在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編整理的游戲作文3篇，希望能夠幫助到大家。
游戲作文 篇1
設(shè)計(jì)意圖
隨著電腦的普及，隨著“獨(dú)二代”的出現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子雖然物質(zhì)生活豐富了，玩具的科技含量也越來越高了，但孩子的快樂并未被真正激發(fā)與迸射出來。大部分孩子，特別是城市的孩子，他們的生活圈子是狹隘的，因此，他們常常感到孤單，只能在虛擬的世界里找到一絲的快慰。也正因如此，那些曾伴著人們成長的傳統(tǒng)的健康的益智的傳統(tǒng)游戲卻越來越遠(yuǎn)離我們今天的孩子。為了讓今天的學(xué)生了解傳統(tǒng)游戲，感受傳統(tǒng)游戲的魅力，在傳統(tǒng)游戲中去培養(yǎng)合作意識，增強(qiáng)同伴之間的友誼，進(jìn)而讓學(xué)生集思廣益、與時(shí)俱進(jìn)地改進(jìn)傳統(tǒng)游戲，讓傳統(tǒng)游戲抹上時(shí)尚元素，參與游戲，熱愛游戲。同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造與父輩、祖輩溝通的平臺，促進(jìn)親情的和諧發(fā)展。于是就有了這節(jié)課的設(shè)計(jì)靈感來源，目的是借助習(xí)作，將學(xué)生的玩、訪、思、寫結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)習(xí)作教學(xué)的多效應(yīng)與正效益。
設(shè)計(jì)理念
作文教學(xué)要為學(xué)生的生活開源，要竭力激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望與沖動，要立足學(xué)生的生活實(shí)際，既引領(lǐng)又不束縛學(xué)生的習(xí)作思維，最大限度地開掘?qū)W生的“話源”、“思源”，努力做到讓每位學(xué)生都“有話想說”、“有話想寫”，張揚(yáng)學(xué)生的習(xí)作個(gè)性，避免習(xí)作上的“一個(gè)調(diào)子”、“千人一面”。在輕松愉悅的活動與“聊天式”的漫談中達(dá)成習(xí)作的指導(dǎo)，并融情感教育于其間，力求“教育無痕”。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.推薦學(xué)生閱讀《傳統(tǒng)游戲100例》，選出自己最喜歡的兩例游戲，與家長一道玩玩。
2.采訪爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等親人，向他們了解童年時(shí)玩了一些什么游戲。
3.調(diào)查身邊的同學(xué)，平時(shí)有閑暇時(shí)，大家又是怎么玩的.。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
教學(xué)程序
一、 談話激趣，導(dǎo)入“正題”
1.教師出示“詩配畫”的課件《早春》——草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
2.畫面所展示的是一幅怎樣的景象?導(dǎo)入“游戲”的話題。
3.平時(shí)同學(xué)們在家又是怎么過的呢?課件播放——教師提前收集的記錄班級兩位學(xué)生課余生活的DV剪輯。
4.請學(xué)生評價(jià)這兩位“主角”的課余生活。再請“主角”談感受。
5.師適時(shí)小結(jié)：兩位同學(xué)的課余生活安排得比較充實(shí)，學(xué)習(xí)、看書的時(shí)間占了較大的比例，他們都是單個(gè)人玩，玩的最多的是上網(wǎng)或看電視。老師可以感受到他們多多少少有些孤單。他們少了和同伴游戲的快樂。課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們看了一本書，并作了相關(guān)的訪問與調(diào)查，不知情況如何?
二、 圍繞“前奏”，梳理分類
1.小組交流：各自的采訪、調(diào)查所得，組長將匯報(bào)情況加以簡單整理。
2.指名組長匯報(bào)。
3.教師歸類，從中管窺學(xué)生對父輩、祖輩童年生活的了解度。
4.教師小結(jié)：父輩、祖輩當(dāng)他們童年時(shí)，物質(zhì)生活雖然比較匱乏，但由于有游戲相伴，因此他們的課余生活也同樣多姿多彩。
三、 票決游戲，現(xiàn)場“玩轉(zhuǎn)”
1.學(xué)生匯報(bào)與家長一起游戲的場景。
2.票決最受學(xué)生歡迎與喜愛的兩大傳統(tǒng)游戲，鄭重地為這兩項(xiàng)游戲頒發(fā)“最佳游戲證書”。(課后，將這兩項(xiàng)游戲的規(guī)則復(fù)印放大，連同“證書”一并掛在教室的顯眼位置)
3.將“最佳游戲”搬到教室，進(jìn)行現(xiàn)場“玩轉(zhuǎn)”。要求參與者與觀看者都要認(rèn)真觀察、感受，迅速將“第一感”銘記在心里。
4.教師當(dāng)“主持人”，抓緊時(shí)間采訪參與者與觀看者。
(1)在玩這項(xiàng)游戲的過程中，你最難忘的一幕是什么?
(2)在你觀看的過程中，哪位參與者的表現(xiàn)令你過目難忘?為什么?
5.提問第一環(huán)節(jié)中當(dāng)DV“主角”的兩位同學(xué)：假若這樣的游戲經(jīng)常出現(xiàn)在你的課余生活中，與你平常的課余生活相比，你更喜歡哪一種?為什么?
四、 多向引導(dǎo)，選擇“寫源”
1.同學(xué)們，我們這堂課雖然玩轉(zhuǎn)了游戲，過足了活動癮，但不能忘了這是節(jié)習(xí)作課。那么，今天我們的習(xí)作要寫什么呢?老師覺得，可寫的材料與角度太多了，誰能來猜猜——到底老師的心中有多少習(xí)作話題。
2.學(xué)生暢談，只要學(xué)生說的可入文，教師就予以摘要板書。
3.梳理“寫源”。
預(yù)設(shè)如下：
(1)傳統(tǒng)游戲進(jìn)課堂，課堂樂趣橫生。
(2)傳統(tǒng)游戲可好玩了，我以后要多與同學(xué)玩這些游戲。
(3)有傳統(tǒng)游戲的童年比我們現(xiàn)在幸福、快樂。
(4)我想改進(jìn)傳統(tǒng)游戲，讓它變得更時(shí)尚。
(5)在傳統(tǒng)游戲中，我與家人玩得開心，更享受到親情的溫暖，媽媽說，她似乎變年輕了。
(6)我要向更多的人推薦傳統(tǒng)游戲。
(7)通過玩、看游戲，我覺得電腦、玩具代替不了多人之間的互動玩，因?yàn)檫@樣的傳統(tǒng)游戲是帶著人與人之間的溫度的。
……
4.看來，這節(jié)課給同學(xué)們的啟示是多方面的，可寫的角度也是多方面的。老師真高興。為了在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場操練，下面我建議——采用分塊協(xié)作的方式來現(xiàn)場練筆。
五、 當(dāng)場“練筆”，串“塊”成“篇”
1.出示文題——《傳統(tǒng)游戲，我要你回來》。
2.分成五個(gè)組，每組圍繞要求創(chuàng)作一個(gè)片段：
第一小組：我們最喜歡的傳統(tǒng)游戲是_______________。喜歡它是因?yàn)開______________。
第二小組：老師將這個(gè)游戲搬進(jìn)了課堂，瞧我們大家玩得夠“瘋”的。_______________
第三小組：那天在家里，我也與家人玩了傳統(tǒng)游戲，玩得也開心。_______________
第四小組：回想自己平常的課余生活，大多是單個(gè)人玩，相比一家子玩與同學(xué)一道玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲，我覺得_______________。
第五小組：王老師設(shè)計(jì)的這節(jié)習(xí)作課，我猜想他的用意是_______________。
上完這節(jié)課，我得到了這樣的啟迪：_______________。
3.按順序指名小組代表朗讀各自創(chuàng)作的片段，教師適當(dāng)“上引下聯(lián)”，不作大幅度修改，只是對明顯的語病予以指出、訂正。
4.同學(xué)們真了不起，在大家的共同努力下，我們當(dāng)場完成了一篇習(xí)作，效率很高。要相信自己的習(xí)作潛力。這樣吧，接下來我們繼續(xù)圍繞《傳統(tǒng)游戲，我要你回來》這個(gè)文題，選擇自己的視角，寫一篇習(xí)作。若你感覺要說的話就在剛才的集體習(xí)作中，那么就請你參考大家的集體智慧，來完成這篇習(xí)作，還有問題嗎?
5.學(xué)生習(xí)作，教師巡視，需要幫助的及時(shí)予以指導(dǎo)。
游戲作文 篇2
自古以來，中國的游戲博大精深，中國的游戲數(shù)不勝數(shù)，中國的游戲五花八門，中國的游戲開闊視野。
——題記
游戲？有人會問了，什么是游戲？我便可以自豪地說：“游戲，不但是指那些使人沉迷的網(wǎng)絡(luò)游戲，而且還指那些生活中的游戲……”可是，而我今天要說的這個(gè)游戲，卻不是這兩類，到底是什么呢？我不妨告訴你，是中國流傳了兩千年的游戲，有人好奇了，是什么游戲啊，答案就是——中國象棋。
中國象棋歷史悠久，既簡單，又好玩。中國象棋的精神更是使人奮發(fā)，因?yàn)橹袊笃宓氖与m然來說，是十分的少，但是，它模擬了真正戰(zhàn)爭上的情況。在雙方子力一樣的情況下，開始這場戰(zhàn)爭，比的是智慧，拼的是勇氣。用心往往是成敗的關(guān)鍵，只有在戰(zhàn)場上多花時(shí)間計(jì)算，才可能獲得勝利。一步之錯(cuò)，滿盤皆輸。更是象征了一子一動都要經(jīng)過深思熟慮，才能有把握，能成功。
我被這種精神吸引了，我更是被這個(gè)兩千年前的偉大發(fā)明感動了，所以，我玩起了這個(gè)看似十分簡單的游戲，意想不到的是，就連我，也對這個(gè)游戲一竅不通，我下定決心一定要把這個(gè)學(xué)好，于是，我開始了學(xué)習(xí)象棋的生涯，起初，我一直在看規(guī)則，最終總結(jié)出來，下象棋必須先把心態(tài)放輕松，放冷靜，這樣我們的象棋進(jìn)步才會明顯。我懷著這樣的心態(tài)認(rèn)認(rèn)真真地跟幾個(gè)高手下了幾盤，雖然都是輸了，但是我卻是有吸取他人的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)、戰(zhàn)法，這樣，我即使是輸，也知道是輸在哪里，這樣，下的象棋才有意義。
用這樣的心去學(xué)象棋，這樣我的技術(shù)就有了大幅度的提高，也因?yàn)檫@樣，我的象棋技術(shù)變成了中上，可是，我們還應(yīng)該進(jìn)步，因?yàn)檫@是我們祖輩傳給我們的東西，我們理應(yīng)為它發(fā)揚(yáng)光大，炎黃子孫的游戲——中國象棋，我們怎能讓這個(gè)源遠(yuǎn)流長的歷史埋沒？我們怎能讓這如此益智的精髓消失？我們怎能使中國象棋在我們自己的手中毀滅？所以，讓我們大家用心去學(xué)，用心玩好游戲，用我們的雙手把我們的“傳家之寶”保存，給世世代代的子子孫孫看。
游戲王，我是；大家都是。我們都身為炎黃子孫，怎么不把這個(gè)游戲?qū)W好，配當(dāng)中國人嗎？
游戲作文 篇3
你喜歡玩游戲嗎？你玩過逗笑大師PK木頭人嗎？今天，我就玩了這個(gè)游戲。
我們先選出一個(gè)人當(dāng)逗笑大師，剩下的人就當(dāng)木頭人，逗笑大師要在兩分鐘里逗笑木頭人，老師是計(jì)時(shí)員。當(dāng)老師問我們誰想當(dāng)逗笑大師時(shí)，我們?nèi)慷寂e起了小手。老師讓我們猜石頭剪子布，經(jīng)過一番激烈競爭，我當(dāng)上了逗笑大師。我表面上不慌不忙地走上臺，心中其實(shí)有了許多小問號：我該用什么方法來讓他們大笑呢？木頭人們會笑嗎？
游戲開始了，我先賣了一下萌，嘴裂開做微笑狀，眼睛睜得大大的。王梓霖雖然就偷偷地笑了一下，還是被我發(fā)現(xiàn)了。我可激動了，他可太容易笑了。接下來做什么呢？噢！我有辦法了！我講了一個(gè)笑話《懶人的故事》，再說一個(gè)王字帶來喜劇效果，就是王、王王、王王王！鄭妍、劉欣怡和劉衍辰他們都哈哈大笑起來。時(shí)間到了，可廖永達(dá)還沒有笑，最后我輸了，我失望極了。下一個(gè)逗笑大師是王梓霖，他也失敗了，游戲也結(jié)束了。
這個(gè)游戲真是太好玩了，下次我還要當(dāng)逗笑大師，我一定會讓所有的人都哈哈大笑的。
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