�。劢虒W(xué)設(shè)想］

　　文學(xué)名作是語文教材最重要的組成部分，也歷來是閱讀教學(xué)的重心所在。而解讀文學(xué)名作的文藝理論性文章學(xué)生讀得不多。如果說文學(xué)名作本身是感性而鮮活的，學(xué)生會愛不釋手，自覺投入，那么我們不得不考慮到面對理性而呆板的文藝評論，學(xué)生可能會眉頭緊鎖，產(chǎn)生畏難情緒。因此，我想緊抓名作本身，以血肉豐滿的小說為平臺引出學(xué)生對作品的原始解讀，再順其自然引向小說理論家伍爾夫?qū)Α遏敗愤@一作品的解讀，從而把學(xué)生從感性的“讀”引向理性的“評”這個層面上。同時，緊扣課文，集中精力讓學(xué)生了解伍爾夫解讀小說的切入點--“小說家的透視法”，再聯(lián)系文中提到的讀者的透視法和學(xué)生解讀小說的過程來體味像伍爾夫這樣的小說理論家和文學(xué)批評家是如何解讀文學(xué)名作的，從而使學(xué)生獲益，覓得一些解讀名作的方法和技巧。最后讓學(xué)生以讀過的文學(xué)名作為例，進行兩種透視法的比較分析，從而提高鑒賞文學(xué)作品的能力。

　　從教學(xué)論的意義上說，這是引導(dǎo)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)的一個過程，也就是用他們自己的視角，用自己的心靈去感悟名作及作者，讀出自己的心得，讀出自己新的見解，讀出自己的個性。這無疑是十分有意義的。

　�。劢虒W(xué)目標］

　　一、讓學(xué)生概括《魯濱孫漂流記》的主要情節(jié)，并談?wù)勛x后的感想。

　　2?反復(fù)品讀本文，把握作者伍爾夫解讀《魯濱孫漂流記》的基本切入點--“小說家的透視法”。

　　3?對比分析作家的透視法和讀者的透視法之間的關(guān)系。

　�。劢虒W(xué)重點］

　　目標2。

　　［教學(xué)難點］

　　目標3。

　�。劢叹邷蕚洌�

　　多媒體。

　　［課時安排］

　　兩課時。

　　課前準備：提前一周讓學(xué)生閱讀小說《魯濱孫漂流記》或播放碟片。

　　［教學(xué)內(nèi)容與步驟］

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入激趣

　　大家有過出外遨游，探險漂泊的夢想嗎?那么試想一下，你們都會有哪些經(jīng)歷呢?(學(xué)生自由發(fā)言)

　　東晉大詩人陶淵明因不滿于當(dāng)時社會的黑暗與動蕩，假想了“阡陌交通，雞犬相聞”的世外桃源，盡管它與世隔絕，但居住其間的人卻“怡然自樂”。英國小說家笛福的名作《魯濱孫漂流記》中主人公魯濱孫因著一心要遨游探險的想法，幾次出海，最終流落荒島，關(guān)在那里經(jīng)歷了長達二十多年的孤獨生活。如何來解讀這篇小說呢?英國意識流小說家、小說理論家和文學(xué)批評家伍爾夫為我們指明了方向。(板書課題)

　　二、重溫原作，引入課文

　　1?請學(xué)生概述《魯濱孫漂流記》這篇小說的主要情節(jié)。

　　2?(多媒體播放魯濱孫的航船觸礁這一情節(jié))如果寫到魯濱孫九死一生，爬上荒島這一情節(jié)時，笛福請你為他往下續(xù)寫，你會如何寫下去?(請2-3名學(xué)生簡述續(xù)寫思路)

　　3?思考：為什么以上同學(xué)的續(xù)寫各不相同?為什么他們與作者笛福的思路也完全不同呢?

　　4?我們能從今天要學(xué)的伍爾夫的文章里找到上面這一問題的答案嗎?(將問題引向本文)

　　三、閱讀課文，整體感知

　　學(xué)生邊讀邊思考以下問題：

　　1?課文第3段中說“《魯濱孫漂流記》是一個恰切的例證”，作者要用這部小說證明什么呢?

　　2?小說家的透視法指什么?它對我們解讀小說有什么作用?

　　四、課堂小結(jié)

　　《魯濱孫漂流記》是英國文學(xué)乃至世界文學(xué)的小說經(jīng)典之作。有著豐富創(chuàng)作經(jīng)驗和嶄新的小說創(chuàng)作理念的小說家伍爾夫?qū)ζ溥M行了獨具慧眼的解讀和評論。她告訴我們?nèi)�面掌握小說家的透視法是我們解讀小說的良法之一。課下讓我們再讀文本，進一步了解作者是如何分析笛福的透視法的。

　　五、布置作業(yè)

　　反復(fù)研讀課文，思考課后練習(xí)題一、二。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　偉大的戲劇家莎士比亞說過：“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。這是說由于讀者的經(jīng)驗和思維方式不同，他們對世界的看法，對小說情節(jié)及人物的理解都是獨一無二的。而我們要深入解讀一部文學(xué)名作，就必須爬到小說家的肩上，通過他的眼睛觀察。本節(jié)課，讓我們借助伍爾夫的慧眼來分析一下笛福的透視法。

　　二、深入分析，攻破難點

　　1?請一位學(xué)生朗讀第1段，其他學(xué)生思考：作者讓我們在探討作品的過程中，要有一場“孤獨的戰(zhàn)斗”，這場“戰(zhàn)斗”指什么?

　　2?作者告訴我們?nèi)绾尾拍苋〉眠@場“戰(zhàn)斗”的勝利呢?

　　3?集體朗讀課文第2段，說說作者在這里舉哈代和普魯斯特要引出哪個概念?

　　4?四人小組合作討論：作者是如何分析笛福的透視法的?

　　三、比較分析，加深理解

　　1?請找出文中關(guān)于作家透視法和讀者透視法的分析，談?wù)剝煞N透視法的關(guān)系。

　　四、拓展運用

　　1?未學(xué)本文時，大家是怎么解讀《魯》這部作品的?學(xué)了本文之后，作者的解讀對你有哪些啟示?對作者的解讀，你有哪些看法或補充意見?

　　2?試著運用作者的解讀法來解讀你們熟悉的文學(xué)名作。

　　五、小結(jié)全文

　　雖然這篇文藝評論文行文較為含蓄，多用一些生動、形象的語言曲折地表達觀點，但透過作者伍爾夫的深入分析，我們知道了“掌握小說家的透視法”是解讀文學(xué)名作的一條良徑，今后同學(xué)們不妨一試。