評(píng)課人：徐雪芹

低年級(jí)的識(shí)字量非常大，而識(shí)字教學(xué)本身又是枯燥無(wú)味的。今天，我聽了同年級(jí)陳曉潔老師的《識(shí)字6》的教學(xué)，這是一節(jié)成功課例。下面是我對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)：

一、教學(xué)目標(biāo)明確。

這是一節(jié)識(shí)字課，在教學(xué)中，教者注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞本次的教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)字詞；2、正確、流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)的節(jié)奏感；3、通過(guò)“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)多種渠道進(jìn)行識(shí)字。

二、教學(xué)思路清晰，教學(xué)過(guò)程完整。

情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置有效激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了期待，激發(fā)了他們潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

交流識(shí)字方法后，在生字鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)中，教師采用了走迷宮，采蘑菇游戲等方式進(jìn)行教學(xué)，在游戲活動(dòng)中吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更有效的鞏固了識(shí)字效果。

這樣，采用聯(lián)系實(shí)際方式，從學(xué)生的喜好出發(fā)，帶學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)興趣，為識(shí)字教學(xué)打下情感鋪墊。第二個(gè)環(huán)節(jié)中，是整節(jié)課的重點(diǎn)。教師充分利用教學(xué)資源，先讓學(xué)生自讀對(duì)子歌。讓學(xué)生有一個(gè)整體感知，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。接著自讀詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)境，輔以圖片，形象感知。這樣，讓學(xué)生通過(guò)圖理解詞語(yǔ)的意思突破難點(diǎn)，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。讓學(xué)生在快樂(lè)的情境中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)了新知識(shí)。在分析字形時(shí)，教者提出識(shí)字方法。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主、合作的去分析字形，教師給予適當(dāng)總結(jié)。這樣能培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了自學(xué)能力。在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，教者通過(guò)舉例的方式指導(dǎo)學(xué)生如何正確使用動(dòng)作詞，同時(shí)出示鞏固練習(xí)，這樣不僅能檢測(cè)學(xué)生對(duì)動(dòng)作詞掌握情況，還讓學(xué)生積累許多課外詞語(yǔ)。

三、朗讀形式多樣化。

因?yàn)椋�識(shí)字6是瑯瑯上口的對(duì)對(duì)子歌，陳老師采用小老師帯讀，自由讀，男女生對(duì)讀，小組賽讀。

四、教師的教態(tài)自然大方。

謝老師的整堂課始終用微笑和學(xué)生親密接觸，使學(xué)生在很融洽的學(xué)習(xí)氛圍中上完這節(jié)課。

聽課感受：課標(biāo)指出：要讓學(xué)生有“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望�！币�充分關(guān)注識(shí)字過(guò)程中的情感態(tài)度價(jià)值觀，我們反對(duì)單純追求識(shí)字?jǐn)?shù)量的作風(fēng)，而要關(guān)注兒童在識(shí)字過(guò)程中是否表現(xiàn)出主動(dòng)、積極的態(tài)度。在平時(shí)的教學(xué)中要通過(guò)活動(dòng)滲透、指導(dǎo)學(xué)生重視生活識(shí)字，充分利用兒童的生活空間，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的漢字，提供機(jī)會(huì)交流生活中的漢字，與課內(nèi)識(shí)字互為補(bǔ)充，效果會(huì)超出我們的想象。如，“識(shí)字罐”“識(shí)字袋”，作為成長(zhǎng)記錄袋的一部分。孩子有了主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)，主動(dòng)識(shí)字的愿望，還有什么任務(wù)完不成呢？怕就怕我們的目光太局限，死死地盯住那幾個(gè)字，生怕孩子記不住，翻過(guò)來(lái)復(fù)過(guò)去地練，使孩子學(xué)得無(wú)趣，效果自然不會(huì)好。要充分利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識(shí)字的敏感和濃厚的興趣。改變教學(xué)的封閉局面，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這是課改的應(yīng)有之義.

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評(píng)陳曉潔老師二上《識(shí)字六》

評(píng)課人：魯莉雅

在本課教學(xué)中，注重運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，特別是注重在具體的語(yǔ)言環(huán)境中教識(shí)字，把字的音、形、義結(jié)合起來(lái)，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、比較去識(shí)字，讓學(xué)生人人動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。

陳曉潔老師在教學(xué)中注重了教學(xué)方法和手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的識(shí)字能力，鞏固了識(shí)字教學(xué)的成果。

一、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)

1，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察田字格中的范字，了解漢字的筆畫、間架、結(jié)構(gòu)以及每個(gè)筆畫所占的位置。

2，學(xué)會(huì)對(duì)比觀察，區(qū)分形近字細(xì)微的差別，仔細(xì)觀察教師的范寫

3，仔細(xì)觀察同學(xué)的書寫，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

4、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、運(yùn)用中鞏固識(shí)字，讓學(xué)生自編自寫，由舊知生出新知，在運(yùn)用中鞏固，擴(kuò)大識(shí)字量。

二、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)方法，善于識(shí)字。

1、猜謎法：有個(gè)孩子給“恨”編了個(gè)字謎：良被心趕走了。

2、拆字法：漢字里的合體字很多，多數(shù)可以采用分析部件的方法來(lái)記憶。

3、編順口溜，在課堂上編一些兒歌順口溜幫助學(xué)生識(shí)記生字，也收到了很好的效果。如在區(qū)別“恨、跟、根和很”等字時(shí)，我把這些字編成：有木就是“根”，大樹根；有足就是“跟”，腳后跟；雙人就是“很”，人很多；有心就是“恨”，別仇恨。睜大眼睛坐端正，跟我學(xué)習(xí)“恨、恨、恨”。

三、教會(huì)學(xué)生良好識(shí)字寫字素養(yǎng)。

陳曉潔老師不斷地總結(jié)、積累和探索識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)方法，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，避免了機(jī)械識(shí)記和死記硬背的方法，激發(fā)了學(xué)生對(duì)識(shí)字的濃厚興趣，從而使學(xué)生學(xué)得活，記得牢，學(xué)生就一定會(huì)牢固地掌握并運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

在教學(xué)本課生字時(shí)，陳曉潔老師先讓孩子們自學(xué)，讓孩子們都有當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)，把自己學(xué)會(huì)的字介紹給大家，針對(duì)有難度的，我就和孩子們一起學(xué)。這樣扶與放的結(jié)合，既有利于學(xué)生扎實(shí)有效地掌握生字，又有利于提高他們學(xué)習(xí)生字的興趣，可謂是一舉兩得。

相討之處：

1、寫字的指導(dǎo)不充分。一是時(shí)間上寫得太匆忙，沒(méi)有留時(shí)間讓學(xué)生寫，沒(méi)有及時(shí)講評(píng)學(xué)生寫的字，使學(xué)生的書寫流于“自由”形式，生字指導(dǎo)上不足，量也不足，一節(jié)課只寫兩個(gè)字，應(yīng)該再指導(dǎo)寫兩字。