的打通這條閱讀的管道，讓知識的營養(yǎng)源源不斷地充入我們的大腦。
親子閱讀，我們上路了，相信只要上路就一定能遇到隆重的慶典！
我們閱讀作文 篇7
也在我們班個子最矮。她有著圓圓的臉蛋兒,大大的眼晴,鼻染上還架著一副眼鏡你千萬別誤會,她的這副眼鏡可不是近視眼鏡,而是防護眼鏡。有了這副眼鏡,她顯得很有學問。
他是同學們心中的“閱讀之星”。她家的書柜里放滿了書。每次定到她家,都看見認真讀書。在學校,她也經常帶一些書給我們看,述滔滔不絕地給我們講書中的故事。同學們都很佩服她。
一次,我去她家玩,她正津津有味地讀著《上下五千年》,完全沒有注意到我來了。幸好她媽媽及時趕到,化解了這尷尬的氣氛上我和她一起去書店看書。到了書她隨手拿本喜歡看的書,就坐在椅子上如饑似湯地讀了起來。就這樣,她整整看了五個鐘頭我都已經饑腸轆轆了,可她就像把書當作了她的食物一樣,一點也沒有俄的感覺,依然抓緊那一分一秒去讀書,生怕自己錯過那書中的一點知識。
像她這樣的“書蟲”,世界上恐怕找不到第二個了,所以“閱讀之星”這個稱號非她莫屬了,同學們一定己經猜出她是誰了吧?
我們閱讀作文 篇8
“語文學習，靠一本教科書是不行的。如果僅抱教材，死讀課文，那么終有一天，你會突然發(fā)現(xiàn)，語文竟然讓我越來越力不從心。學好母語，提高能力的唯一途徑，就是進行大量閱讀�！泵拷右粋�班級，不管學生能否聽懂這句話，我都堅持一遍遍重復著，并用行動帶領著他們走上閱讀之路。
一、“誤入歧途”
去年9月，我剛接手四年級時失望至極。工作十多年，從沒遇到過基礎這樣差的學生。小學語文課程標準要求 “用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”我認為這是小兒科，抱起課本信心十足走進教室。第一節(jié)語文課，孩子們把我“氣”得“吐血”，我把他們“累”得“心慌”。把課文讀通讀順，理解文章所寫的主要內容，對我的孩子們來說簡直是天方夜譚。
“這幫孩子沒救了。”錯誤的心理暗示讓我把領讀課文也當成了課堂的主要任務。（要知道過去就是一年級，俺也只是為了調動學生讀書興趣才和學生賽讀，拋磚引玉的。）一節(jié)節(jié)我認為的枯燥乏味的語文課，就這樣懵懂地行走了近半個月（汗顏）。
偶爾一次習作改變了我的行走方式。為了征集大家的學習建議，談談對語文課的感受，我給了命題作文《我心中的語文課》。傾聽著孩子們純真的言語，我不由汗涔涔。大家不約而同地寫到，很喜歡現(xiàn)在的語文老師，喜歡她在講述課文時所帶來的生動的故事，喜歡老師讀書的聲音。更多的孩子表示，由過去的不喜歡語文到現(xiàn)在的渴望上語文課，特別懷念那一堂沒有領讀的語文課。
我第一次陷入深思。“我沒有權利剝奪孩子愛書的權利，這樣的強迫式閱讀學習，是絕對不行的。我要改變引導方式，讓孩子們徹底愛上語文。謝謝孩子們讓我迷途知返。”
二、“調整方向”
我就象一個舵手，帶領孩子們尋找適合自己的航標。我重新把培養(yǎng)學生擁有博愛多思、詩意情緒、快樂閱讀作為自己的教學重中之重。清晨極靜之時，與孩子在黎明中共舞；花開花落之日，與孩子流連于天邊的一絲流云；聆聽著幸福的天籟之音，我知道航向找對了。
利用課堂，做無為老師。通過賣破綻幫孩子樹立自信，激發(fā)他們讀書的興趣。課下，和孩子們交流《馬小跳歷險記》，其實也是在尋找共同的語言密碼。這是老師經過調查知道有部分孩子正在看的書籍喲。
方向的巨變，讓孩子們意識到，要想在同學們面前顯得“博學”，必須讀書了。雖然開始時候很多人在讀圖書角的《故事會》，我還是很欣慰，畢竟，我們一起從課本中走出來了，讓語文在我們的生活中得以延伸。
三、“利用博客”
今年3月底，我偶入校訊通，同時加入作文連線。一篇篇精彩的博文讓我目不暇接，特別是圈主“小城說雨”老師的精彩實用的指導文，令人艷羨。我多想讓我的孩子們也擁有這樣的空間啊。由于條件限制，愿望至今沒有實現(xiàn)。
我沒有灰心，我告訴孩子們，只要你多讀，我會把咱們的讀書收獲和同學的優(yōu)秀作文傳到老師的博客上。同時，我把優(yōu)秀的博文打印了下來，粘貼在教室的墻壁上。記得《天天都是六一節(jié)》呈現(xiàn)出來時，大家都興奮地圍在板報前，久久不愿離去。
我的孩子們沒有自己的博客，但是都知道“小城說雨”老師，“曾經有夢”老師，“酒衷豪”“四月妮妮”“小升升”等等許許多多優(yōu)秀的老師和朋友。他們的佳作被孩子津津樂道�，F(xiàn)在，只要我拿著打印紙進教室，孩子們的小臉就會興奮紅潤起來，就好象一群看見桃子的小候那樣，“坐立不安”了。
四、“師生共讀”
我們共讀的第一本書是《蘋果樹上的外婆》，同誦的第一首詩歌是《神奇的窗子》。難忘歡快的童聲，難忘沉醉的笑臉，難忘如詩的歌聲。
家長會上，我?guī)е⒆觽円黄馂榧议L“表演”共讀的奇妙，邀請家長和我們擁有共同的語言密碼。后來，張夢冉，張佳萌，張世龍等家長，都堅持和孩子共讀，孩子的興趣日見高漲。
五、“自讀為主”
引讀、共讀的最終目的，是培養(yǎng)孩子的閱讀習慣。經過一個多學期的引領，我借助班長為大家宣傳“書香暑假”的喜訊�，F(xiàn)在，你隨意邀請我的學生，他們都可以給你說上一通讀書感悟。沒準你還能找到《水滸傳》、《魯濱遜漂流記》這些經典著作的解說員呢。
本學期，加大孩子的博文上傳量，培養(yǎng)一批班級的帶頭人，將是我的新的教學目標。最后，我想告訴我的孩子們：“閱讀路上，有我們同行真好。”
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