本單元共有四篇課文：《地球和它的七個(gè)兄弟》《水滴的旅行》《會(huì)睡覺的植物》和《南極的主人》--顯然，本單元的人文主題定位在科學(xué)啟蒙上。但四篇課文的立足點(diǎn)不同，《南極的主人》旨在增強(qiáng)孩子們的極地意識(shí)；《會(huì)睡覺的植物》意在引導(dǎo)孩子們親近自然；《水滴的旅行》是孩子們和物理的一次親密接觸；而本課，則是教材編寫組為了體現(xiàn)時(shí)代精神，培養(yǎng)孩子們太空意識(shí)而特意編創(chuàng)的。教材期望通過這樣一波密集的科普閱讀體驗(yàn)，讓孩子們獲得豐盈盈的科學(xué)興趣培養(yǎng)。

　　課文共有三個(gè)自然段，首自然段呼應(yīng)課題，介紹地球和它的七個(gè)兄弟住在太陽系里，句式簡潔，表達(dá)明朗；第二自然段按照中國人固有的“金木水火土”的五行順序，介紹地球的七個(gè)兄弟，其特點(diǎn)多以“XX最XX”的形式敘述，符合兒童的思維特點(diǎn)，利于孩子們獲得鮮明深刻的閱讀認(rèn)知；第三自然段點(diǎn)明地球是我們的美麗家園，并總括介紹八個(gè)行星的運(yùn)行規(guī)律，收束自然。從行文上看，課文基本符合總分總的結(jié)構(gòu)，這樣的閱讀體驗(yàn)，有助于學(xué)生從低年級(jí)開始，滲透基本的篇章概念。

　　低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)首先是識(shí)字。本課包含一類生字6個(gè)，二類生字9個(gè)。比照實(shí)驗(yàn)版教材，一類生字明顯減少（筆者大致統(tǒng)計(jì)，實(shí)驗(yàn)版一下教材每課一類生字多在8到10個(gè)，新版教材多在6到8個(gè)），二類生字有所增多。一類字識(shí)字量的減少，給我們提高識(shí)字、寫字教學(xué)質(zhì)量，提供了更多的空間。要著重培養(yǎng)孩子們的識(shí)字興趣、識(shí)字能力、識(shí)字情感，著重落實(shí)課標(biāo)要求的寫字習(xí)慣、寫字水平培養(yǎng)。教材在課后練習(xí)中，呈現(xiàn)了“行”和“王”兩個(gè)生字的字源演變，應(yīng)是在強(qiáng)調(diào)識(shí)字教學(xué)的文化意識(shí)。

　　朗讀是低年級(jí)閱讀教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)。本課以擬人的手法介紹八大行星，富有童趣，學(xué)生讀來興味盎然。課文長句、短句錯(cuò)落有致，兩字、三字及四字詞語交叉呈現(xiàn)，偏正結(jié)構(gòu)的短語較多，朗讀時(shí)除了要訓(xùn)練讀準(zhǔn)字音、讀通句子，還要強(qiáng)調(diào)通過朗讀“大體感受作品的情境、節(jié)奏和韻味”，要引導(dǎo)學(xué)生感知朗讀的重音，感知文章行星的特點(diǎn)，想象行星的樣子。

　　“理解是閱讀的核心”（王榮生）。低年級(jí)的閱讀教學(xué)當(dāng)然離不開“理解”。我一直認(rèn)為，低年級(jí)閱讀理解的重點(diǎn)是提取文本信息（中年級(jí)：概括文本信息；高年級(jí)：批判文本信息）。新教材在課后練習(xí)的設(shè)計(jì)中，比較明顯地增加了關(guān)于內(nèi)容理解的練習(xí)考察，我個(gè)人認(rèn)為，正是對(duì)提取信息能力的重視。但要警惕，這種能力的培養(yǎng)，不能走回“講課文”的老路，而要把它變成基于文本信息的口語交際活動(dòng)，將“讀”和“說”（寫）結(jié)合起來。

　　關(guān)于人文主題的落實(shí)，低年級(jí)重在滲透，尤其要強(qiáng)調(diào)在語言文字訓(xùn)練的過程中不知不覺地養(yǎng)成，切忌課堂口號(hào)的出現(xiàn)，“我們要從小愛科學(xué)”這樣的呼喊，不論是從老師還是從學(xué)生口中出現(xiàn)，對(duì)于兒童的生動(dòng)發(fā)展，都是毫無裨益的。