備課是教師工作中最重要的一部分。在《小學(xué)教學(xué)管理規(guī)范》中提到備課要做到備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)中，教師的備課已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過這些內(nèi)容。我認(rèn)為集體備課正是為大家搭建了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、和資源共享的平臺，是提高課堂教學(xué)效率的有措施，它可以發(fā)揮集體的智慧，幫助教師加深對教材的理解，拓展教學(xué)思路，使教師們達(dá)成教學(xué)的共識，有了教學(xué)的共同目標(biāo)�！　�

在近幾年在我校的教學(xué)管理中，開展了語文學(xué)科的集體備課研討，使我們每位教師的課堂呈現(xiàn)出“百花爭春”的局面。在課程標(biāo)準(zhǔn)下,教師的備課應(yīng)該是集體備課與個(gè)人備課相互結(jié)合。集體備課是以年級組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實(shí)踐信息等系列活動。在集體備課中，我有以下幾點(diǎn)體會：      　　

（1）集體備課的準(zhǔn)備。組長提前通知全組成員在集體活動前認(rèn)真研讀教材、大綱，明確集體活動時(shí)間、地點(diǎn)、中心發(fā)言人�！　�

（2）集體備課的過程。常用的是以一課為例，選定中心發(fā)言人。首先聽取中心發(fā)言人的發(fā)言中心發(fā)言人就本課提出自己的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)方案，內(nèi)容應(yīng)包括本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)思路、教學(xué)策略、作業(yè)等。其次全組人員共同研究,討論中心發(fā)言人提出備課提綱，討論時(shí)要充分發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)民主，集思廣益，允許不同意見的爭鳴。最后根據(jù)集體討論的內(nèi)容，中心發(fā)言人修改備課提綱，要統(tǒng)一教學(xué)思想，統(tǒng)一“雙基”的內(nèi)容與要求，統(tǒng)一課時(shí)安排，統(tǒng)一課堂的三維目標(biāo)，制定出切實(shí)可行的教學(xué)策略�！　�

（3）共享一些資源。通過這樣的備課，教師們可以把自己搜集到的資料、課例，教學(xué)的實(shí)踐中、反思中的感悟、體會、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)與其他教師分享。大家可以根據(jù)實(shí)際情況，選擇有價(jià)值的信息，充實(shí)到自己的教案中，運(yùn)用到自己的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)資源共享�！　�

集體備課體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的資源共享的理念。但我們絕不能把集體備課和個(gè)人教案等同起來。在集體備課后，教師要寫出自己的個(gè)性化教案，教師在長期的教學(xué)過程中，慢慢形成了自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)個(gè)性，教師需要創(chuàng)造出特有的班級氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)教學(xué)活動，通過教學(xué)表達(dá)自己的教育理念，集體備課后的個(gè)人教案可以說是把集體智慧轉(zhuǎn)變成為成為教師個(gè)性發(fā)展，在更大程度上發(fā)揮自己的個(gè)性，使個(gè)人素質(zhì)得到充分展現(xiàn)和提高。      　　

　　備課不僅是教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，更是提高課堂效率的保證；集體備課不僅是完成一項(xiàng)任務(wù)，做好一些記錄，更是大家交流思想與智慧的平臺，讓思想在碰撞中閃爍光芒，讓頭腦在風(fēng)暴中吸納營養(yǎng)，讓教學(xué)在務(wù)實(shí)高效的備課后實(shí)現(xiàn)目標(biāo)集體備課發(fā)揮的是集體的智慧。就像那句老話說的：你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換一下，我們各有一個(gè)蘋果；你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換一下，我們就有了兩個(gè)思想。