簡(jiǎn)訊是指200字以內(nèi)的短消息，超出就不能稱為簡(jiǎn)訊了。以下是小編精心整理的簡(jiǎn)訊的寫作方法，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
簡(jiǎn)訊的寫法
簡(jiǎn)訊雖短，卻應(yīng)是一個(gè)完整的消息，要5W俱全，回答以下基本問(wèn)題：何人、何事、何時(shí)、何地?
還要盡可能回答以下兩個(gè)問(wèn)題：何故、如何?
新聞的五要素,新聞界稱做:5W。
when : 何時(shí)
where : 何地
who : 何人
what : 何事
why : 何因
連起來(lái)大意就是:什么時(shí)候在什么地方什么人因?yàn)槭裁窗l(fā)生了什么事。
簡(jiǎn)訊的格式：
(1)標(biāo)題 概括簡(jiǎn)訊的主要內(nèi)容。
(2)導(dǎo)語(yǔ) 導(dǎo)語(yǔ)是簡(jiǎn)訊開(kāi)頭的一段話，要求用極簡(jiǎn)明的話概括簡(jiǎn)訊的最基本內(nèi)容。
(3)主體 主體是簡(jiǎn)訊的主要部分，要求具體清楚，內(nèi)容翔實(shí)，層次分明。
(4)結(jié)尾 是對(duì)簡(jiǎn)訊內(nèi)容的小結(jié)。有些簡(jiǎn)訊可無(wú)結(jié)尾。
怎么寫(技巧)
寫作消息要設(shè)想并回答讀者問(wèn)的問(wèn)題，這些問(wèn)題就構(gòu)成了新聞五要素，即：When(何時(shí)) 、 Where(何地) 、Who(何人) 、What(何事) 、Why(何故) 、HOW(如何) 。在五個(gè)W 和一個(gè)H 中，最主要的是What(何事) 、Who(何人) 。
當(dāng)我們弄清了“我要說(shuō)些什么”，接下來(lái)就是“怎么說(shuō)這些內(nèi)容”，顯然這涉及到了如何安排消息的結(jié)構(gòu)。只要我們用心分析一下報(bào)刊發(fā)表的消息，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，消息的結(jié)構(gòu)比較固定、簡(jiǎn)單，大多數(shù)消息的結(jié)構(gòu)都是“倒金字塔”式的，即：最重要的材料放在開(kāi)頭，次要材料放在后面。消息的結(jié)構(gòu)具體表現(xiàn)為：標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)尾，并在文中穿插背景材料。
標(biāo)題是用來(lái)概括新聞的主要事實(shí)的。導(dǎo)語(yǔ)是新聞開(kāi)頭的第一句話或第一自然段，扼要揭示新聞的主要內(nèi)容。主體是新聞的軀干，是對(duì)導(dǎo)語(yǔ)的進(jìn)一步擴(kuò)展，要用充分的事實(shí)表現(xiàn)主題。背景是新聞發(fā)生的社會(huì)環(huán)境或自然環(huán)境。結(jié)語(yǔ)是交代新聞事件結(jié)果的話。可有可無(wú)，視具體情況而定。
(一)標(biāo)題
消息標(biāo)題有主題(正題)、引題(眉題)、副題(次題)三種。主題：概括與說(shuō)明主要事實(shí)和思想內(nèi)容。引題：揭示意義或交待背景，說(shuō)明原因，烘托氣氛。副題：提示報(bào)道的事實(shí)結(jié)果，或作內(nèi)容提要。 “看書先看皮，看報(bào)先看題�！币黄獔�(bào)道，讀者拿起來(lái)之后要先看標(biāo)題，然后再?zèng)Q定看還是不看。標(biāo)題是新聞的題目，是消息的眼睛，象人的臉面一樣重要，擬寫得好，可以吸引讀者;擬寫得差，一篇好消息也會(huì)被埋沒(méi)。可見(jiàn)標(biāo)題有著向讀者推薦的作用。新聞標(biāo)題的結(jié)構(gòu)方式、寫法很多。但有一點(diǎn)是共同的，在標(biāo)題撰寫上必須下功夫。新聞界有" 三分之一時(shí)間寫標(biāo)題、三分之一時(shí)間寫導(dǎo)語(yǔ)、三分之一時(shí)間寫主題" 這一說(shuō)法。
消息標(biāo)題的特點(diǎn)是：必須有--何人(物)who 做何事what ，必須簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。如：
1、專家(who )解惑：孩子到底能不能打(what );
2、學(xué)校(who )因高三學(xué)生在宿舍吸煙(why )勸其轉(zhuǎn)學(xué)(what ) ;3、會(huì)昌(who )舉辦體育盛會(huì)喜迎新年(what );
(二)導(dǎo)語(yǔ)
導(dǎo)語(yǔ)是指一篇消息的第一自然段或第一句話。它是用簡(jiǎn)明生動(dòng)的文字，寫出消息中最主要、最新鮮的事實(shí)，鮮明地提示消息的主題思想。導(dǎo)語(yǔ)的寫作要求，一是要抓住事情的核心，二是要能吸引讀者看下去。導(dǎo)語(yǔ)的特點(diǎn)：有時(shí)間(when )，地點(diǎn)(where )，人(物)who ，事件what 。
下面具體解剖一篇消息的導(dǎo)語(yǔ)：石城返鄉(xiāng)農(nóng)民工喜獲“年禮” ：近日(when )，石城縣琴江鎮(zhèn)(where )的黃愛(ài)華(who )剛剛從東莞返鄉(xiāng)就收到一份“新年大禮”——縣里統(tǒng)一發(fā)出的返鄉(xiāng)農(nóng)民工優(yōu)惠卡(what )，優(yōu)惠項(xiàng)目包括就醫(yī)、就業(yè)、技術(shù)培訓(xùn)、法律維權(quán)等內(nèi)容。
我們要學(xué)習(xí)，一是時(shí)間的表述，找最近時(shí)間點(diǎn)。二是講故事的敘述手法。導(dǎo)語(yǔ)寫作中的思維過(guò)程，通常是以作者的自問(wèn)自答開(kāi)始的：
1、什么事情是已經(jīng)發(fā)生的事件中最重要的?
2、什么人參加進(jìn)去了?--誰(shuí)干的或誰(shuí)講的?
3、是用直接性導(dǎo)語(yǔ)，還是用延緩性導(dǎo)語(yǔ)?
4、有沒(méi)有什么吸引人的詞匯或生動(dòng)形象的短語(yǔ)要寫進(jìn)導(dǎo)語(yǔ)中?
5、主題是什么?什么樣的動(dòng)詞能最有效地吸引讀者?這五個(gè)問(wèn)題中，第三個(gè)問(wèn)題涉及到導(dǎo)語(yǔ)的類型。那么，導(dǎo)語(yǔ)有哪些類型呢?一類是直接性導(dǎo)語(yǔ)：直接寫出事實(shí)的核心的導(dǎo)語(yǔ)。多是陳述性的像速記一樣地反映事實(shí)。另一類是延緩性導(dǎo)語(yǔ)：多用于“軟”消息。即所報(bào)道的不是正在發(fā)展中的、變化中的或突發(fā)性的事件。它通常用來(lái)設(shè)置一種現(xiàn)場(chǎng)或創(chuàng)造某種氣氛。多是解釋性、說(shuō)明性的。
導(dǎo)語(yǔ)的形式主要有：
1、敘述式。用摘錄或綜合的方法，把消息中最新鮮、最主要的事實(shí)簡(jiǎn)明扼要地寫出來(lái)。
2、描寫式。對(duì)消息的主要事實(shí)或某一有意義的側(cè)面作簡(jiǎn)潔樸素而又有特色的描寫，以釀成氣氛。如寫煙葉生產(chǎn)勢(shì)頭好，就從描寫某一生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)如何一派繁忙，再講整個(gè)鄉(xiāng)或縣的煙葉生產(chǎn)情況。
3、提問(wèn)式。先揭露矛盾，鮮明地、尖銳地提出問(wèn)題，再作簡(jiǎn)要的回答，引起讀者的關(guān)注和思考。如開(kāi)頭以提問(wèn)的方式，接著某鄉(xiāng)或縣采取怎樣的措施解決這個(gè)問(wèn)題。
4、結(jié)論式。把結(jié)論寫在開(kāi)頭，提示報(bào)道某一事物的意義或目的或總結(jié)。另外還有號(hào)召式、摘要式、評(píng)論式、綜合式、解釋式等等。 導(dǎo)語(yǔ)要“立片言以居要”，但在寫作時(shí)，往往免不了出現(xiàn)各種問(wèn)題，常見(jiàn)問(wèn)題稱之為導(dǎo)語(yǔ)寫作十忌：
一、忌名稱羅列式導(dǎo)語(yǔ)，某一活動(dòng)往往是由五六家單位主辦的，有的人在導(dǎo)語(yǔ)中將這些單位名稱全部羅列出來(lái)，使導(dǎo)語(yǔ)顯得既羅嗦又臃腫。讀者關(guān)心的是這場(chǎng)活動(dòng)，而不是主要單位，如果非要出現(xiàn)，可放到消息末尾。
二、忌“為了式”或目的式導(dǎo)語(yǔ)。即將新聞事實(shí)所要達(dá)到的目的放進(jìn)導(dǎo)語(yǔ)里，使導(dǎo)語(yǔ)膨脹沉重，不堪重負(fù)。
三、忌背景材料式導(dǎo)語(yǔ)。新聞背景材料一般是解釋新聞主體的，導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)開(kāi)門見(jiàn)山，開(kāi)始就用背景材料，不僅說(shuō)不清，而且也容易使讀者如墜云霧。
四、忌學(xué)術(shù)語(yǔ)言作導(dǎo)語(yǔ)。將一些學(xué)術(shù)專業(yè)性強(qiáng)、難懂的專業(yè)名詞放在導(dǎo)語(yǔ)中，顯然使人看不懂，這里要做好“第二種語(yǔ)言的翻譯”，使之通俗化、大眾化、口語(yǔ)化。
五、忌導(dǎo)語(yǔ)公式化。一些通訊員或記者喜歡用一個(gè)框框去套多種內(nèi)容，結(jié)果是平淡無(wú)奇，千篇一律。公式化導(dǎo)語(yǔ)必然導(dǎo)致導(dǎo)語(yǔ)無(wú)新意，面目可憎。
六、忌概念化。導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)無(wú)具體新聞事實(shí)，充斥了大而空的套話、空話、官話。
七、忌數(shù)字堆砌。導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)數(shù)字過(guò)多，就會(huì)淹沒(méi)新聞事實(shí)。統(tǒng)計(jì)數(shù)字一般來(lái)說(shuō)是枯燥乏味的，最好不要將其放進(jìn)導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)，即使要寫，也應(yīng)將數(shù)字形象化。
八、忌長(zhǎng)導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)冗長(zhǎng)，使人感到很沉悶，根本沒(méi)有興趣再看下文。一般應(yīng)控制在80字內(nèi)，最多不要超過(guò)150字。
九、忌邏輯不清，概念模糊。
十、忌標(biāo)題與導(dǎo)語(yǔ)重復(fù)。如題目: 縣ХХ部門舉行迎新春座談會(huì); 導(dǎo)語(yǔ)：昨日，縣ХХ部門在該局會(huì)議室舉行慰問(wèn)老干部座談會(huì)。題目和導(dǎo)語(yǔ)幾乎是“一模一樣”。
(三)主體
主體是在導(dǎo)語(yǔ)的基礎(chǔ)上，引入更多的與主題相關(guān)的事實(shí)，使之更加詳實(shí)、具體。這是消息的主干部分。它緊接導(dǎo)語(yǔ)之后，對(duì)導(dǎo)語(yǔ)作具體全面的闡述，具體展開(kāi)事實(shí)或進(jìn)一步突出中心，從而寫出導(dǎo)語(yǔ)所概括的內(nèi)容，表現(xiàn)全篇消息的主題思想。應(yīng)按“時(shí)間順序”或“邏輯順序”寫作，但仍然要先寫主要的，再寫次要。
主體的寫作，我認(rèn)為要注意以下三點(diǎn)
1、圍繞主題、扣緊導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)尾是消息的完整肌膚，寫作時(shí)對(duì)選材和結(jié)構(gòu)要通盤考慮。新聞主體部分所涉及的內(nèi)容比較多，不能一一羅列，但仍要緊緊圍繞導(dǎo)語(yǔ)中確立的主題思想來(lái)挑選素材。雖然，有些素材很感人、很動(dòng)聽(tīng)，但若與主題無(wú)關(guān)，也要忍痛割愛(ài)。在新聞諸要素中，主體需要包容哪幾個(gè)要素，回答幾個(gè)要素，回答哪幾個(gè)問(wèn)題，都必須緊扣導(dǎo)語(yǔ)的軌跡，而不能脫節(jié)。
2、段落分明、啟承自然
從消息的段落大小和字?jǐn)?shù)多少來(lái)看，新聞主體所占的篇幅較大，一般比導(dǎo)語(yǔ)和結(jié)尾要長(zhǎng)。但是新聞主體不是大采礦，不能什么才都往里面裝。寫作時(shí)，要把材料排個(gè)隊(duì)，安排好次序，那個(gè)在前，哪個(gè)在后，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么;哪些材料構(gòu)成一段，哪些材料構(gòu)另一段，都要涇渭分明，力求層次清楚。每一段最好只說(shuō)一層意思，不要你中有我，我中有你，處于膠合狀態(tài)。提倡段落短一點(diǎn)，段落可以多一點(diǎn)。段落與段落之間的過(guò)渡，盡量能夠找到有機(jī)的聯(lián)系。
3、手法靈活、敘述生動(dòng)
消息寫作固然以敘述為主，但不排斥其他寫作手法。美國(guó)新聞學(xué)者麥爾文·曼切爾把“要表現(xiàn)，不要敘述”作為新聞消息寫作的“第一信條。他說(shuō)“平鋪直敘，會(huì)使讀者和聽(tīng)眾處于消極的地位。表現(xiàn)就會(huì)使之身臨其境�！彼f(shuō)的表現(xiàn)，就是指生動(dòng)形象的描述。在消息中加強(qiáng)形象描寫，用生動(dòng)的形象來(lái)說(shuō)明抽象的事物，往往會(huì)收到好的效果。
(四)背景
1、什么是背景?新聞背景，指事件的歷史背景、周圍環(huán)境及與其它方面的聯(lián)系等。寫新聞?dòng)袝r(shí)要交代背景，目的在于幫助讀者深刻理解新聞的內(nèi)容和價(jià)值，起到襯托、深化主題的作用，也就是回答五個(gè)“W”中的Why (為什么)。
2、背景有哪些作用?
第一個(gè)作用，是說(shuō)明新聞事件的起因。
第二個(gè)作用，顯示或幫助讀者理解新聞事件的重要性。 第三個(gè)作用，突出新聞稿件的新聞價(jià)值。
第四個(gè)作用，表明記者的觀點(diǎn)。
(五)結(jié)尾
新聞的結(jié)尾有小結(jié)式、啟發(fā)式、號(hào)召式、分析式、展望式……等等。這些結(jié)尾寫作與一般記敘文結(jié)尾的寫作并無(wú)大的不同。
在消息寫作中，標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體是必須有的，背景和結(jié)尾在某些消息中可以沒(méi)有。
擴(kuò)展資料：
1.簡(jiǎn)報(bào)標(biāo)的寫作技巧
大體來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)報(bào)的標(biāo)颎類似新聞的標(biāo)題，但簡(jiǎn)報(bào)有其特殊的功能，在標(biāo)題的擬定上有所講究。
第一，標(biāo)題主旨要明確。相對(duì)于新聞標(biāo)題來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)報(bào)的標(biāo)題需要直陳其事，不宜含蓄表達(dá)。紅豆博客如《天津市發(fā)揮行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育》《天津大學(xué)加強(qiáng)就業(yè)教育引導(dǎo)促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)》《天津大學(xué)多措并舉提高社會(huì)實(shí)踐育人實(shí)效》《天津大學(xué)探索國(guó)際化學(xué)院建設(shè)新模式》等，這些標(biāo)題直接揭示了文章的主旨，寫得很好。
第二，標(biāo)題概括要適度。概括到什么程度呢？不能概括過(guò)度，也不能太具體，否則標(biāo)題會(huì)太長(zhǎng)。比如有篇簡(jiǎn)報(bào)的標(biāo)題是《新校區(qū)工程建設(shè)進(jìn)展》，這樣的標(biāo)題就不好，屬于過(guò)度概括。原因在于，新校區(qū)建設(shè)過(guò)程中可能會(huì)編發(fā)多篇簡(jiǎn)報(bào)，這篇簡(jiǎn)75報(bào)就沒(méi)有區(qū)別性，沒(méi)有把建設(shè)進(jìn)展中的階段性成果概括出來(lái)，表意不明確。再如，教育部簡(jiǎn)報(bào)中有三篇簡(jiǎn)報(bào)，標(biāo)題分別為《上海市打好教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)綜合治理組合拳”》《四川省實(shí)施“五大工程”打贏教育脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)》《西藏大學(xué)實(shí)施“五大工程”促進(jìn)畢業(yè)生更高質(zhì)量更充分就業(yè)》，其中的組合拳”“五大工程”就很有概括性，如果不這樣概括，可能導(dǎo)致標(biāo)題太長(zhǎng)。
第三，適當(dāng)增加可讀性。簡(jiǎn)報(bào)標(biāo)題的擬定不像黨政機(jī)關(guān)公文標(biāo)題那樣有嚴(yán)格的格式要求，在表意清晰的前提下，可適當(dāng)講究一下修辭以增加標(biāo)題的可讀性，比如可以適當(dāng)運(yùn)用對(duì)仗、對(duì)偶、比喻、借代等修辭手法。例如，教育部簡(jiǎn)報(bào)《上好入學(xué)教育第一課扣好人生第一�？圩印鞯馗鞲咝�2018年秋季開(kāi)學(xué)工作綜述之一》中的“第一�？圩印�，《高舉旗幟擦亮底色—各高校馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)工作綜述》中的“底色”，都采用了修辭手法
2.經(jīng)驗(yàn)類簡(jiǎn)報(bào)的虛實(shí)結(jié)合法
經(jīng)驗(yàn)類簡(jiǎn)報(bào)與工作總結(jié)均是對(duì)正在進(jìn)行或已完成的事項(xiàng)的回顧和反思，它們?cè)趯懛ㄉ嫌蓄愃浦�，有學(xué)者把簡(jiǎn)報(bào)歸入總結(jié)類文書，也有一定道理�？偨Y(jié)要求做到點(diǎn)面結(jié)合，力求全面，而簡(jiǎn)報(bào)則是抓住一點(diǎn)，不及其余。
虛實(shí)結(jié)合法，可體現(xiàn)在文章整體布局上，也可體現(xiàn)在各個(gè)段落中導(dǎo)語(yǔ)部分概括敘述（虛），主體部分具體展開(kāi)（實(shí)）。主體部分各段第一句為“虛”，后面為“實(shí)”。“虛”是指觀點(diǎn)，如經(jīng)驗(yàn)、見(jiàn)解、道理等，體現(xiàn)在大小標(biāo)題或段旨中；"實(shí)”是指材料，如情況、事例、數(shù)字等�！皩�(shí)”是“虛”的支撐，沒(méi)有“虛”，就缺乏高度和深度。行文時(shí)，先虛后實(shí)，以虛帶實(shí)，這是經(jīng)驗(yàn)類簡(jiǎn)報(bào)的常用寫法。例如，某校實(shí)施青年師資隊(duì)伍成長(zhǎng)發(fā)展培訓(xùn)計(jì)劃的經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)報(bào)中寫道：
注重制度建設(shè)，提升培訓(xùn)科學(xué)性。為了使師資培訓(xùn)工作更有效、更系統(tǒng)、更優(yōu)化，x大學(xué)建立青年師資隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展支持體系相關(guān)制度。一是形成培訓(xùn)學(xué)分制度。培訓(xùn)課程按照需求度劃分為通用必修課、特色必修課和選修課三類……-是形成培訓(xùn)提質(zhì)制度。每期培訓(xùn)結(jié)束后設(shè)計(jì)適應(yīng)當(dāng)年培訓(xùn)實(shí)際情況的調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)收集整理反饋信息，及時(shí)調(diào)整完善青年師資隊(duì)伍培養(yǎng)方案上例中第一句為“虛”，后面為“實(shí)”，作為“虛”的支撐。
3.經(jīng)驗(yàn)類簡(jiǎn)報(bào)的總分布局法
利用簡(jiǎn)報(bào)宣傳某一工作的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)或典型做法時(shí)，可采用總分布局法。導(dǎo)語(yǔ)為“總”，主體為“分”，即導(dǎo)語(yǔ)部分先總括工作的整體情況、成效，在主體部分拆分為三四條具體經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)或做法。這樣寫的優(yōu)點(diǎn)在于：結(jié)構(gòu)清晰、邏輯性強(qiáng)。在每條經(jīng)驗(yàn)中，再結(jié)紅豆博客合前面提到的虛實(shí)結(jié)合法進(jìn)行寫作。例如，在《x大學(xué)加強(qiáng)在線開(kāi)放課程建設(shè)》這個(gè)案例中，總結(jié)出“優(yōu)化資源配置”“完善教學(xué)環(huán)節(jié)”“健全保障機(jī)制”三條做法，屬于“分”，但是全文缺乏一個(gè)“總”。
4.定性分析與定量分析結(jié)合法
定性分析就是對(duì)事紅豆博客物進(jìn)行“質(zhì)”的分析，運(yùn)用歸納與演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對(duì)獲得的各種材料進(jìn)行思維加工，從而去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，達(dá)到認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)、揭示內(nèi)在規(guī)律的效果。定量分析則是對(duì)事物進(jìn)行"量”的分析。在對(duì)事物進(jìn)行定性分析時(shí)，往往容易受個(gè)人價(jià)值判斷的影響。因此，利用簡(jiǎn)報(bào)總結(jié)各類經(jīng)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)在定性分析的基礎(chǔ)上輔以定量分析，用數(shù)據(jù)說(shuō)話，做到定性和定量相結(jié)合，以得出更準(zhǔn)確、更客觀、更科學(xué)的結(jié)論。沒(méi)有定性分析，事物的性質(zhì)不明；沒(méi)有定量分析，定性分析則缺乏說(shuō)服力。
5.嘗試更換角度寫作法
眾所周知，即使是同一個(gè)事物，在不同人的眼里，選擇不同的視角，看到的將是不同的景象，得到不同的看法，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。在平時(shí)寫作中，我們習(xí)慣于“本位主義”，即考慮問(wèn)題時(shí)習(xí)慣以本部門、本崗位為出發(fā)點(diǎn)，無(wú)論利弊得失常常站在局部的立場(chǎng)上，缺乏大局觀念和全局意識(shí)。編寫簡(jiǎn)報(bào)，可嘗試更換視角。換角度，出新意。通過(guò)視角的變化，會(huì)產(chǎn)生耳目一新的效果。常見(jiàn)的角度更換有：從領(lǐng)導(dǎo)角度改為群眾角度，從反映工作成果角度改為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)角度，從反映工作情況角度改為研究問(wèn)題角度從某個(gè)部門的小角度改為全局的大角度等
6.經(jīng)驗(yàn)類簡(jiǎn)報(bào)的點(diǎn)面結(jié)合法
點(diǎn)面結(jié)合法，是文章寫作中的一種常用手法，常在描寫某一事物時(shí)，同時(shí)進(jìn)行般性和特殊性的描寫，使文章更具有說(shuō)服力，鮮活、生動(dòng)，突出特殊和般的辨證關(guān)系。這也是謀篇布局的一種方法。在典型經(jīng)驗(yàn)類簡(jiǎn)報(bào)的撰寫中，忌諱使用“觀點(diǎn)+事例1+事例2+事例3的布局形式，而要采用“觀點(diǎn)+概括敘述+事例1+事例2+事例3”，前者有點(diǎn)無(wú)面，后者點(diǎn)面結(jié)合，這就是加一個(gè)“概括敘述”的效果。所謂概括敘述，就是用高度概括的語(yǔ)言從整體上客觀反映全面的情況，使人看到事物的全貌。這種寫法既有面又有點(diǎn)，既有森林又有樹木反映的情況既有廣度又有深度。
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