王紀(jì)民

托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！笨梢姡�興趣是個(gè)人成功的動(dòng)力與源泉，是點(diǎn)燃智慧的火花。要想給學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火。那么在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、運(yùn)用學(xué)科特點(diǎn)，引起學(xué)習(xí)興趣

每一門學(xué)科都有各自的特點(diǎn)，在這些特點(diǎn)中，只要善于發(fā)掘，總有一些使學(xué)生感興趣的東西。尤其是小學(xué)語文教材中的課文，大都是聲情并茂，文質(zhì)優(yōu)美的作品。只要教得得當(dāng)，定能引起學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的特殊興趣。如不少語文教師在上課時(shí)娓娓動(dòng)聽的講解、朗朗上口的朗讀、惟妙惟肖的表揚(yáng)、精心設(shè)計(jì)的提問、隨機(jī)應(yīng)變的機(jī)智，常使學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染。覺得聽課是一種樂趣與享受，因而他們所教的學(xué)生對(duì)語文學(xué)科總感到其了無窮。

二，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明：方法單調(diào)死板的教學(xué)，會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味。降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以在教學(xué)中為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，教學(xué)方法要靈活多樣。教無定法，教師“教”的關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生學(xué)，善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，促使學(xué)生產(chǎn)生“愛學(xué)”的態(tài)度、“樂學(xué)”的情緒、“會(huì)學(xué)”的技巧和“自學(xué)”的能力。這樣就從教與學(xué)的對(duì)立與統(tǒng)一中，把教法與學(xué)法聯(lián)系在一起，既注重教法的研究，又重視學(xué)法的指導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

三、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“好戲能把人唱醉，壞戲能把人唱睡�！薄坝H其師而信其道”。在教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)課堂情境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著不可估量的作用。教師精心設(shè)計(jì)情境，如一個(gè)故事、一首歌、一個(gè)笑話、一句諺語、一個(gè)游戲等，或者在教學(xué)中開展多種活動(dòng)方式，如小組競賽、小品、分角色朗讀、講故事比賽等，使學(xué)生在一個(gè)特定的角色中承擔(dān) 某種責(zé)任，完成某個(gè)任務(wù)，并因此在取得成功后獲得滿足，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

總之，激發(fā)情趣，促進(jìn)發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)，以新課程改革為契機(jī)，以學(xué)生為主體，立足于學(xué)生發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)，我們?cè)趯?shí)踐，在探索，在飛速向前。

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