教學(xué)工作中，老師面對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生往往都是傷神費(fèi)力的，做好抓差補(bǔ)缺工作對(duì)班級(jí)管理建設(shè)來(lái)說(shuō)，真是舉足輕重。

這個(gè)班是我從一年級(jí)帶上來(lái)的，低年級(jí)時(shí)候?qū)W困生的面大一些，像李文杰、史學(xué)峰、李浩楠、劉文武等人，常常作業(yè)粗心，有時(shí)考試不及格，家長(zhǎng)著急，我也著急�？荚嚽跋Γ�我總是努力給他們中午補(bǔ)課，可是有的家長(zhǎng)卻不領(lǐng)情。后來(lái)，我也發(fā)現(xiàn)前期的工作可能會(huì)讓這些學(xué)生的成績(jī)短期內(nèi)有所提高，但考試結(jié)束后，什么都忘得一干二凈。這樣的教與學(xué)，對(duì)學(xué)生、老師都好似在進(jìn)行一場(chǎng)疲勞的馬拉松長(zhǎng)跑，長(zhǎng)期如此，學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣與自信會(huì)與日遞減。與優(yōu)秀生的差距依然。在工作中，我也在不斷思考，不斷總結(jié)，以下是我的幾點(diǎn)做法：

一、 家�；�動(dòng)，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，點(diǎn)燃欲望的火花。學(xué)困生的學(xué)習(xí)過(guò)程是惡性循環(huán)的，欲望低，學(xué)習(xí)成績(jī)差，學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)狀況往往與家長(zhǎng)的態(tài)度有一定的關(guān)系。有的是單親家庭，有的是留守兒童，這些孩子性格比較孤僻，教育起來(lái)難度很大。對(duì)于這樣的孩子，我先是聯(lián)系家長(zhǎng)，與他們的家長(zhǎng)取得溝通。還有的家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分的溺愛(ài)，學(xué)習(xí)上基本沒(méi)有要求，孩子自然沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要改變家長(zhǎng)的觀念，和他們多談心，了解他們的家庭，找出了其中的原因，并從心理上疏導(dǎo)他們，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信心。其次，對(duì)他們進(jìn)行了輔導(dǎo)，抓差補(bǔ)缺的第一步工作不是教給方法，而是點(diǎn)燃學(xué)困生的學(xué)習(xí)欲望之火。如：我們班上的李文杰，在一二年級(jí)時(shí)，經(jīng)常在聽(tīng)寫(xiě)生字時(shí)，錯(cuò)的很多，這個(gè)孩子比較乖，就是手慢，記性差，我就和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)把每天學(xué)過(guò)的生字，在晚上抽出10分鐘的時(shí)間聽(tīng)寫(xiě)，還把生字讓家長(zhǎng)制成卡片貼在床頭，早晚看一遍，并且當(dāng)他有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我就會(huì)大力表?yè)P(yáng)他一翻。漸漸地，他聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，會(huì)的就越來(lái)越多，他找到了自信心。上課舉手發(fā)言也積極了，在這次發(fā)獎(jiǎng)進(jìn)，給他發(fā)了進(jìn)步獎(jiǎng)，最近幾周，他表現(xiàn)的都不錯(cuò)。我還把學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，利用短信的方式告訴家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也會(huì)表?yè)P(yáng)孩子。學(xué)生的自信心就更高了。

二、 改變學(xué)生的方法思路，激發(fā)趕超的希望。學(xué)困生的成績(jī)不理想的原因是多方面的，但學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是主要原因之一。要改變學(xué)困生的現(xiàn)狀，就必須從教給適合學(xué)困生學(xué)習(xí)方法入手，要教給學(xué)生正確的方法，就要先研究他們有哪些不正確的方法�！岸喔淖冏约�，少埋怨環(huán)境”，如：我們班的劉彥飛，書(shū)寫(xiě)最慢最差，我經(jīng)過(guò)觀察，他是看一筆寫(xiě)一筆，看一個(gè)字寫(xiě)一個(gè)字，這樣下來(lái)，別人都已交上作業(yè)了，他才寫(xiě)了幾行，他不是在玩，而是在努力寫(xiě)，我就讓他先看幾個(gè)字，把這幾個(gè)字記在腦子里后，再在嘴里一邊讀一邊寫(xiě)，慢慢地寫(xiě)字的速度快了些。在日常學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)困生遺漏的知識(shí)，我主動(dòng)為他們彌補(bǔ)，對(duì)于新學(xué)內(nèi)容，我耐心的為他們講解。在上課時(shí)，多向他們提問(wèn)，在課堂上給予他們更多的關(guān)注。盡量讓每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上都有所得；其次，是對(duì)于學(xué)生作業(yè)的布置。我本著“因人而異，適中適量”的原則進(jìn)行合理安排，既要使作業(yè)有基礎(chǔ)性、針對(duì)性、綜合性，又要考慮學(xué)生的不同情況，突出層次性，堅(jiān)決不做毫無(wú)意義的作業(yè)。對(duì)于學(xué)困生適當(dāng)降低難度，先提高他們的學(xué)習(xí)興趣。讓他們每天為自己制定一個(gè)目標(biāo)，同時(shí)還對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。一句表?yè)P(yáng)比十句批評(píng)更有力。激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心，使他們對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。

三、 采用一優(yōu)生帶一后進(jìn)生的一幫一行動(dòng)。還明確規(guī)定，后進(jìn)生如有問(wèn)題，優(yōu)生必須無(wú)條件的幫助。不能置之不理。抓差補(bǔ)缺工作，是我們每位老師的愛(ài)心的播散，正是需要我們?nèi)ジ冻瞿托�、�?ài)心、責(zé)任心，才會(huì)給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生