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《生命 生命》說課稿(人教版四年級(jí)下冊(cè))

發(fā)布時(shí)間:2017-8-22編輯:互聯(lián)網(wǎng)

  各位評(píng)委、各位老師:

大家好!

我今天說課的內(nèi)容就是人教版語文第八冊(cè)第19課《生命 生命》。

一、分析教材,分析學(xué)生

本文是臺(tái)灣作家杏林子對(duì)生命的獨(dú)特感悟,是一篇對(duì)生命的頌歌。文章內(nèi)涵較深,而我教學(xué)的對(duì)象年齡比較小,理解能力與生活經(jīng)驗(yàn)都還不夠,因此教師必須通過多種教學(xué)方法進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)及課時(shí)安排

本篇課文教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。我執(zhí)教的是第一課時(shí)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句;2、理解含義深刻的句子;3、感悟作者對(duì)生命的思考。其中目標(biāo)2和目標(biāo)3也是本節(jié)課的重難點(diǎn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師的準(zhǔn)備:制作課件,其中包括杏林子照片,貝多芬的《命運(yùn)》交響曲等。

四、教學(xué)理念

本文是新入選的課文,我以前沒有教過本文。我在備課時(shí)讀了本文,被作者熱愛生命,敬重生命,嚴(yán)肅對(duì)待生命的態(tài)度所感動(dòng)。我想,教學(xué)本文除了完成語文的工具性教學(xué)而外,還要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)它的人文性。我教學(xué)本文的教學(xué)理念主要是“實(shí)踐性閱讀的理念”。語文教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。在閱讀實(shí)踐中究竟要發(fā)展學(xué)生的哪些能力呢?首先,從顯性方面看,有培養(yǎng)朗讀、略讀、精讀、誦讀等能力。第二,從隱性方面看,閱讀能力的核心,是發(fā)展兒童的感受、理解、欣賞以及評(píng)價(jià)的能力。《生命生命》正是一篇感悟性極強(qiáng)的文章,它有著豐富深刻的內(nèi)涵,因此,培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞以及評(píng)價(jià)的能力,正是本文教與學(xué)的靈魂。

五、教法與學(xué)法

教法:點(diǎn)撥法(四年級(jí)學(xué)生年齡小,對(duì)生命的意義的理解有困難,因此教師必須在適當(dāng)時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)拔,使他們學(xué)到僅憑自讀自悟不可達(dá)到的高度)、對(duì)話式閱讀教學(xué)的方式(在對(duì)話中表達(dá)、啟發(fā),效果好)。

學(xué)法:采用自讀自悟、抓住重點(diǎn)詞句,品讀賞析。

五、教學(xué)環(huán)節(jié):

1、整體把握,梳理脈絡(luò):

學(xué)生自讀課文,把課文讀通順。然后,默讀課文,思考課文寫了哪三個(gè)事例,并用簡練的語言來概括。(整體把握課文內(nèi)容,梳理課文脈絡(luò),體現(xiàn)從整體到部分再回歸整體的教學(xué)思路)

2、導(dǎo)讀賞析,品味語言:

學(xué)生默讀課文,找出寫作者感受的句子,畫下來,體會(huì)體會(huì),在書上做上批注。交流讀書的體會(huì),教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

3、另外,還通過入情入境朗讀,讀出對(duì)生命的感悟。體會(huì)出感情,才能讀得有感情。讀得有感情,能幫助我們對(duì)文本的理解。有感情朗讀確實(shí)是閱讀教學(xué)中的致勝法寶啊。

六、板書設(shè)計(jì) 

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