［教學(xué)內(nèi)容］

  教科書第18頁的例題和第19頁“想想做做”的習(xí)題。

［教材簡析］

  這部分內(nèi)容的編排采取了認(rèn)數(shù)、寫數(shù)相結(jié)合的方式。從學(xué)生熟悉、感興趣、能夠接受的事實中選擇具體的數(shù)學(xué)題材，努力創(chuàng)設(shè)濃厚、鮮明的問題情境、生活情境，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

  例1從小白兔采蘑菇引入0的認(rèn)識，讓學(xué)生知道“一個也沒有”用0表示，0和3、2、1一樣也是一個數(shù)；例2通過小白兔拔蘿卜，讓學(xué)生明白“沒有了”也用0表示；例3通過直尺圖，使學(xué)生認(rèn)識直尺上的數(shù)“從0開始”，體會0可以表示起點，并認(rèn)識已學(xué)過的數(shù)的排列順序。接著教學(xué)0的寫法�！跋胂胱鲎觥币环矫骒柟�0的認(rèn)識和5以內(nèi)數(shù)的順序，另一方面讓學(xué)生體會0在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

［教學(xué)目標(biāo)］

  1崩斫0的具體含義，會讀、寫0。

  2閉莆0～5的順序，加深認(rèn)識數(shù)的排列順序。

  3碧寤0在日常生活中的運用，初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物的意識。

［教學(xué)過程］

 一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入

  1(出示0的卡通形象)“0”自我介紹說：小朋友，我的名字叫零，我神通廣大，無處不在。想想你在哪兒見到過我呢?(讓學(xué)生盡情地說)

  2 “0”再說：那么你們知道我可以表示哪些意思呢?(讓學(xué)生說說自己對0的認(rèn)識)

  3苯裉煺飩誑撾頤搶慈鮮0。揭示課題：0的認(rèn)識。

［評：0對小朋友來說并不是完全陌生的，教師從學(xué)生的實際生活經(jīng)驗出發(fā)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在對生活經(jīng)驗再現(xiàn)的過程中初步感受0，體會0的含義。］

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

  1苯萄Ю1。

  講述：在一個天氣晴朗的星期天，四只小兔約好了到野外去采蘑菇，我們來看看，它們分別采了多少個蘑菇。(出示例1圖)

  讓學(xué)生思考每個小兔采的蘑菇可以用哪一個數(shù)來┍硎盡＊

  學(xué)生介紹時，教師對應(yīng)寫出3、2、1、0。教師在寫0時，注意動作慢一點，讓學(xué)生看清楚0是怎么寫的。同時強(qiáng)調(diào)說明一個也沒有用0表示，0與1、2、3一樣也是一個數(shù)。

  2苯萄Ю2及0的寫法。

   先出示例2圖，讓學(xué)生想一想，兩幅圖表示怎樣的一件事情，再跟同桌說一說。

   原來的蘿卜數(shù)用什么數(shù)表示?現(xiàn)在呢?教師強(qiáng)調(diào)一個蘿卜也沒有用0表示。

   你會寫0嗎?讓學(xué)生先想一想怎樣寫0，再讓學(xué)生嘗試在田字格里書寫0。

   教師引導(dǎo)全班學(xué)生對幾個學(xué)生的書寫作出評價，同時教師強(qiáng)調(diào)寫0時的起筆、拐彎和收筆，強(qiáng)調(diào)拐彎要圓滑。

   學(xué)生在小組內(nèi)互相之間對所寫的0進(jìn)行評價。

   學(xué)生獨立完成書本上的描紅后繼續(xù)在田字格里寫出兩個0，教師巡視，注意對個別困難學(xué)生的指導(dǎo)。

  3苯萄Ю3。

  講述：通過我們剛才的學(xué)習(xí)，我們知道0這個數(shù)可以表示什么?是不是所有的0都表示一個都沒有呢?請同學(xué)們拿出自己的直尺，看一看直尺開始的地方是幾?

  直尺上的數(shù)是怎樣排列的?請你從左到右依次讀一讀。

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  通過剛才的學(xué)習(xí)，你能說說0能表示什么意思?

［評：教師在這一層次的教學(xué)中，注意發(fā)揮學(xué)生的主動性，為學(xué)生提供了一系列自主探索、合作交流的空間，讓學(xué)生在觀察、比較、分析、判斷、概括的思維動中體驗、理解、掌握知識。即使是寫字，也要讓學(xué)生動腦筋想一想如何寫，然后再書寫，讓學(xué)生養(yǎng)成有步驟地思考問題、解決問題的習(xí)慣。］

三、多樣練習(xí)，鞏固新知

  1 “想想做做”第1題(“小猴摘桃”的故事)。

   (1)小猴來到果園里，它看到樹上有幾個桃呀?可以用幾┍硎?

   (2)小猴看了很饞，吃掉了1個，這時有幾個桃?用幾表示?

   (3)小猴吃了還想吃，又吃了2個，現(xiàn)在樹上有幾個桃?用幾┍硎?

   (4)小猴索性把最后1個桃也吃了，現(xiàn)在該用幾來表示樹上的桃呢?

   2 “想想做做”第2題。

   學(xué)生獨立填寫，教師巡視，然后匯報交流，并說說其中0所表示的意思。

   3 “想想做做”第3題。

   (1)請戴有0、1、2、3、4、5卡通形象頭飾的學(xué)生按一定的順序排隊，其余學(xué)生說說是怎樣排的。

   (2)學(xué)生在書上填一填后，互相檢查正確與否。

   4 “想想做做”第4題。

   (1)想一想除了尺子上有0之外，你還在哪兒見到過0?

   (2)看一看課本中第4題里畫了些什么?你能看懂嗎?

［評：豐富多樣的練習(xí)形式，使學(xué)生多角度、全方位地鞏固所學(xué)知識，同時也較持久地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在對所學(xué)知識的應(yīng)用中體驗成功。］

四、全課總結(jié)

   1(出現(xiàn)0的卡通形象)小朋友，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道我可以表示哪些意思嗎?

   2鼻臚學(xué)們課后繼續(xù)找一找，生活中哪些地方你們還能看┑0。

   3(0、1、2、3、4、5以卡通形象在電腦上出現(xiàn))小朋友們拍手齊唱數(shù)學(xué)歌。

［評：總結(jié)中注意培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物的┮饈�。ＩP

［總評］

   本課的特色首先在于能夠把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)融于有趣的、學(xué)生感興趣的活動之中，0的卡通形象與學(xué)生的對話、小兔采蘑菇、小猴摘桃、小青蛙找家，這些童話無不激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，實踐了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的理念。其次，在本課的教學(xué)過程中，教師還特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從認(rèn)識0的意義到寫0，到學(xué)習(xí)活動的總結(jié)，都是在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生在獨立思考、合作交流中完成，使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人。