這個(gè)個(gè)子挺高，身板杠杠的直，苗條的，瘦瘦的老師，就是我們的鄒老師。我們的鄒老師——生物老師，他的頭發(fā)很蓬勃，走起路來(lái)頭發(fā)飄啊飄的，鼻梁上頂著一副方形綠邊眼鏡，散發(fā)出一種年輕活力的氣息。

　　自從熟悉了他之后，在鄒老師魔性般的微笑和十分有趣的課堂的感染下，同學(xué)們開(kāi)始與老師“打成一片”了。一下課，一堆同學(xué)就圍著他問(wèn)這問(wèn)那。在這之后，總少不了有同學(xué)摸摸他的頭發(fā)，他也不反對(duì)，只是微微地笑著。他在同學(xué)中的人氣可是十分火爆，聽(tīng)說(shuō)連他沒(méi)教過(guò)的班級(jí)的同學(xué)也很喜歡他。

　　后來(lái)，政治里學(xué)了有關(guān)摸老師頭是不禮貌的，所以大家漸漸在都不摸了，但他依然是我們心目中的“人氣王”。連他自己察覺(jué)后都調(diào)侃說(shuō):“終于不摸我頭了�！�

　　除了外貌、人氣別樣，他的課堂也是不一樣呢。在教室里，一手拿耳麥，一手拿小蜜蜂是他的標(biāo)志。后來(lái)，小蜜蜂摔了幾次，老師便將它系在腰上。他的課，可是我唯一一門(mén)因興趣而從未沒(méi)犯過(guò)困的'課。當(dāng)他講到某種動(dòng)物時(shí)，他竟拿出活體或器材來(lái)教學(xué)，這讓我們耳目一新，十分興奮。大家摸一摸、看一看，好奇得很呢！有時(shí)，他還會(huì)說(shuō)一些課本外的生物現(xiàn)象，來(lái)與課本對(duì)接，如：魚(yú)的洄游與鳥(niǎo)的遷徙等等。這些，都使我們學(xué)得津津有味，多了不一樣體驗(yàn)。

　　課堂在鄒老師眼中，可是分室內(nèi)室外的。一個(gè)朝氣、陽(yáng)光的星期六早晨，我們幾個(gè)同學(xué)與老師約好來(lái)到學(xué)校實(shí)驗(yàn)室解剖鴿子。鄒老師拿出了工具，同學(xué)買(mǎi)來(lái)鴿子，我們都擺了“設(shè)備”，開(kāi)動(dòng)了！我們將鴿子底朝天地翻放在解剖盤(pán)上，由鄒老師先開(kāi)刀�？上н@是一只被放完血的死鴿子，與我想象中一刀下去鮮血四濺的場(chǎng)景截然不同。雖然這樣比較殘忍，但他畢竟是為科學(xué)而犧牲的，我安慰自己道。

　　老師麻利地拔光了它的毛，在它皮上劃開(kāi)一到口子。然后由鐘超同學(xué)上了，他一手揪著皮，一手拿刀，慢慢地沿著腹部那條明顯的界線割去；然后，又在下面兩邊割�？偹阃瓿闪�，一塊巨大、健碩的肌肉映入眼簾。老師在一旁解釋道：“這就是鳥(niǎo)的胸肌�！蔽覀兌紡埓罅俗彀�，滿臉狐疑、驚訝地互相看著。

　　“知道它健碩，卻沒(méi)想到如此健碩�！蔽野底泽@嘆道，“百聞不如一見(jiàn)啊。”

　　老師又輔助著謝晨陽(yáng)同學(xué)將鴿子的胸肌割下，以便觀察內(nèi)臟。骨鉗沖鋒，利刀斷后，經(jīng)過(guò)一番頗具難纏的切割后，終于完成了。掰開(kāi)胸肌一看，里面都是鴿子的內(nèi)臟，老師逐一解答大家的各個(gè)疑問(wèn)，大家都感覺(jué)獲益匪淺，大腦中又增添了新知識(shí)與對(duì)老師的敬佩。

　　接著，我開(kāi)始主刀負(fù)責(zé)解剖循環(huán)系統(tǒng)了。我取下心臟，將其剖開(kāi)，奈何它太小，無(wú)法看清，只能認(rèn)出左右和上面的大動(dòng)脈。最后，大家細(xì)致地觀察了各器官，陷入了熱火朝天的討論之中。

　　這番不一樣的“課堂”體驗(yàn)，著實(shí)讓我大開(kāi)眼界，帶給了我別樣的體驗(yàn)和別樣的收獲。

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