“圓錐體積”教學(xué)的導(dǎo)入與推導(dǎo)
安徽省太湖縣小池鎮(zhèn)中心學(xué)校 唐公卿
在教學(xué)“圓錐體積”一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：
師：同學(xué)們都知道大發(fā)明家愛迪生吧。今天給大家講個(gè)真實(shí)的故事：有一次，愛迪生讓他的助手測(cè)量一下燈泡的體積，這位助手花了好長(zhǎng)時(shí)間也沒(méi)有做出來(lái)。后來(lái)，愛迪生來(lái)了，他想了想，拿來(lái)一個(gè)帶有刻度的量筒，把燈泡裝滿水，然后倒入量筒。你們猜一猜，這時(shí)就可以知道什么呢？
生：可以知道燈泡的體積了。
師：為什么呢？你們知道嗎？
生：因?yàn)闊襞堇锏乃谷肓客埠篌w積不變，量筒里的水的體積是多少，燈泡的體積就是多少。
師：對(duì)。但還要說(shuō)明一點(diǎn)，因?yàn)闊襞荼诤鼙�，可忽略不�?jì)，所以才能用水的體積代替燈泡的體積。今天，我們就要用“量”的方法（實(shí)驗(yàn)法）來(lái)推導(dǎo)圓錐體積（板書課題：圓錐體積）
在這一課中，又是這樣推導(dǎo)的：
師：圓錐體積，我們用什么方法來(lái)計(jì)算呢？
生：可不可以用愛迪生測(cè)量燈泡體積的方法來(lái)試一試？
師：好主意！那么怎樣做呢？
生：先用圓錐裝滿水，再倒入量筒，就可以測(cè)出圓錐體積。
師：正確。不過(guò)，假如每一個(gè)圓錐都這么做的話，就太不方便了。還有，有的圓錐是實(shí)心的，根本無(wú)法裝水。我想最好能找一個(gè)象圓柱體積那樣的計(jì)算公式。想一想，圓錐體積會(huì)與什么有關(guān)呢？不妨和圓柱作個(gè)比較。老師這兒有一個(gè)紙圓柱和一個(gè)紙圓錐，哪個(gè)同學(xué)上來(lái)測(cè)量一下它們有什么相同點(diǎn)？
（學(xué)生測(cè)量、比較、操作。）
生：這個(gè)紙圓柱和這個(gè)紙圓錐是等底等高的。
師：可惜這個(gè)紙圓柱和這個(gè)紙圓錐不能裝水，能不能換種東西？
生：沙子、大米都可以。
師：就換成沙子吧。這里有幾組等底等高的圓柱和圓錐，我們就分組實(shí)驗(yàn)吧。
（學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，讓他們從中有所發(fā)現(xiàn)、感悟）
師：同學(xué)們，剛才的實(shí)驗(yàn)，大家發(fā)現(xiàn)了什么？
生：三個(gè)圓錐裝的沙子和一個(gè)圓柱裝的一樣多。
師：那又說(shuō)明什么呢？
生：說(shuō)明圓柱體積是圓錐體積的三倍。
師：這樣說(shuō)準(zhǔn)確嗎？
生：不夠準(zhǔn)確。應(yīng)該說(shuō)，圓柱的體積是等底等高的圓錐體積的三倍。
師：還可以怎樣說(shuō)？
生：圓錐的體積是等底等高的圓柱體積的三分之一。
師：具體來(lái)說(shuō)，一個(gè)底面積為S，高為H的圓錐體積V，該怎樣計(jì)算呢？能不能用一個(gè)公式表示？
生：因?yàn)榈酌娣e為S，高為H的圓柱體積是S.H，而與它等底等高的圓錐體積是它的三分之一，所以V=1/3SH。（板書）
師：很好，現(xiàn)在我們就得出了圓錐體積的計(jì)算公式。希望大家認(rèn)真體會(huì)體會(huì)。
由此可知，故事性導(dǎo)入，激活了課堂氣氛，又為新的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)法的推導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生經(jīng)過(guò)類比和一定的合理推理，找到了解決新知的辦法，使學(xué)生形成了解決問(wèn)題的思路和方案；引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中主動(dòng)探求發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。