教學重點引導引導理解課文內容，體會人與人之間的那種深深的情感，體會兩岸骨肉同胞的親情。

　　教學難點同上

　　教法以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法

　　學法朗讀理解法、合作探究法、自學法、

　　教

　　學

　　目

　　標知識目標1、認識本課生字“骨俱捐贈”等9個字，學習“為之動容、志淚俱下”等詞語。

　　能力目標2、引導學生理解課文內容，指導學生有感情地朗讀課文，

　　情感目標3、體會救命骨髓所飽含著的兩同胞的骨肉之情。

　　教具準備

　　教學掛圖、課文錄音。

　　第一課時

　　一、談話導入，因題設疑。

　　同學們，今天我們學習一個真實的故事。

　　二、初讀課文，感受真誠學習生字

　　1、讀了課題你想從課文中知道什么？

　　2、以自己喜歡的方式讀課文。

　　3、讀中勾劃生字

　　4、用自己喜歡的方法識記生字

　　三、初讀課文，感知內容

　　1、劃出課文中讓你感動的體段落。。

　　2、讀后深思：表達了怎樣的思想感情？

　　四、再讀課文，粗知詞意

　　1、把課文讀通順，畫出不理解的詞語。

　　2、利用工具書，聯(lián)系句子理解詞語的意思，也要求教同學。

　　1齊讀課題。

　　2、（各抒己見說一說自己的想法）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、以自己喜歡的方式讀課文。

　　2、邊讀邊勾劃生字

　　3、自學生字

　　1、學習生字交流記憶的方法。

　�。▽W生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加注音或查字典，也可以問同學。）

　　2、指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。

　　請同學們提出不理解的地方。

　　3、指名讀課文，為后面的學習做鋪墊。課前收集有關知識對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養(yǎng)學生自主學習的能力。

　　讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內容，為學生后面的學習奠定基礎。

　　了望學生對本課生字的認讀情況，培養(yǎng)學生在朗讀中主動認字的習慣。

　　教師學生學生活動設計意圖

　　第二課時

　　一、細讀課文，理解內容。

　　1、結合課題，圍繞“為什么說兩巖骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋”？結合課文中具體內容進行思考：

　　2、找出句子話，體會其中的感情。

　　二、共同探究。

　　1、“兩岸”指什么？

　　2、為什么稱之為“骨肉同胞”？

　　3、“生命橋”指的是什么？

　　4、畫出行走路線圖。

　　5、學習倒敘的敘述方法。

　　倒敘：先說明事情的結果后說事情的起因、經過的記敘的方法。1、找出語句

　　2、找出語句體會方法。

　　3、理解詞語：

　　聲淚俱下：邊訴說邊哭泣，形容十分悲切。

　　動容：臉上出現受感動的表情。

　　睛天霹靂：晴朗的天空響起了炸雷。比喻情況出人意料，令人震驚。

　　談何容易：原本指向君王進言不容易，課文里指骨髓移植困難很大，并不像嘴上說的那么容易。

　　馬不停蹄：馬不停地急促向前走。課文里用來形容運送骨髓在路途上沒有停歇，時間抓得很緊。

　　熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。

　　抓住詞句引導學生理解課文內容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。

　　培養(yǎng)學生自學習慣為終身學習奠定基礎培養(yǎng)學生的口語表達能力及拓展知識面。

　　教

　　學

　　教

　　程

　　教師的活動及教法學生的活動及學法設計意圖

　　三、指導朗讀。

　　1、以默讀為主，可先讓學生自讀課文。

　　2、要讀出豐富的情感。

　　讀出事情的緊迫感。1、最后要讀出乘客的心平氣和，；現時聲音提高，增加響度，充滿熱情。

　　熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。

　　板書設計

　　20救命骨髓

　　人物：中年夫婦、慈濟骨髓捐贈中心的專家、

　　經過：少年發(fā)病----檢查確診---別無療法---求救臺灣---找到骨髓---一位小伙子---專家護送---少年得救

　　教學后記

　　學生通過抓住詞句理解課文內容，并認真品味精美的詞句，學習倒敘的描寫方法。體會到跨越兩岸的生命之橋，飽含著兩岸骨肉同胞的血脈親情。