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為教師搭建成長(zhǎng)的階梯

發(fā)布時(shí)間:2017-2-4編輯:互聯(lián)網(wǎng)

   校本教研是學(xué)校更新教學(xué)理念,提升教師教學(xué)水平,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要工作。在新課程改革與實(shí)驗(yàn)過程中,做好校本教研工作更顯的尤為重要。學(xué)校在課改實(shí)驗(yàn)中應(yīng)適時(shí)調(diào)整工作方法,從扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的需要出發(fā),以人為本,以校為本,多層次、多類型、多形式,有計(jì)劃、有組織地開展校本教研工作,為教師搭建成長(zhǎng)的階梯。

1、構(gòu)建機(jī)制,規(guī)范校本教研有序開展。

為了切實(shí)把教學(xué)研究作為學(xué)校的中心工作來抓,學(xué)校應(yīng)建立比較完善的校本教研制度。校長(zhǎng)應(yīng)成為校本教研的第一責(zé)任人,承擔(dān)學(xué)校校本教研的組織領(lǐng)導(dǎo)工作,為教師參與教研積極創(chuàng)造條件,確保校本教研健康有序地開展。學(xué)校要逐步建立教學(xué)、研究、培訓(xùn)相結(jié)合的教研系統(tǒng),形成以“個(gè)人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)” 為核心要素;以課例研究、教學(xué)反思、案例交流、結(jié)對(duì)幫扶、專題講座、專題研討、校長(zhǎng)講壇等為基本形式;以學(xué)科組、教研組為基本研究單位;教導(dǎo)主任、學(xué)科帶頭人、教研組長(zhǎng)為骨干力量;全體教師為參與者、行動(dòng)者、研究者的教研組織體系。

2、加強(qiáng)管理,確保校本教研有效落實(shí)。

校本教研工作應(yīng)由學(xué)校教導(dǎo)處、教科室統(tǒng)一管理和協(xié)調(diào),制訂規(guī)劃和學(xué)年計(jì)劃,加強(qiáng)教師教育培訓(xùn)管理機(jī)制,保證教師培訓(xùn)的時(shí)間,確保校本教研工作的順利進(jìn)行。每學(xué)期定期開展教研學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流、案例分析和專題研討。每月間周進(jìn)行學(xué)科組、教研組活動(dòng),研究本學(xué)科、本學(xué)段、本年級(jí)、本班級(jí)的教學(xué)方法、教育對(duì)象、教學(xué)狀態(tài),發(fā)現(xiàn)問題,共同解決。學(xué)校應(yīng)力求在規(guī)范化、科學(xué)化的管理中,為教師們職業(yè)行為的轉(zhuǎn)變提供群體性的反思、交流、實(shí)踐的廣闊舞臺(tái)。

3、聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)校本教研理論學(xué)習(xí)。

學(xué)校應(yīng)盡力為教師提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和便利條件。在學(xué)習(xí)方法上做到集體學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合,理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,平時(shí)學(xué)習(xí)與定期交流相結(jié)合,記讀書筆記與寫心得體會(huì)相結(jié)合,校內(nèi)培訓(xùn)與校外學(xué)習(xí)相結(jié)合。學(xué)校還應(yīng)針對(duì)教師在教育教學(xué)中普遍存在的疑難和困惑,邀請(qǐng)專家、教研員來校進(jìn)行專題講座、課堂診斷,找出問題,制訂對(duì)策,幫助解答疑難,開拓教師視野,增加校本教研的理論深度。通過反復(fù)學(xué)習(xí)、理解、內(nèi)化、實(shí)踐和創(chuàng)造性地開展靈活多樣的學(xué)習(xí)研討活動(dòng),使教師逐步能夠在教學(xué)中將新的教育理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為,并能結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,用新的理念和觀點(diǎn)剖析典型案例和教學(xué)細(xì)節(jié)。

4、以校為本,實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍群體優(yōu)化。

(1)教研組是學(xué)校教學(xué)研究最基層的組織,是教師進(jìn)行教學(xué)和研究的主陣地。學(xué)校應(yīng)重視教研組的建設(shè),在“實(shí)”字上下功夫,在“研”字上求發(fā)展。教研組活動(dòng)中,要充分發(fā)揮教研組長(zhǎng)的力量,引領(lǐng)教師圍繞課題,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,結(jié)合課堂實(shí)踐,把實(shí)踐中的疑問、困惑進(jìn)行歸納、篩選,確定討論專題,組織互動(dòng)交流。

(2)各學(xué)科組、年級(jí)組之間應(yīng)廣泛開展小專題研究,讓教師們就一節(jié)課中的某一個(gè)環(huán)節(jié),教學(xué)過程中學(xué)生的某一個(gè)問題,探究活動(dòng)中的某一個(gè)細(xì)節(jié)提出質(zhì)疑,由校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任和教學(xué)骨干,作出教學(xué)操作優(yōu)化的建議和方案,因事因人及時(shí)即地解決問題。通過這種教研方式的開展,使每個(gè)教研組形成一個(gè)研究的團(tuán)隊(duì),形成一種互相切磋、研討、協(xié)商的合作交流風(fēng)氣。在教師間的相互學(xué)習(xí),分享經(jīng)驗(yàn),彼此支持中,不斷促進(jìn)教師教育教學(xué)研究能力的提高,促進(jìn)教師與新課程的共同成長(zhǎng)。

(3)教育教學(xué)反思是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的有效途徑。學(xué)校在教學(xué)研究過程中應(yīng)鼓勵(lì)教師要經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)行為,要求教師做到實(shí)踐、總結(jié)兩結(jié)合,力求做到“三個(gè)一”:課課一反思,每周一記,期末一總結(jié)。課課一反思是指上完一課后,要認(rèn)真反思,總結(jié)教學(xué)中的成功和不足之處,并把它記錄下來,使之成為教學(xué)中積累的素材。“每周一記”是要求教師每周寫一篇教學(xué)隨感或讀書筆記!捌谀┮豢偨Y(jié)”是要求教師結(jié)合教學(xué)反思和教學(xué)隨筆,對(duì)本學(xué)期在教學(xué)實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),并自選一課進(jìn)行案例評(píng)析,做到既有總結(jié)又有實(shí)例。通過教學(xué)實(shí)踐的反思活動(dòng),促使教師檢驗(yàn)自己的教學(xué)行為,拷問自己的教學(xué)思想,從而不斷提高自身的教學(xué)技能。

(4)學(xué)校應(yīng)舉行豐富多彩的校內(nèi)教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng),促使教師在活動(dòng)過程中成長(zhǎng),增強(qiáng)教師之間互學(xué)互研的團(tuán)隊(duì)凝聚力。例如:課堂教學(xué)大比武、教師基本功比賽、課件制作比賽、優(yōu)秀教育教學(xué)論文競(jìng)賽、家長(zhǎng)學(xué)校開放日活動(dòng)等等。推行“賽研”互動(dòng),激活教師自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。校內(nèi)競(jìng)賽活動(dòng)應(yīng)重在過程,重在教師積極參與,每一項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)都是教師前進(jìn)的階梯。為使活動(dòng)取得實(shí)效效,學(xué)校應(yīng)采用激勵(lì)機(jī)制的評(píng)價(jià)方式,調(diào)動(dòng)教師的參與積極性,促使教師在每次競(jìng)賽活動(dòng)前,進(jìn)行認(rèn)真的理論學(xué)習(xí),資料收集,深入研究,扎實(shí)實(shí)踐,大膽創(chuàng)新,爭(zhēng)取在競(jìng)賽中取得好的成績(jī),達(dá)到“以賽促研,以研促學(xué)”的目的。

 

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