美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“在學(xué)校教育教學(xué)中，所有教學(xué)計(jì)劃在很大程度上將依賴于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體�！痹诂F(xiàn)今的教育和教學(xué)過程中，多媒體，特別是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，已得到廣泛的運(yùn)用。
一．CAI的地位
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。的確，CAI改變了幾百年來的一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段。它以生動(dòng)的畫面，形象的演示，給人以耳目一新的感覺。就總體而言，CAI不僅能替代一些傳統(tǒng)教學(xué)的手段，而且能達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的教學(xué)效果。比如利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)特征表現(xiàn)一些動(dòng)態(tài)畫面，利用它的圖畫特征表現(xiàn)一些抽象的東西。因此從CAI所表現(xiàn)出的特征來看，它具有明顯的不可替代性。
CAI除了能表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的一些生動(dòng)的效果外，還可以增加課的容量，提高課的密度。此外，CAI具有學(xué)習(xí)者和教師自由調(diào)整和控制學(xué)習(xí)進(jìn)程的特點(diǎn)。因此在因材施教方面也有它獨(dú)特的一面。
二．CAI的優(yōu)勢(shì)
CAI，是現(xiàn)代教學(xué)改革的一種標(biāo)志，它作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有許多優(yōu)點(diǎn)。
1． 活化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生興趣
興趣是最好的老師，是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)，探索真理的一種精神力量。在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué)，這必然要激活和加速學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求我們“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。CAI能將聲音、形態(tài)、色彩、動(dòng)作等融為一體，化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近，活化教學(xué)內(nèi)容，有利于營造輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生自覺借助生動(dòng)形象的畫面，理清學(xué)習(xí)思路。如，在教學(xué)“10以內(nèi)數(shù)的連加”時(shí)，屏幕上先出現(xiàn)3只小雞在吃食的畫面，讓學(xué)生說說畫面上有（ �。┲恍‰u在干什么？接著旁邊跑過來２只小雞，閃動(dòng)數(shù)秒后，讓學(xué)生說出這一過程，并提出問題--現(xiàn)在共有幾只小雞？這樣使學(xué)生對(duì)3+2=5這一計(jì)算有直觀、形象的認(rèn)識(shí)。最后屏幕上再出現(xiàn)1只小雞跑過來（閃動(dòng)數(shù)秒后），教師提問：現(xiàn)在一共有幾只雞？通過系列觀察和師生間的交流，使學(xué)生對(duì)3+2+1=6，這一計(jì)算過程有了全面的了解，從而培養(yǎng)了低年級(jí)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2． 活化教學(xué)過程，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)
CAI具有形象直觀、動(dòng)態(tài)演示等一些其他教學(xué)手段無法比擬的功能，形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體地表達(dá)事物發(fā)展的過程，生動(dòng)地揭示事物變化的規(guī)律，能使教學(xué)重點(diǎn)突出，將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生加深記憶和理解。如在講解“一列火車以每秒300米的速度進(jìn)山洞，當(dāng)火車完全離開山洞時(shí)共行駛了4秒，已知火車全長(zhǎng)150米，求山洞的長(zhǎng)是多少米？”這道題時(shí)，有些學(xué)生難以想象火車進(jìn)出山洞的實(shí)際情形。利用多媒體模擬演示火車過山洞的實(shí)際過程，使屏幕畫面中的火車伴著“嘟-嘟-嘟”的呼嘯聲穿過山洞，不斷閃爍的光標(biāo)可確切指示火車進(jìn)出山洞過程中所行駛的路程，模擬演示情節(jié)逼真，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們弄懂了“火車從進(jìn)山洞到離開山洞時(shí)，實(shí)際行駛的路程等于山洞之長(zhǎng)加上火車全長(zhǎng)”的數(shù)量關(guān)系，問題便可迎刃而解了。
多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)的固定模式,形式變化多樣,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有利于加深印象 ，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3． 活化練習(xí)形式，注意及時(shí)反饋
課堂練習(xí)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況的及時(shí)反饋。利用CAI，可以避免課堂上許多陳舊的形式化內(nèi)容，收到意想不到的教學(xué)效果。進(jìn)行不同形式的練習(xí)，一題多變，一題多解的訓(xùn)練，既鞏固了新知識(shí)，又發(fā)展了思維，還反饋了信息，并且使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并從中體會(huì)到成功的喜悅，有利于學(xué)生的發(fā)展。如，在學(xué)生回答了計(jì)算機(jī)內(nèi)教師設(shè)計(jì)的提問或練習(xí)時(shí)，每答對(duì)一個(gè)問題或完成一道習(xí)題，隨之而來的便是一段歡快的音樂或一陣熱烈的掌聲，以示鼓勵(lì)，學(xué)生聽到音樂或掌聲，便露出舒心的笑容；要是學(xué)生沒答對(duì)，便會(huì)出現(xiàn)類似“��！”表示驚訝的樂聲，學(xué)生便更認(rèn)真的去思考問題了。這樣既省去了陳舊的形式化的表揚(yáng)，又對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了及時(shí)反饋，學(xué)生也不會(huì)因受到教師的批評(píng)而影響情緒，師生之間有一種愉悅的默契，從而提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。
三．CAI注意的問題
CAI，現(xiàn)在非常熱門，搞得很熱鬧。可熱鬧不見得是好事。CAI必須以理論研究為依托。CAI有許多理論問題有待論證解決。
現(xiàn)在教育界有這樣一種現(xiàn)象：在課堂教學(xué)中，有沒有使用CAI，成了衡量一個(gè)教師有沒有先進(jìn)教育思想的標(biāo)準(zhǔn)，乃至是決定一堂課好壞的砝碼。正因?yàn)槿绱�，我們的教師們也只能抱著“萬般皆下品，唯有課件高”的思想，導(dǎo)致了CAI日益形成只有形式而沒有內(nèi)涵的空殼化趨勢(shì)。
基于這種現(xiàn)狀，作為教育界人士，必須樹立正確的觀念，應(yīng)本著“育人”的根本教育目的，認(rèn)清計(jì)算機(jī)只是一種工具。正確認(rèn)識(shí)CAI的地位和作用，從而引導(dǎo)CAI朝著健康的方向發(fā)展。所以，不管使用何種工具，人的價(jià)值、人的精神都永遠(yuǎn)不能忽略，教師的地位也不能由機(jī)器來代替。在對(duì)待CAI的問題上，我們應(yīng)持著客觀、理智的態(tài)度，不斷然拒絕，也不盲目自大。
實(shí)踐證明：CAI的應(yīng)用促進(jìn)了教學(xué)形式多彩化，增加了課堂密度，提高了課堂教學(xué)效率。要使這一手段取得最佳效果，最重要的是本著“不在于多，而在于精”的原則恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。