教學(xué)目標(biāo):

    1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，并感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。

    2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解一些重點句子的含義，能有感情地朗讀課文，并背誦第六自然段。

    3、幫助學(xué)生認識“銹、佑、襖、鰍、揍、撇”；會寫“銹、佑、襖、跺、靴、揍、禱、撇、臟、攪、郵、炕”；理解“保佑、禱告、打攪、不知不覺、結(jié)結(jié)實實”等詞語。

    4、引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，表達自己對文章思想內(nèi)容的認識。

教學(xué)重難點：感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。

教師準備：課件（作者的簡要資料、生字新詞、課文的重點語段），搜集到有關(guān)作者的資料。

學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文，查閱有關(guān)作者的生平資料。

    教學(xué)安排：三課時

    教學(xué)過程：

第一課時

    

教學(xué)目標(biāo)：

    1． 介紹作家及寫作背景。

    2． 指導(dǎo)學(xué)生認識“銹、佑、襖、鰍、揍、撇”；會寫“銹、佑、襖、跺、靴、揍、禱、撇、臟、攪、郵、炕”。

    3． 初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，整體把握全文線索，理清文章結(jié)構(gòu)。

    4． 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

    教學(xué)過程：

    一、板書課題并解題。

　　1．板書課題齊讀課題。

　　“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來命題的。

　　2．介紹本文的作家。

　　本文的作者是契訶夫。他是俄國著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年進莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)科求學(xué)。做過店員也當(dāng)過醫(yī)生。他生活在19世紀末期，正是沙皇統(tǒng)治俄國最黑暗的年代。社會動蕩不安。他的作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會制度和資本主義社會的罪惡。

　　3．簡要介紹《凡卡》的寫作背景。

    《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。

    二、初讀課文，整體感知。

    1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想：凡卡是個怎樣的孩子？他的爺爺是干什么的？用簡練的語言概括課文主要講了什么內(nèi)容。（課文主要寫凡卡給鄉(xiāng)下爺爺寫信，訴說自己莫斯科學(xué)徒生活的悲慘遭遇。）

    2．學(xué)習(xí)生字新詞。

    （1） 讀準字音。

    別墅的“墅”讀shù，不讀shǔ；郵差的“差”讀chāi，不讀chà；

    披著的“披”讀pī，不讀pēi；　竄過的“竄”讀cuān，不讀cuàn;

    似的的“似”讀shì，不讀sì；逮住的“逮”讀dǎi，不讀dài；

    挨打的“挨”讀ái，不讀āi；　摩平的“摩”讀mā，不讀mó；

    照應(yīng)的“應(yīng)”在這里要讀輕聲。

    （2）認準字形：“禱、襖、銹、跺、撇”等字容易寫錯，要提醒學(xué)生不增或不減筆畫，看清楚再動筆。

    3．按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

    是按寫信前--寫信時--寫信后的順序?qū)懙摹?/p>

    4、能試著給課文分段嗎？

    學(xué)生匯報分段情況。

    （分為三部分：寫信前（1-2自然段）；寫信中（3-19自然段）；寫信后（20-21自然段）

    第一段：簡介凡卡，描述他準備寫信的情景。

    第二段：在信中向爺爺傾訴了在城市當(dāng)學(xué)徒的痛苦生活，回憶了在鄉(xiāng)下與爺爺一起時的生活情景，表達了要爺爺帶他回到鄉(xiāng)下去的迫切愿望。

    第三段：簡述凡卡把寫好的信投進郵筒，并做了個美好的夢。

    三、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師針對學(xué)生提出的問題進行梳理總結(jié)。

　�、俜部▽懶诺膬�(nèi)容是什么？

　�、诜部ㄔ趺唇o爺爺寫信的？

　�、鄯部�為什么給爺爺寫信？為什么希望爺爺帶他回村子？

　④凡卡寫的這封信，爺爺能收得到嗎？他夢中的愿望能實現(xiàn)嗎？為什么？等

    四、　靜心再讀，按下面提示勾劃、批注。

    1、作者的敘述[]方括號旁批：敘述

    2、寫信的內(nèi)容（）圓括號旁批：信

    3、凡卡的回憶｛｝花括號旁批：回憶

    4、按上述三條線索分人朗讀全文。（如：由教師讀作者的敘述，男生讀寫信的內(nèi)容，女生讀凡卡的回憶。）

    五、布置作業(yè)

    1、 抄寫生字、新詞。

    2、 有感情地朗讀課文，把最令你感動的地方多讀幾遍。

第二課時

    教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)課文一、二兩部分，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。

　　2．領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法。

　　3．有感情地朗讀課文。

    教學(xué)過程：

    一、導(dǎo)入：

　　1．回憶：《凡卡》一文寫了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

    （課文主要寫凡卡在圣誕前夜給爺爺寫信的事。是按寫信前--寫信時--寫信后的順序?qū)懙�。�?/p>

    2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

    二、深入細讀，理解重點

    1、 請同學(xué)們默讀凡卡寫信的內(nèi)容，思考：凡卡給爺爺寫信的主要內(nèi)容是什么？（板書：訴苦、哀求接走）

    2、 讀了凡卡給爺爺?shù)男�，你覺得下面哪個詞最能表達出凡卡想回到爺爺身邊的心情？

    課件出示：

　　　　詞義辨析：希望──盼望──請求──哀求

　　　�。ā鞍�求”一詞最能表達凡卡所受的苦，想回到爺爺身邊的迫切心情。）

    3、緊扣“嘆氣”，體驗苦難。

    文中三次寫到凡卡的嘆氣，找到有關(guān)句子用波浪線劃出，聯(lián)系上下文想想他為什么嘆氣，你體會他怎樣的心情？（重點抓第8自然段）

　　（1）全班交流匯報。（找出有關(guān)的句子來朗讀體會。）

    第一次，是凡卡在寫信前，擔(dān)心地朝門口和窗戶看了幾眼，又斜著眼看了一下神像，看了看周圍的環(huán)境，“他嘆了一口氣”。凡卡從家鄉(xiāng)來到這充滿了凄涼、恐懼的鞋鋪，黑糊糊的窗戶，昏暗的神像，擺滿楦頭的架子，老板、老板娘兇惡的面孔，一下子都浮現(xiàn)在了凡卡的面前。想起那無休止的勞動，殘酷的折磨，就連寫信，還是趁人們都到教堂做禮拜去了，才得空，而且是提心吊膽地寫，所以他不由得嘆了口氣。

    第二次，是凡卡回憶家鄉(xiāng)清靜、優(yōu)美、快活的冬夜，與令人窒息的鞋鋪的氣氛形成了鮮明的對照，因此，他又“嘆了口氣”。

    第三次，是凡卡請求親愛的爺爺：“老爺在圣誕樹上掛上糖果的時候，請您摘一顆金胡桃，藏在我的綠匣子里頭”之后，“傷心地嘆口氣”。往年在家鄉(xiāng)，生活雖然也貧苦，但還自由些，在過圣誕節(jié)時，還能從圣誕樹上摘下一個糖果，快樂地跟爺爺一起去砍圣誕樹，打扮那棵樹，可現(xiàn)在，在這圣誕節(jié)的前夜，自己孤零零的一個人，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，離開了自己所熟悉的一切，在城里受折磨，擔(dān)心地寫著這封傾訴自己痛苦生活的信，并且心情緊張，唯恐被老板看見，再挨一頓毒打。這里的生活“連狗都不如”，更不用說什么圣誕樹、金胡桃了。寫到這里，凡卡再一次傷心地嘆口氣。

    4、引導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。（著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導(dǎo)）

    （1） 如果你就是可憐的凡卡，你會用什幺樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話。

    （2） 自由朗讀，體會一下把哪些詞讀成重音更好一些？（“再也”、“發(fā)發(fā)”、“跪下”等）說說為什么？再指名朗讀。

    （3） 在這短短的四句話中，作者用了兩個省略號，在這里表示什么意思？（因難過而寫不下去）

    （4） 出示幻燈片：書中的插圖（凡卡跪在地上寫信、想起自己挨打的情景）此時此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。（引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時，停頓的時間要長一些。）

    （5） 出示幻燈片（描寫凡卡寫信時的動作的句子）引導(dǎo)學(xué)生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。

    （6） 全班一起有感情地朗讀前面的四句話。

　　5、向爺爺訴苦，哀求爺爺將他接走，是他給爺爺寫信的主要內(nèi)容，除此之外還寫了什么？（介紹了在莫斯科所見的情況，從介紹中我們了解到莫斯科是富人的天下，窮人的地獄。）

　　6、小結(jié)：寫信就應(yīng)該這樣寫，就是寫自己的生活。凡卡將自己的心里話、自己的美好心愿，連同自己所見的情況告訴了爺爺。

　　這樣寫有什么好處？可以將信中的“我”第一人稱換成“凡卡”或“他”第三人稱了。對比一下哪種表達方式好？為什么？（寫信使用的是第一人稱“我”，這種方式表達得親切、可信、真實。第三人稱的寫法遠不如這種寫信的方式效果好。）

　　把凡卡給爺爺寫的這封信讀一讀。讀出凡卡學(xué)徒生活的痛苦以及迫切希望爺爺接他回去的心情。（有感情地讀書）

　　7、默讀回憶的部分，思考：凡卡在寫信過程中都回憶了什么？為什么會想起這些？

　�。ǖ谝淮位貞浟藸敔斒匾沟那樾魏袜l(xiāng)村冬夜的景色。第二次回憶了與爺爺砍圣誕樹的情景。想到爺爺，突出了凡卡對爺爺?shù)乃寄�；回憶冬夜的景色，說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切；回憶了爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，說明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。）

　　8、、本文不僅把人和人、事和事進行了對比，還在哪些方面進行了對比？

    （還把景和景進行了對比。）

    小結(jié)：插敘對比寫法的好處。

    三、布置作業(yè)：

    1、 有感情朗讀課文。

    2、 完成相關(guān)練習(xí)。

第三課時

    教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)課文第三部分，進一步體會文中表達的思想感情。

　　2．領(lǐng)悟文章結(jié)尾的表達方法。

　　3．有感情地朗讀課文。

    教學(xué)過程：

    一、 指名朗讀上節(jié)課的學(xué)習(xí)中自己感受最深的句子。

    二、 學(xué)習(xí)結(jié)尾部分，體會含義。

　　1．自由朗讀寫信后的內(nèi)容，把描寫凡卡動作、神態(tài)的詞句劃上記號，體會他的內(nèi)心活動。

　　2出示幻燈片(描寫凡卡寄信的句子)，全班齊讀，引導(dǎo)學(xué)生從“只穿著襯衫”、“跑到街上去了”這些帶點的詞語中體會他當(dāng)時的急切心情。

　　3．出示幻燈片(凡卡做夢的畫面及相關(guān)的句子)，引導(dǎo)學(xué)生從“懷著甜蜜的希望”中體會他寄信以后的內(nèi)心活動。

　　4．凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？

　　小結(jié)：凡卡甜蜜是希望只是一個無法實現(xiàn)的夢，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會到凡卡命運的悲慘。

　　5．全班一起有感情地朗讀最后一個自然段。(注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒。)

　　三、啟發(fā)想象，滲透教育。

　1．聯(lián)系凡卡的爺爺?shù)那闆r想一想，假如爺爺通過別的途徑了解了凡卡的遭遇，把他接回了鄉(xiāng)下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運嗎？（即使?fàn)敔斒盏搅朔部�寄出的信，也不能將他接走，因為在資本主義社會里，勞動人民生活在水深火熱之中，爺爺也是生活在社會最底層，也是靠給人家守夜糊口度日，照樣是受地主階級剝削，沒有能力滿足凡卡的哀求。這將暗示著凡卡還要繼續(xù)過著痛苦的學(xué)徒生活，命運照樣是悲慘的，凡卡的愿望只是一種夢想。）

　　2．凡卡才九歲，他本該像同學(xué)們一樣擁有金色的童年，可他的命運為什么那么悲慘呢？你從中感受到了什么？（激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）

    四、總結(jié)全文和寫作方法

    本文通過寫信的方式，用對比的方法，訴說了學(xué)徒生活的痛苦和命運的悲慘，一個九歲的兒童也逃脫不了資本家的剝削和壓迫。

    五、 讀寫：

    你想對文中的主人公凡卡說些什么嗎？說一說，寫一寫。

    六、 布置作業(yè)：

    1、有感情地朗讀課文。

    2、完成課堂上的作業(yè)。

    3、把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。