江蘇吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李琴芳

《新人文讀本》真是一本好書。今天女兒讀的是《舊課本》。這篇課文講的是澳大利亞中小學(xué)的課本竟然是“公用”的。原來(lái)澳大利亞的課本是不屬于學(xué)生自己的。按澳大利亞的法規(guī)，課本必須一屆一屆傳承，直到不能再用為止。即使某些內(nèi)容過(guò)時(shí)了，也只能多幾張修訂的“活頁(yè)”，而“活頁(yè)”也要屆屆相傳。那么這屆屆相傳的課本面目如何呢？“除了封面上有著某些滄桑舊跡之外，整個(gè)課本的內(nèi)頁(yè)竟幾乎是簇新的�！币环矫妫�我感慨于澳大利亞這么一個(gè)富有、發(fā)達(dá)的國(guó)家竟是如此節(jié)儉，更佩服于澳大利亞人的精明：課本本就是知識(shí)的載體，而他們的學(xué)生從課本上學(xué)到的就不僅僅是知識(shí)本身了，遠(yuǎn)比知識(shí)豐富、廣泛得多……另一方面，我想到了我們的孩子，我正在教的一群一年級(jí)孩子。

開學(xué)至今不到兩個(gè)月，講臺(tái)上筆筒里的東西日漸豐富，橡皮啦，尺子啦，鉛筆啦，什么都有。常常問(wèn)：這支筆是誰(shuí)的？快來(lái)領(lǐng)回去！高呼數(shù)遍，就是不見(jiàn)小主人露面，小家伙們個(gè)個(gè)一臉茫然。他們往往不知道在自己的鉛筆盒里檢查一下，就算檢查了，也還是不知道自己有沒(méi)有少筆。因?yàn)樗麄兊臅�包一般是家長(zhǎng)代勞整理的，鉛筆是家長(zhǎng)削好放進(jìn)鉛筆盒的，孩子的任務(wù)是用筆完成老師布置的作業(yè)，以致于筆掉在地上應(yīng)當(dāng)撿起也不知道了。如果說(shuō)筆、橡皮之類過(guò)于微小，丟了可以再買，不能引起孩子們的重視，那么課本呢？應(yīng)該寶貝些了吧？也不盡然。經(jīng)常有家長(zhǎng)打來(lái)電話，要求老師幫助孩子在教室里、同學(xué)之間尋找丟失的課本。也有家長(zhǎng)親自跑來(lái)學(xué)校幫助孩子尋找課本下落的。前幾天，就有一個(gè)孩子丟了一本《品德與生活》的書，家長(zhǎng)聲稱已把家里翻了個(gè)“底朝天”也未找到，課本肯定在教室里、同學(xué)之間。既然這樣，我當(dāng)然應(yīng)該傾力協(xié)查了。我讓全班學(xué)生把書包放在桌面上，先自查一遍有沒(méi)有多書，再請(qǐng)同桌之間互相檢查一遍。丟書同學(xué)周圍的同學(xué)被列為重要嫌疑對(duì)象，由我親自“搜查”。如此折騰了好久，也未發(fā)現(xiàn)目標(biāo)。事情過(guò)去了兩天，我正準(zhǔn)備去教務(wù)處看看有沒(méi)有多余的書，后面的一個(gè)男同學(xué)把一本《品德與生活》塞到我手上：“老師，我的書包里多了一本書！”一看，正是那本失蹤的書！那么，這本書是怎么跑到隔了兩個(gè)座位的同學(xué)的書包里的呢？我們大搜查時(shí)，這本書又在哪里呢？這些，就不得而知了。

如果讓我們的孩子也用上公用課本，不知這本書能傳幾代？最后會(huì)成什么樣子？我都不敢想象了。細(xì)節(jié)的力量有時(shí)是不可估量的，看似小事，但孩子的品格、素質(zhì)正是在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中形成的。作為家長(zhǎng)，作為老師，是否更應(yīng)該關(guān)注一些類似的細(xì)節(jié)呢？

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