《國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛……”我就如何在語文教學(xué)中始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用，結(jié)合《等我也長了胡子》談幾點(diǎn)體會。

　　一、什么是主體參與

　　　　主體參與的內(nèi)涵是學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，積極生動、創(chuàng)造性地參與學(xué)習(xí)活動，以實(shí)現(xiàn)和促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為具有主體意識的一代新人。主體參與的目的在于養(yǎng)成學(xué)生的主體性，學(xué)生主體性的行為特征表現(xiàn)為：能動性、自主性、創(chuàng)造性。

　　二、主體參與貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中

　　1、通過各種手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，使學(xué)生想學(xué)。

　　　　孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者�！彼麖�(qiáng)調(diào)的是興趣。興趣就是學(xué)生積極探索某種事物的認(rèn)識傾向。為此，我在教學(xué)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，注意讓學(xué)生通過多種途徑廣泛占有與教學(xué)有關(guān)的資料，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識�？梢宰寣W(xué)生在課外書或網(wǎng)上查詢與課文有關(guān)的背景、圖片、資料，補(bǔ)充課文內(nèi)容，幫助了解課文；也可以充分利用學(xué)生周圍人所占有的教學(xué)資料……而在《等我也長了胡子》一課的課前預(yù)習(xí)時，我就讓學(xué)生在課外書上收集一篇寫父母的故事，通過收集，使學(xué)生明白了“好爸爸”的內(nèi)涵。

　　2.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的自主性，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力，使學(xué)生樂學(xué)。

　　　課堂教學(xué)活動是學(xué)校教育的最基本途徑和方式，也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。幾十年來，我們在教育理念上一直強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生生動、活潑、主動地得到知識和發(fā)展。但在教育實(shí)踐上“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答”這種傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式一直獨(dú)霸課堂，它把學(xué)生當(dāng)作了一個裝知識的容器，而忽視了把學(xué)生作為一個有情感、有需求的生命體參與課堂教學(xué)活動。教師成了教學(xué)的中心，學(xué)生成了配角，只能被動地跟在教師后面走。即便不同程度采用一些啟發(fā)方式，也是教師設(shè)計提問，學(xué)生被動回答，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中主體性不能充分發(fā)揮出來。素質(zhì)教育提出的以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，根本宗旨就是弘揚(yáng)和培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和能力，即主動性。課堂教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識信息的能力，篩選和整理知識信息的能力，遷移運(yùn)用知識信息的能力，創(chuàng)造能力。這三種能力是教師教給學(xué)生“捕魚”之法，及“點(diǎn)石成金”之術(shù)。因此，我在教學(xué)中注意豐富教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體性。豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的方法主要有：將抽象的事物具體、形象直觀；編排課本劇；創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮學(xué)生的想象力；通過比較，訓(xùn)練學(xué)生遷移運(yùn)用知識的能力；訓(xùn)練思維，培養(yǎng)欣賞知識、應(yīng)用遷移能力和創(chuàng)造能力；學(xué)會自評和互評……在《等我也帳了胡子》一課中，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，我就創(chuàng)設(shè)了一個爸爸答應(yīng)孩子買玩具而沒有實(shí)現(xiàn)諾言的短劇讓學(xué)生看，通過看就使學(xué)生產(chǎn)生了共鳴，在共鳴中加深了對“好爸爸”的理解。并且在課堂中時常讓學(xué)生自評和互評，使學(xué)生在自評和互評中欣賞、領(lǐng)悟和提高，使創(chuàng)造性萌芽得以苗壯成長。從心理學(xué)的角度仿寫,自尊心是中學(xué)生最為顯著的心理特征之一。他們很重視旁人對自己的評價，敏感性很強(qiáng)，自信心又往往很脆弱。對教師及同學(xué)對自己的鼓勵評價會感到是對自身的尊重、愛護(hù)，久而久之，本人不僅會產(chǎn)生一種奮斗的心理，而且會形成尊重和愛護(hù)別人的良好心態(tài)。

　　3.保持主體參與的連貫，培養(yǎng)學(xué)生自我檢測與自我校正、完善能力,使學(xué)生會學(xué)。

　　　課堂教學(xué)的時間是有限的，但學(xué)生學(xué)習(xí)的時間是無限的。要保護(hù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，并使之不斷發(fā)，,這就要求由課上連續(xù)到課下。由于學(xué)生個體在知識能力、理解能力等方面的差異，教學(xué)內(nèi)容的程度也就不盡相同。強(qiáng)烈的自尊心和虛榮心又使他們不敢當(dāng)堂向教師、同學(xué)請教，這樣就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的漏洞不能及時補(bǔ)充，長時間就會導(dǎo)致惡性循環(huán)。為了改變這一面貌，我大力借助家長的作用，讓學(xué)生的家庭作業(yè)讓家長過目，簽字。讓學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來。

　　總之，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作，構(gòu)建一種師生互動、生生互動的教學(xué)過程，達(dá)到讓學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)、自由學(xué)習(xí)的目的，是語文課程改革的新思路，在這條改革的道路上,我只是作了初步的探索和嘗試。