摘要：  班風(fēng)建設(shè)可以使班主任和學(xué)生之間建立起一種和諧融洽的師生關(guān)系，這給班主任深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、日常生活乃至心靈深處的一些情緒和思想提供了非常有利的條件，可以及時針對學(xué)生思想中出現(xiàn)的不利因素作耐心細(xì)致的思想工作。

關(guān)鍵詞：抵制、陶冶、避免、監(jiān)督

班級管理是學(xué)校教育教學(xué)管理的重要組成部分，是學(xué)校管理系統(tǒng)中的最基本層次。它既服從于學(xué)校管理目標(biāo)的指向，又作用于學(xué)校管理目標(biāo)的實現(xiàn)。然而，班級管理又具有自身的獨立性和特殊性。因為，作為班級管理的直接責(zé)任者的班主任面對的是活生生的人--學(xué)生，因而班級管理實質(zhì)上是人與人的關(guān)系的管理。從這個意義講，一個良好的班集體是學(xué)生全面發(fā)展、健康成長的重要場所。多年的教育教學(xué)中，我逐漸領(lǐng)會到，沒有良好的班風(fēng)是無法正常施教的。所謂良好的班風(fēng)，主要包括有共同的理想，統(tǒng)一的目標(biāo)，和諧的人際關(guān)系和積極向上的進(jìn)取精神等。小學(xué)班集體建設(shè)最根本的就是班風(fēng)建設(shè)，良好的班風(fēng)一旦形成，不但能保證全體學(xué)生易于自覺接受外部施加的正確教育，自覺抵制外部施加的消極影響，而且還可以保證有效提高內(nèi)部每個同學(xué)的自我教育能力，充分發(fā)揮同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)互助精神。因此，我通過不斷地摸索，這些年來，在班級管理方面我是這樣做的：

一、 注重養(yǎng)成教育規(guī)范學(xué)生行為。

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，陶冶高尚的情感，養(yǎng)成良好的道德行為規(guī)范，我認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)校紀(jì)校規(guī)，結(jié)合班級實際，在充分發(fā)揚民主的基礎(chǔ)上，制定“團(tuán)結(jié)、勤奮、守紀(jì)、上進(jìn)”八個字，作為全班同學(xué)的座右銘。同時提出了師生共同認(rèn)可的班規(guī)，還組織開展“比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律、比進(jìn)步”的競賽活動，以此推動班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。我的體會是：班主任的情感最易感染學(xué)生，尤其在班級管理工作中，我時時注意規(guī)范自己的言行�？偸且燥枬M的熱情、良好的情緒對待工作，以樂觀、積極的態(tài)度對待學(xué)生，用高尚的道德情操感染學(xué)生。比如我堅持每天早自習(xí)提前到教室，等候?qū)W生們到來。這樣，學(xué)生早自習(xí)遲到的現(xiàn)象不見了，這種良好局面一直保持至今。我根據(jù)《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《德育大綱》的內(nèi)容，結(jié)合我班具體實際，幾年來，制訂了一系列規(guī)章制度，對學(xué)生在校的行為作了詳細(xì)規(guī)范。把它們發(fā)到班上逐條講解，逐條要求，讓學(xué)生明確自己在校應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，使學(xué)生提高了自覺性，形成良好行為的動機(jī)，選擇正確的行為方式，并對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范培養(yǎng)。學(xué)生在受教育過程中，比如有個別學(xué)生對清潔衛(wèi)生不愛護(hù)，隨手把紙片、鉛筆碴丟在地上。本來規(guī)定紙屑等棄物應(yīng)分放在回收箱或垃圾桶內(nèi)。鑒于上述情況，我發(fā)動班委、同學(xué)，互相監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)誰出問題，令其立即把自己丟的垃圾撿掉，并告訴他下次一定要把棄物放到該放的位置……天長日久，同學(xué)們逐漸養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。過去，我們的班級管理往往只重結(jié)果而輕過程。甚至只按考試成績來對學(xué)生作定性評價，對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程的管理操作缺乏系統(tǒng)性、條理性和科學(xué)性，班主任實際上成了“家長”和“主管”。因而，只有對學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、考勤乃至行為習(xí)慣實行嚴(yán)格管理制度，對每個環(huán)節(jié)如遲到、早退、缺曠、作業(yè)、勞動和各種課外活動乃至于亂扔果皮紙屑、亂涂亂畫等不良行為作出嚴(yán)格的規(guī)定，形成德、智、體、美、勞方面發(fā)展的目標(biāo)管理體系，才能使班集體管理規(guī)范有序地進(jìn)行。

二、 培養(yǎng)得力的班干部。

班委是班級工作的組織者，是班主任工作的得力助手，班委工作不僅具有領(lǐng)導(dǎo)和教育其他同學(xué)的功能，同時，班委的工作本身就包含有自我教育的作用。所以，我認(rèn)為要樹立良好的班風(fēng)，必須組建好班委，培養(yǎng)強(qiáng)有力的班干部。每學(xué)期教學(xué)中，我都認(rèn)真觀察這些班委，注意他們有無工作熱情，組織能力如何，有無創(chuàng)造性，與同學(xué)關(guān)系怎樣，因為我認(rèn)為：作為班委，首先要有為大家服務(wù)的熱情，有不怕吃虧的精神。其次是廣泛團(tuán)結(jié)同學(xué)的能力，并能在同學(xué)中有一定的號召力，即威信。作為組織能力，這一點要靠培養(yǎng)和鍛煉。所以，平時交給班委一些組織和管理學(xué)生的方法，放手讓他們實踐，幫他們總結(jié)經(jīng)驗，充分肯定成績，并讓他們輪流主持班會，形式多樣，使之充分得到鍛煉，班委真正起到助手作用。當(dāng)我每次看到活動進(jìn)行得井井有條，氣氛既熱烈又和諧時，我感到自己來得太多余，深深感到同學(xué)們已經(jīng)能獨立開展工作，健康地成長，同時感到這些活動正是鍛煉同學(xué)們的能力，施展才能的最好機(jī)會，班主任應(yīng)創(chuàng)造條件，讓他們有更多機(jī)會去施展自己的才能。這樣班委帶動組長，組長帶動組員，全班同學(xué)齊心合力，自覺自愿地遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度。這樣兩操能認(rèn)真地做了，課堂紀(jì)律也好了，不但為建設(shè)班集體打下了良好的基礎(chǔ)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也相應(yīng)地提高了。因此，培養(yǎng)得力的班干部要體現(xiàn)在對學(xué)生的信任上，對學(xué)生的信任又要體現(xiàn)在放手讓他們自己管理自己。要很好地指導(dǎo)和支持學(xué)生干部的工作，形成自己管理自己的氛圍，把責(zé)任和權(quán)力交給學(xué)生自己，使學(xué)生從信任中體味到更深層次的培養(yǎng)，又把培養(yǎng)灌注到責(zé)任中去。有了這種責(zé)任，就能進(jìn)一步培養(yǎng)起自尊、自愛、自立、自強(qiáng)的人格品德。同時通過這些制度使每一個學(xué)生在權(quán)力、義務(wù)和責(zé)任中學(xué)會服從規(guī)范，維護(hù)規(guī)范和執(zhí)行規(guī)范，增強(qiáng)了社會適應(yīng)能力和激發(fā)潛在的管理能力。

三、 維護(hù)學(xué)生的自尊心“一幫一”活動。

在教育中最重要的就是要維護(hù)學(xué)生們的自尊心。老師的愛，尤其是班主任老師的心血要多花在這上面。人之所以是人，就是因為人是有理智的，而健全人的理智的支撐就是自尊心。所以保護(hù)學(xué)生脆弱的自尊心，并讓他們的自尊心始終健康，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對有自尊心缺損的學(xué)生一定要花大力氣來恢復(fù)他們的自尊心。培養(yǎng)學(xué)生們的自尊心要點則是嚴(yán)。只有通過維護(hù)學(xué)生的自尊心，他們才能接受你的嚴(yán)格的高標(biāo)準(zhǔn)的教育。但也只有接受了嚴(yán)格的教育，學(xué)生才能懂得自己的自尊，學(xué)生也才能真正懂得老師對他們的愛，大寫的愛。因此，要求教師一方面要對他們生理變化和遇到的困難給予盡可能大的關(guān)心和實際的幫助，讓他們從困惑中盡快地解脫出來；一方面通過教育，及時地給們補(bǔ)充應(yīng)有的知識，把他們的注意力和主要精力集中到學(xué)習(xí)上來。同時，通過目的性很強(qiáng)的輔助活動和個別工作，讓學(xué)生們建立起正確的判斷能力和自制能力，并努力創(chuàng)造蓬勃向上的班級氣氛和友愛和諧的環(huán)境。當(dāng)然，在做工作時要注意到個體差異和特殊情況，盡量避免有可能產(chǎn)生的逆反心理。在我班的“一幫一”的活動不但體現(xiàn)在思想方面，也體現(xiàn)在學(xué)習(xí)等各項活動中。比如，在學(xué)習(xí)方面，除了老師輔導(dǎo)學(xué)困生處，每個學(xué)習(xí)好的學(xué)生每天都承擔(dān)幫助學(xué)困生的責(zé)任。他們每天根據(jù)指定的任務(wù)，各自幫助自己的輔導(dǎo)對象。有時是改正錯題，有時是講解難題……總之，通過“一幫一”活動，一些學(xué)困生趕上來了。例如一個插班的學(xué)生，剛來時數(shù)學(xué)成績才45  分。通過“一幫一”活動，成績逐漸好起來，現(xiàn)在已達(dá)到 74 分。今年該生還獲得學(xué)校的“進(jìn)步生”獎勵。我深深感到：只有真誠地尊重學(xué)生，理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，才能使他們處于最佳的心理狀態(tài)，以飽滿的熱情，全身心地投入到緊張而繁重的學(xué)習(xí)中去。于是，我放下教師、班主任的架子，收起“師道尊嚴(yán)”的面孔，走到學(xué)生中間，成為他們中的一員。課余和閑暇時間，我與他們閑聊談天，拉家常。這樣一來，我與學(xué)生之間的距離縮短了，他們把我當(dāng)朋友，愿意對我講心里話。這就便于我更好地了解每個學(xué)生的性格、特長、興趣和愛好，也有利于我在班級管理和教學(xué)中更好地因材施教。彼此的坦誠使得師生之間在許多問題上達(dá)成了相互諒解。

四、 言傳身教，傾注愛心。

班主任是學(xué)生成長的引路人，其思想品德、工作態(tài)度直接關(guān)系到學(xué)生的成長。在教學(xué)和管理班級中，都應(yīng)堅持實事求是，言傳身教。無論是表揚還是批評學(xué)生，都應(yīng)深入調(diào)查研究，實事求是，平等公正，不能偏激，否則就會挫傷學(xué)生的積極性，要十分重視“動之以情，曉之以理”。只有溝通思想，感情融合，耐心疏導(dǎo)，才能帶出一個好的班集體。班主任是學(xué)生的榜樣，因而言行一致，以身作則，不怕苦累，同時，也循循善誘，言傳身教，才能真正完成黨和人民所賦予的“教書育人”的重托。也只有對學(xué)生傾注了滿腔愛心的老師才能看到：孩子們都希望自己學(xué)習(xí)好，家長喜歡，老師夸獎，同學(xué)和睦，希望自己是一個好孩子、好學(xué)生。但他們往往憑著自己的朦朧的意念來判斷和指導(dǎo)自己的行為，而這種信念又往往打上了他所脫離不開的周圍環(huán)境和人群的影響，許多不正確的社會偏見和觀念，潛移默化地成為了他們觀念中的一部分，并表現(xiàn)在行為中。在這個關(guān)鍵的年齡段，對似是一張白紙但又不是一張白紙的學(xué)生的正確引導(dǎo)，我堅持讓同學(xué)每兩周以口頭或書面形式與我進(jìn)行一次談心，內(nèi)容題材不限。同學(xué)們借此機(jī)會與我談自己在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面的情況。不管涉及什么問題，我都在聽或細(xì)閱之后給予自己真誠看法。還有針對性地對有些同學(xué)提出意見或建議，供他們參考。在尊重學(xué)生的前提下，盡自己最大的努力去關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。這項工作幾年來耗費了我大量的時間和精力，但我認(rèn)為非常值得，這是進(jìn)行班級管理行之有效的途徑之一，它所產(chǎn)生的效果是其他方式所不及的。同學(xué)們在談心過程中，樂于向我敞開心扉，暢談各方面的情況，討論人生道路上遇到的各種問題。如一位男生寫道：“老師，我需要您的幫助。我與爸爸發(fā)生了矛盾，我已經(jīng)好幾天沒和他講話了。經(jīng)過幾天的思考之后，我現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識到是自己錯了，可我又不愿當(dāng)面向他認(rèn)錯，因為他太嚴(yán)厲了。老師，我該怎么辦呢？”我針對他談的情況，找他談話，在征得他同意的前提下，把他父親請到學(xué)校，他們父子倆與我一道推心置腹地談了一個多小時，這位父親原諒了兒子。學(xué)生和家長都很感動，由衷地感謝我所做的這一切。從這個例子可以看出，溝通是師生之間相互信任、相互理解的橋梁。為了進(jìn)一步密切師生關(guān)系，促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成，我還在每位同學(xué)的生日，送上一張精美的賀卡，寫上我由衷的祝福并提出殷切的期望。小小的賀卡像細(xì)帶將師生的心緊緊相連。收到賀卡時，同學(xué)們驚奇之余，更多的是說不出的喜悅。特別是平常學(xué)習(xí)成績不太理想的同學(xué)收到生日賀卡之后，表示以后要刻苦學(xué)習(xí)，不辜負(fù)老師的期望。

回眸教育工作歷程所取得的點滴成績，不但以我校的辦學(xué)宗旨分不開，而且和我重視班風(fēng)建設(shè)分不開。班風(fēng)建設(shè)可以使班主任和學(xué)生之間建立起一種和諧融洽的師生關(guān)系，這給班主任深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、日常生活乃至心靈深處的一些情緒和思想提供了非常有利的條件，可以及時針對學(xué)生思想中出現(xiàn)的不利因素作耐心細(xì)致的思想工作。同時，班風(fēng)建設(shè)可以使班主任從一些繁瑣的事務(wù)中解放出來，把更多的精力投入到自身的業(yè)務(wù)修養(yǎng)的提高中去，更有利于提高教育教學(xué)水平，培養(yǎng)出全面發(fā)展的合格人才。