“說假話，記流水賬，擠牙膏……”一直是困擾師生的習(xí)作病。改掉這些毛病，提高學(xué)生的作文能力，是每一位教師關(guān)注的話題。我經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，認(rèn)為借助學(xué)生閱讀文本的適當(dāng)時機(jī)，讓學(xué)生隨閱讀進(jìn)行“小練筆”，是一條提高學(xué)生作文能力、治療各種習(xí)作病的有效途徑。

一、小練筆的優(yōu)點

1、能激發(fā)學(xué)生寫的興趣

盡人皆知，興趣是最好的老師、興趣也是學(xué)生進(jìn)行作文的最重要的動力。傳統(tǒng)的作文，往往是教師進(jìn)行命題，學(xué)生根據(jù)命題作文。這樣做，極大地限制了學(xué)生作文的興趣。而隨課堂閱讀進(jìn)行的小練筆，就改變了這一現(xiàn)象。小練筆的題目大多是學(xué)生自己出的，學(xué)生想寫什么就寫什么，心里有什么感受就盡情抒發(fā)。這樣做，是實實在在地激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣。

2、能讓學(xué)生品嘗寫的成功

傳統(tǒng)作文，往往是一單元一次，學(xué)生從審題開始，繼而選材，打草稿，修改，直至謄寫，有一個較為漫長的過程。從教師方面來看，批閱一次作文，也需要很長的時間，采取的大多是延時評價。這樣一來學(xué)生就很難品嘗到作文成功的快樂；隨閱讀進(jìn)行的小練筆，因篇幅較小，動筆的時間短，教師能及時評價，大多數(shù)學(xué)生在動筆之后馬上就能感受到作文成功的快樂。

3、能讓學(xué)生積累寫的素材

課文，大多是文質(zhì)兼美的典范文，而且不同的文章都有著不同的內(nèi)容，因而，學(xué)生在閱讀這些課文的過程中，也會有各種不同的體驗，這些體驗正是學(xué)生進(jìn)行作文的良好素材。如果棄置不用，那么，這些素材將漸漸地被學(xué)生遺忘。隨閱讀進(jìn)行的小練筆就起到了讓學(xué)生及時地把心中的所思所想寫下來的作用，能為今后的習(xí)作積累起豐厚的素材。

二、小練筆的實施

1、挖掘內(nèi)容，想一想

小練筆必須與閱讀教學(xué)配合進(jìn)行，設(shè)計練筆時，應(yīng)針對不同的課文內(nèi)容進(jìn)行挖掘，抓準(zhǔn)訓(xùn)練點，對課文內(nèi)容進(jìn)行補白、詳化、延伸。

（1）、補白，即把課文中情節(jié)跳躍的空白處補上，使文章的內(nèi)容更具體完整。我發(fā)現(xiàn)教材中許多文章都配有生動鮮明的插圖。有些插圖課文已進(jìn)行了細(xì)致的描繪，而有些插圖，文中只是一筆帶過。如《碧螺春》一課：文中插圖描繪了一群采茶姑娘清晨采茶的情景，文章只對清晨茶園美景作了簡單描寫，而對姑娘如何采茶，采茶時會說些什么未作描述。教學(xué)中，在結(jié)合理解課文內(nèi)容的同時，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，然后把畫上的內(nèi)容，如采茶姑娘們會想些什么。通過描述文章中的插圖，學(xué)生不僅體會到江南早晨茶園那無限美好的春光，而且感受到采茶姑娘的勤勞、靈巧及采茶時愉悅的心境。

我還發(fā)現(xiàn)，課文中出現(xiàn)的一些省略號也意味深長。如《秦兵馬俑》第十節(jié)中的省略號，所省略的是有關(guān)其他神態(tài)的兵馬俑形象的描述，此時引導(dǎo)學(xué)生仿照文中敘述與抒情相結(jié)合的方法，借助教師提供的兵馬俑的圖片，進(jìn)行合理的想象描述，那兵馬俑各異的神態(tài)也栩栩如生地展現(xiàn)在我們的眼前了。

這里我們不難發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生把“畫”變成“話”的同時，既提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又提高了學(xué)生的觀察能力和想象能力。

（2）、詳化。為了留給讀者回味的空間，課文中有些內(nèi)容在描述時僅用簡短、精練的詞句帶過，具體情節(jié)必須由讀者在讀中領(lǐng)會。在教學(xué)這樣的文章時，可以引導(dǎo)學(xué)生把寫得簡練的地方寫具體，把寫得含蓄的地方補充完整。如《荔枝》一文的最后一自然段，作者是這樣寫的：“而今，荔枝依舊年年紅。”這句話飽含了作者的深情，寫得非常含蓄，此時讓學(xué)生根據(jù)自己的理解寫出作者沒有寫完的話。這樣，學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動起來，都想嘗試著當(dāng)一回“小作者”。經(jīng)過討論交流，學(xué)生們很快完成了自己的“作品”。其中一位學(xué)生是這樣寫的：

“而今，荔枝依舊年年紅。三年來，每當(dāng)荔枝上市，望著它那紅紅的皮，想到它那白白的肉，我的腦際就浮現(xiàn)出了母親手心托著荔枝，愛憐地舍不得吞下的場面，心中感受到了一種無可言說的痛苦，眼里流下了無限思念的淚水�！�

這種新穎別致的填補練習(xí)拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作能力，也使學(xué)生更深刻地體會到作者對母親的愛，潛移默化地影響和教育了學(xué)生。

（3）、延伸。即對余意未盡的文章進(jìn)行續(xù)寫，進(jìn)一步深化主題。如《凡卡》一課，課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結(jié)束了。這就給我們留下了很多思考和想象的空間。這時，讓學(xué)生展開聯(lián)想，寫一下凡卡夢醒以后會發(fā)生什么事情及自己對凡卡想說的話，學(xué)生就會很投入地拿起筆對凡卡傾訴：“……凡卡，我想對你說，你生活在一個黑暗的社會里，你是不幸的，我非常同情你。你知道嗎，聽了你的訴說后，我才真正地感到了我的幸福。如果有可能的話，我愿變成一間小屋，溫暖你那瘦小的身心，我愿變成一桌美餐，填飽你那轆轆的饑腸，我愿變成一雙魔鞋，帶你離開那人間的地獄，來到我們這幸福的天堂，與你共享�！�；在學(xué)完《濫竽充數(shù)》后，讓學(xué)生根椐自己的理解寫《南郭先生回來了》，將可能發(fā)生的故事寫下來；學(xué)完《窮人》一課讓學(xué)生續(xù)寫一下桑娜一家人以后的生活。這些練筆既活躍了學(xué)生的思維，又加深了對課文內(nèi)容的理解。

2、精彩篇章，仿一仿

學(xué)習(xí)了《美麗的小興安嶺》一文，學(xué)生自然會體會到文章是“總--分--總”的構(gòu)段方式，是將靜態(tài)的景物和動態(tài)的動物結(jié)合起來進(jìn)行描寫的散文。尤其是作者合理運用大量的比喻、擬人等修辭手法，準(zhǔn)確地描繪出小興安嶺不同季節(jié)的不同特征，寫作特色值得學(xué)生學(xué)習(xí)。抓住特點對景物進(jìn)行描寫，同時展開聯(lián)想，運用恰當(dāng)?shù)男揶o抒發(fā)感情，很容易地就可寫出一篇優(yōu)美的寫景小短文。

仿寫既可以對全篇課文進(jìn)行，也可根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行片段的練習(xí)。包括對句式表達(dá)、段落構(gòu)成、開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想等方面的仿寫。仿寫時，先要精心選擇具有明顯特征且有價值的精彩片段。如《鳥的天堂》中對大榕樹樣子的描寫，采用由遠(yuǎn)及近的方法，還運用了借景物描寫抒情和直接抒情相結(jié)合的方法。學(xué)文后，適時要求學(xué)生按這種構(gòu)段方式與寫作方法來寫一處景物，可達(dá)到學(xué)以致用的效果。

3、學(xué)文有感，寫一寫

有些文章的內(nèi)容能給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染力。如《一夜的工作》一課，講的是詩人何其芳同志借審閱稿件一事，親眼目睹了周總理一夜的工作情形。作者被周總理那不辭勞苦的工作精神和簡單樸素的生活作風(fēng)所深深地感動，心情無比自豪和激動。學(xué)文后，我們的學(xué)生也會被總理的精神品質(zhì)所深深地感動。這時引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感必定是水到渠成。一位學(xué)生就寫出了這樣深切的感受：“一個真正值得尊敬的人應(yīng)該是具有高超的本領(lǐng)和高尚品格的完美統(tǒng)一的人。敬愛的周總理啊，您就是！您位居高上，卻平易近人；您工作勞苦，卻生活簡樸；您心里裝的永遠(yuǎn)是人民，您心里想的永遠(yuǎn)是國家。我們?yōu)橛心�這樣的總理而驕傲，我們?yōu)橛心�這樣的總理而自豪。您才是人民真正的公仆。愿公仆都象您一樣，愿我們偉大祖國的未來會更加輝煌……”此外，《我的戰(zhàn)友邱少云》、《小抄寫員》《窮人》等課文都是進(jìn)行讀后感小練筆的好教材。

總之，現(xiàn)行教材中有著豐富的小練筆訓(xùn)練內(nèi)容，為學(xué)生的作文提供了鮮明的畫面、生動的材料、可以延伸的思維空間�！跋胍幌搿�、“仿一仿”、 “寫一寫”等多樣的小練筆形式，以讀促寫、以寫促讀、讀寫相結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)生想象和創(chuàng)新的能力，又提高了他們書面語言的表達(dá)能力。實踐證明，只要平時注重小練筆，就能使學(xué)生在寫作方面得到大收獲。