一 、字詞教學(xué)扎實。

　　在教學(xué)這課時，開火車讓學(xué)生朗讀課文，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子們錯誤很多，尤其是多音字，在三年級就已經(jīng)學(xué)過了，但現(xiàn)在這里又出現(xiàn)了，換了個詞，很多孩子不知道該怎么讀，就亂讀一氣。如“分外”的“分”（fèn）讀成“fēn”，“身著”的“著”（zhóu）讀成zháo，“朝服”的“朝” （cháo）讀成zhāo， “應(yīng)邀”的“應(yīng)”（yìng）讀成yīng……有些字是沒有學(xué)過的字，孩子就憑自己的感覺讀，如“脊梁”的“脊”（jǐ）讀成“ jí” ……

　　針對這種現(xiàn)狀，我沒有繼續(xù)往下走教案，而是立刻用了一點時間專門就字音問題進(jìn)行了講解，讓孩子學(xué)會區(qū)分多音字，理解不同的音所表達(dá)的不同意思，并記錄在書上，容易讀錯的字音，在字上標(biāo)上音節(jié)，進(jìn)行強化。雖然所花時間不多，但孩子們對多音字的理解和運用都加強了。

　　這樣根據(jù)孩子學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整了自己教學(xué)的過程，孩子們對字詞掌握就更扎實了。

　　二、有效訓(xùn)練孩子概括能力。

　　進(jìn)入四年級后，每篇文章讀完后，我都要學(xué)生說說這篇課文講述了什么內(nèi)容，在前幾課訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，孩子們很快就概括出：這篇課文講的是1839年6月3日林則徐在虎門寨銷毀xx的故事。這讓我感到很欣慰，一個月以來的`訓(xùn)練沒有白費。

　　三、及時進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練。

　　本片課文描寫虎門銷煙過程用了“先……再……然后……”，教學(xué)完這一部分后，我立刻讓學(xué)生想一想做什么事情我們也需要分幾個步驟完成，可以用上這幾個表示順序的連接詞，讓學(xué)生試著造句，然后立刻寫下來。經(jīng)過口頭訓(xùn)練，不一會兒學(xué)生就都寫好了，除個別學(xué)生語句略有不通順外，都表達(dá)的很好。

　　我想在我們平時的教學(xué)過程中，只要課顆都能這樣牢固的抓好基礎(chǔ)知識的教授和基本技能的訓(xùn)練，孩子的語文素養(yǎng)不愁得不到提高。

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