第3課時　進位加

【教學內(nèi)容】

教材第14頁

【教材分析】

這節(jié)課是學生在學習了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法和兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)加的基礎上進行教學的。目的是幫助學生理解并掌握100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的計算方法，感受“滿十進一”，提高學生的計算能力。教材這樣編排，一方面突出了進位的重點和難點，另一方面又將在前面不進位加法中學習的對位、從個位加起和進位等貫穿起來，為后面總結筆算兩位數(shù)加法的計算方法做準備。筆算兩位數(shù)加法計算方法的總結，教材改變了傳統(tǒng)教材直接呈現(xiàn)計算法則的做法，采用合作探討、交流等方法由大家共同從前面的實際計算中總結出計算方法。

【學情分析】

學生是剛滿7歲的小朋友，他們以直觀、形象思維為主，而且在課堂上注意力集中的時間還相對較短，而數(shù)學課需要學生注意力高度集中，思維積極活躍才能完成學習任務。同時所教學的內(nèi)容兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法計算本身是很枯燥乏味的，不易激起他們的學習興趣。

【教學目標】

1．在解決問題的過程中，學會用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法。

2．通過動手操作擺小棒和撥計數(shù)器，理解進位加法的算理，并能正確進行計算。

【教學重難點】

重點：讓學生自主探索、總結出進位加法的計算方法。

難點：個位相加滿十，向十位進一。

【教學準備】

課件、小棒等

【教學流程】

情境導入→創(chuàng)設問題情境，引導探究

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探究新知→學會用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法

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鞏固應用→運用所學知識解決問題

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課堂小結→總結學到的知識和方法

【情境導入】

課件出示課本第11頁情境圖，并提出問題“二(1)班和二(3)班能合乘一輛車嗎？”

師：能直接回答剛才提出的問題嗎？

生：不能，因為我們還不知道二(1)班和二(3)班共有多少人，只有把兩個班的人數(shù)加起來才知道能不能合乘一輛車。

師：你們能計算嗎？

學生齊答：能！

師：小組內(nèi)試一試。

【探究新知】

小組1：我們組列式是35＋37，是從35數(shù)45、55、65，然后再66、67、68、69、70、71、72，一個一個數(shù)出來，最后是72。

小組2：我們是30＋30＝60，5＋7＝12，60＋12＝72。

師：同學們想了不少辦法，是不是擺一擺小棒，看一看該如何算比較好？

(教師參與其中，了解學生的算法，也可以向其他同學質(zhì)疑)

組織交流：

小組上臺展示并解釋。(邊擺邊說)

小組1(學生代表)：請同學們數(shù)一數(shù)一共有多少捆？多少個單根？

生：6捆，12根。

生：還可以把12根捆成1捆和2根。

小組隨即把12根捆成1捆和2根。

生：是72根，因為有7捆和2根。

師：大家看到這種擺法非常好，一看就知道是幾根，但是我們總不能擺著小棒計算每一個算式，同學們想一想有沒有別的簡便方法？

生：可以列豎式做！

師：你會列嗎？

生：我會！(少部分學生舉起手來)

師：用豎式試一試看怎么算？

生：

個位上5加7得12，個位寫2。然后在十位上記下一個1，再算十位上3加3得6，再加上記下的1是7。

師：你為什么要記下這個1呢？

生：進位呀！

師：什么時候進位？怎么進位？

生：滿十就要進位，從個位向十位進位！

根據(jù)學生的回答，教師以課件完整地出示計算過程。

引導學生回答二(1)班和二(3)班不能合乘一輛車的道理。

練習課本第14頁“做一做”，引導學生想出計算步驟并計算，以鞏固豎式計算“進位加”。

教師小結，并板書同學們討論的結果。筆算加法應注意：要把相同數(shù)位對齊，從個位加起，個位滿十要向十位進1。

【鞏固應用】

1．練習二第4題，學生獨立完成。

強調(diào)兩點：(1)個位相加滿十向十位進一。(2)十位上的數(shù)相加時別忘了加進上的1。

2．練習二第5題，先讓學生回顧進位加法應注意的問題，再說說它們分別錯在哪里。

【課堂小結】

通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

【板書設計】

進位加

二(1)班和二(3)班一共有多少名學生？

35＋37＝72(名)

個位：5＋7＝12，它里面有1個十和2個一。在個位上寫2，向十位進1。

十位：3＋3＋1＝7表示7個十。

1．相同數(shù)位要對齊，從個位加起。

2．個位相加滿十向十位進一。

3．十位上的數(shù)相加時，不要忘了加進上的1。