作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的圓明園的毀滅教學設計第二課時，希望對大家有所幫助。
圓明園的毀滅教學設計第二課時1
【指導思想與理論依據(jù)】
《圓明園的毀滅》是一篇震撼人心的作品。文章用墨不多，但給讀者留出的想象空間較大。語言準確而概括。每個讀過此文的人，都會為圓明園的毀滅心升遺憾情;每個讀過此文的中國人，都會為圓明園的毀滅心升恥辱感，激起濃濃愛國情。而這正是教學的重點和難點。
為了幫助學生深入理解課文，與作者、教者產(chǎn)生共鳴;為了落實新課標中提出的工具性與人文性統(tǒng)一目標。教學設計中注意了以下四方面內容：
1、關注整體，以疑激趣：
讀文貴有疑培養(yǎng)學生讀文問難的閱讀習慣，鼓勵學生在質疑──解疑──回讀的閱讀過程中，達到情感的共鳴。
2、關注寫法，積累運用：
針對高年級學生特點，講文更要滲透寫法。真正做到讀寫的結合。
3、重視讀文，讀中自悟：
書讀百遍，其意自現(xiàn)。有的專家說：讀的過程就是工具性與人文性統(tǒng)一的過程。教學中設計多種形式的讀：對讀、引讀、對比讀、自讀、默讀等形式，引導學生讀中理解、感悟。
4、電教媒體，從旁輔助：
對于不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學生對圓明園昔日的輝煌和侵略者入侵的丑惡行徑理解。更好地解決了語言文字想象艱難的問題。
【教學背景分析】
本案為第二課時，第一課時對文章進行了初步解讀，指導學生搜集了有關圓明園的資料，學習討論了當時的時代背景。同時學習了文章出現(xiàn)的重點詞語，并理解了他們的意思。鼓勵學生在初讀之后提出問題。解決一些例如詞語方面的簡單問題。激發(fā)學生深入讀文，提出更深層次的問題。
【本課教學目標設計】
1、知識與技能：
�、胖笇W生在理解的基礎上有感情的朗讀課文。
⑵引導學生領會文章的表達方法。
2、過程與方法：
�、抨P注整體，以疑激趣。
�、浦匾曌x文，讀中自悟。
⑶電教媒體，從旁輔助。
3、情感態(tài)度與價值觀：
通過對課外資料和對課內重點詞句的理解，使學生了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，產(chǎn)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，激起愛國的情懷。
【教學過程與教學資源設計】
一、初讀質疑，以疑解文：
1、同學們，今天我們繼續(xù)學習《圓明園的毀滅》：
齊讀課題。
圓明園前后兩個字音同，但寫法不同。前面的圓是團圓的圓;后面的園是花園的園。注意他們的寫法。
2、讓我們再讀課題。
3、根據(jù)你初讀的感受，如果讓你在題目的后面補充一句話，會說什么?
投影：
圓明園的毀滅。
4、書上是怎樣說的?(第一段)指讀：
讀了這句話后，你有什么問題嗎?
5、可以用什么方法解決閱讀中的問題?
(聯(lián)系上下文，抓住重點詞語體會，課外資料補充，多讀書。)
6、學生自學。
二、品讀解疑，突破難點
解決不可估量這一問題：
1、園林的布局宏大：
2、園林的建筑宏偉：
�、耪埻瑢W們靜下心來，再次默讀這個自然段，邊讀邊想，作者是用什么樣的寫法為我們介紹這些景物的。
板書：
有也有還有
不僅有還有
對比手法：建筑的風格多。
�、评蠋熞龑В�
讓我們一起回到140多年前，假如，你是這座園林建筑的設計者、建設者，漫步園林內，你有著怎樣的情感?
投影：
園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。
投影第五段最后一句，指讀。
⑶我們再回到140多年前，走進這人間仙境，你又會有怎樣的情感呢?誰來為我們讀讀第三段。
播放錄像，這是人們利用現(xiàn)代高科技手段還原了圓明園的過去�？春�，你最想說什么?
�、葞е氵@些感受，該怎樣讀好這一段話呢?
(出示第一自然段回讀。)
3、歷史文物的珍貴。還有什么損失是不可估量的?
板書：
文物。
�、艙�(jù)你了解，圓明園都有哪些珍貴的文物呢?
用個成語來形容他的數(shù)量多。
用個成語來形容他的種類多。
(喜歡哪個詞語，趕快把它記下來。)
⑵放投影，造型精美的奇珍異寶：
這不可計數(shù)的'歷史文物，上自()，下至()。師生對讀。
它凝結著我們的歷史呀!這數(shù)不勝數(shù)的奇珍異寶早已被英法聯(lián)軍洗劫一空，如今大部分不止散落何處?你有什么感受?(惋惜，氣憤)
如果現(xiàn)在再讀這句話你會怎樣讀?投影第一段。
�、葓A明園濃縮的是什么?用一個詞說說。
投影：讀第一段。
三、體會恥辱，激發(fā)情感
1、同學們，歷史不會忘記，就在1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。英法聯(lián)軍究竟干了些什么呢?──你們讀讀第五段。
聽師范讀，(隱去重點詞)你眼中出現(xiàn)了怎樣的畫面?
現(xiàn)在你們讀，注意將老師沒讀的詞語讀清楚。
此時你眼中又出現(xiàn)了怎樣的畫面?
(學生散談，品重點詞。)
此時你內心涌動的是什么樣的情感?
2、是呀，我們這個泱泱大國，我們這座曾是皇帝居住的寢宮，就被幾千名外來侵略者肆意踐踏、燒殺搶掠，──放錄像。
這場大火都燒掉了什么呢?
(生散談。)
你現(xiàn)在又有了怎樣的情感?
(恥辱。)
我們應該記住什么呢?
(散談。)
3、題目為圓明園的毀滅，而課文只用了很少的筆墨描寫毀滅的過程，而用了大量的優(yōu)美的語言來描述圓明園昔日的輝煌，作者的用意何在呀?
小組討論。
4、投影，第一段：
指讀，你想通過讀告訴大家什么?
5、總結：
圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。圓明園的毀滅警示了我們什么?我們應該從歷史中讀到些什么?希望課下大家展開學習和討論。
五、布置作業(yè)
1、背誦課文3、4自然段。
2、寫一篇讀后感。
圓明園的毀滅教學設計第二課時2
【教學目標】
1、知識與技能：
成語積累訓練。
2、過程與方法：
學習《圓明園的毀滅》最后一段，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
3、情感態(tài)度：
�、庞懈星槔首x課文。
�、屏曌饔柧�。
【教學過程】
第二課時
一、成語接龍，分類成語
二、復習導入
導讀課文第三，四自然段。
三、學習新知
1、板書課題。
2、《學習指南》提出學習要求。
3、學生自主學習第五自然段。
4、合作交流：
不明白地地方和你的收獲。
5、學習成果匯報：
�、耪f話訓練：
“先……再……最后……”;“不僅……還……”
⑵換詞法學習：
“凡是”，“統(tǒng)統(tǒng)”，“任意”。
6、朗讀指導。
7、播放電影《火燒圓明園》片斷。
8、說話訓練：
你想說點什么?
9、朗讀。
10、質疑：
圓明園到底毀滅了些什么?
11、導讀第三，四自然段。
四、拓展延伸
1、讀“雨果贊名園”。
2、寫作提示：
你想學學大文豪雨果嗎?你能為讓全人類魂牽夢引的`圓明園寫點什么嗎?
3、片斷寫作練習。
4、片斷寫作展示。
五、小結，作業(yè)布置
圓明園的毀滅教學設計第二課時3
【教學要求】
�。�、引導學生讀懂課文，了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生牢記國恥，增強振興中華的責任感。
�。�、指導學生有感情地朗讀課文。
【教學重點】
１、指導學生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴歷史文物。
�。�、引導學生了解圓明園毀滅的巨大損失，激發(fā)學生的愛國情感。
【教學難點】
使學生深切感受圓明園當年的輝煌，激發(fā)學生對祖國燦爛文化的熱愛。
【教學方法】
多媒體輔助教學法、談話法。
【學習方法】
讀、議。
【教具】
多媒體課件。
【教學過程】
一、xx導入
�。�、同學們，一百多年前，在北京西北郊有一座世界上最聞名最壯觀的皇家園林，被稱為“萬園之圓”。這就是圓明園（板書）�？山裉煳覀冊僖部床坏剿鼜那暗妮x煌，看到的只是殘垣斷壁，它已被毀滅了。（補充板書，課題完全出現(xiàn)）今天，我們繼續(xù)學習第２１課，請同學們齊讀課題。
�。�、上一節(jié)課我們已初讀了課文，學習了一、二自然段，回憶一下你印象最深的是什么？
二、學習三、四自然段，激發(fā)愛的情感
１、（隨生回答出示第一自然段）齊讀：
圓明園有不可估量的損失定有不可估量的價值，從前的圓明園除了布局精美外，還有什么讓作者發(fā)出這樣的感嘆，讓我們隨著悠揚的古典音樂再次走進圓明園。
�。�、課件出現(xiàn)，師配樂朗讀３、４自然段。
�。�、游了圓明園，你有什么感受？
�。�、想讀嗎？用自己喜歡的方式讀三四自然段。
�。�、默讀，思考：
圓明園有什么景點？文中有不少連接詞，待會兒交流時，盡量用上它們。
６、生回答，師板書：
有……也有……還有……
�。�、學生介紹關于圓明園景點的資料，師出示幾幅景點讓學生選其中一幅談感受。
�。浮A明園的冰山一角，就匯聚了天下迷人的景色，面對著人間奇跡，你心中會升騰一種什么情感？帶著這種情感讀２～５句話。
９、指名讀，介紹好的讀書經(jīng)驗，然后學生運用邊讀邊想的方法自己讀第三自然段。
１０、指名讀自己的認為寫得最棒的句子，其他學生評，再讀。愿意讀的同學站起來配樂讀第三自然段。
�。保�、圓明園這座園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，它不但建筑宏偉，里面還有什么？
１２、學生回答，師板書：
不但……還……
�。保场⒊鍪編追藭�、奇珍異寶。師舉一個小例子，指名學生帶感受讀第四自然段。國寶多得用一個詞可以概括成什么？讓我們自豪對每個人說。
�。ㄉR讀最后一句。）
而今天，我們再也自豪不起來，驕傲不起來了，當年如此輝煌的圓明園已變成了這副模樣（師課件出示：廢墟）是誰毀滅了圓明園，他們是怎樣做的？
三、學習第五自然段，激發(fā)學生恨的情感
�。薄⒖焖贋g覽第五自然段，用書上的詞來概括。
�。�、（出示第五自然段）“統(tǒng)統(tǒng)掠”是怎么掠？“任意毀”是怎么樣毀？指名讀：
他們簡直就是強盜，可恨的是能拿走得都拿走了，再可恨的`是能搬走的全搬走了，最可恨的是搬不動的全毀了，最憎恨的是哪一把大火。男生齊讀后三句。
�。�、想親眼目睹火燒圓明園的場面嗎？讓我們穿越時光隧道，再回到1860年10月18日這一天。
�。ǚ配浵�。）
�。础⑾胝f點什么呢？生自由表達。齊讀，讀出心中的恨。
�。�、什么都沒有了，師板書：前面加“沒”生跟讀。
６、回過頭再看這段話（師出示第一段話）你就會體會作者的感受，讓我們一起告訴全世界的人們。
�。ㄉR讀。）
�。�、一切都沒有什么？（師擦去板書，只留課題）再讀課題，談談此時此刻你的心情？
�。ㄉ煌w驗的讀。）
四、拓展升華
假如此時，你就在圓明園的廢墟旁，你想說些什么，對自己說，對同學們說，對全中國人說都可以。先小組交流一下，再指名說。
總結：
圓明園的廢墟始終佇立在哪里，它記載著帝國主義侵略者在中國犯下的滔天罪行，也記載著中華民族屈辱的歷史，為讓火燒圓明園的歷史不再重演，讓我們時刻記�。ㄕn件出示：勿忘國恥，振興中華）生齊讀。
【板書設計】
21、圓明園的毀滅
�。]）有……也（沒）有……
（沒）有……也（沒）有……
不僅（沒）有……也（沒）有……
不但（沒）……還（沒）……
圓明園的毀滅教學設計第二課時4
第二課時
教學內容：
�。ㄒ唬┝私鈭A明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
�。ǘ┩ㄟ^學生的自主學習，體會作者是怎樣圍繞毀滅來敘述內容的。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。
教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、今天我們繼續(xù)學習21課，讀課題。上節(jié)課我們已經(jīng)初識了圓明園，圓明園燒毀之前給我們什么樣的感覺呢？（板書：美）
�。ǘ⿲W習新課，組織學生自學
1、上節(jié)課的學習，大家意猶未盡，今天我們將通過孩子們的自學進一步品讀課文2、3、4段，感受圓明園的美。上節(jié)課，我們通過大家的推選，邀請了三位自學小組的負責人，他們在課前已經(jīng)做好了準備，今天就將由他們帶領大家進一步品讀課文。請大家看自學提示。
2、請三位自學負責人到小黑板前，其他的同學也早就選好了自學的段落，請你們到自學小組負責人那里，進行今天的學習。
3、分組學習。學生借助小黑板進行學習活動，并且匯報自己在自學中的收獲。
4、按照學習小組的順序進行匯報。匯報時，由學習負責人選擇參加匯報的同學，其他同學面向相關學習小組，聽取其他組學習的收獲。（教師對學生的發(fā)言給予點評）
5、這三個段學完了，孩子們口中傳出的，全是溢美之詞，正是因為我們走進課文，用心去讀了、才能真正領略到圓明園無窮的魅力。請你用你能用上的最美的詞匯來贊美圓明園。
教師小結：孩子們說得真好。這座舉世聞名的皇家園林，歷經(jīng)一百五十年才建成。多少能工巧匠的心血和智慧，多少稀世珍寶匯聚園中，才凝結成這座曠世名園。每一個細節(jié)，都能讓我們感受到匠心獨運，每一處收藏都能讓我們感受到祖國文化的博大精深。聽了孩子們的贊美，老師想用這樣的詞語來概括圓明園的美：美的心動！孩子們同意嗎？讀一讀這句話。（美得心動。）一起讀一讀這三個段，讓我們再一次走進這座讓我們怦然心動的萬園之園吧�。▽W生讀234段）
�。ㄈ⿴熒矊W，體會課文首尾兩段
1、上節(jié)課孩子們留了兩個段給老師講，老師也一直在思考怎樣才能講好這兩個段。今天我發(fā)現(xiàn)了，其實最好的辦法就是讓孩子們走入課文，用心去品讀課文，去感悟，我們只要能把自己融入課文，和作者的情感引起共鳴，就能真正讀懂課文，這樣，你們在課文學習中所能生成的東西遠比老師能給你們的要多得多。
學生自讀最后一段，你有什么感受？把你看到的侵略者的獸行讀給大家聽�。▽W生自讀最后一段中的句子。）
我感受到了，孩子們在讀句子的時候，把關鍵詞讀得太好了，老師來讀也不過如此，我知道這是你們真正讀懂了課文，并且很好地表達出了自己情感的結果。
2、孩子們讀得太好了，似乎讓我們每個人眼前都浮現(xiàn)出了這樣的畫面。（放映影片）看了影片，我看見很多孩子早已壓抑不住內心的怒火，都想說些什么，我們把自己的感情讀入課文，這一次讀書，你一定會和前一次讀書不一樣。（學生在讀課文最后一段）圓明園隨著侵略者猙獰的大火灰飛煙滅，再也不復存在了，這一個令人嘆為觀止無與倫比的藝術杰作，隨著升騰起的煙霧永遠地消失在了歷史的長河中。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣被化成了灰燼。
圓明園毀滅了，她曾經(jīng)帶給了我們多少美好的回憶，她的美讓我們動心、動情，與美得心動相比，她的毀滅，給我們什么樣的感受呢？（板書：毀得心痛）
3、指導學生讀好句子：美得心動，毀得心痛�。ㄗx兩遍）
讓我們再來讀讀課文最后一句話。
三次讀書：想想圓明園宏偉的建筑，孩子們讀。想想圓明園秀美的.園林景觀，孩子們再讀；想想圓明園無數(shù)的奇珍異寶，孩子們再讀。
4、課文主要寫圓明園的毀滅，卻用了整整三個段極力描繪了圓明園的美，你知道是為什么嗎？（學生發(fā)言。）
教師小結：正是因為圓明園太美了，所以美到了極點，她的毀滅就讓我們痛到了極點，美到了極點，她的毀滅就讓我們恨到了極點。當侵略者的火把圓明園變成一片火海的時候，他們可曾想到，每燒一天，我們五十年的心血，上千年的珍藏就化為了灰燼，當圓明園徹底被毀滅的時候，他們可曾想到這對世界文化史，對整個人類來說，是怎可估量的損失��！讀第一段。
教師小結語：圓明園的美景已經(jīng)消失，我們痛失了圓明園，這讓我們每個人都感到無比的痛惜，留給我們的只是對侵略者無盡的痛恨。這把火可以燒毀有著一百五十多年建造歷史的曠世名園，卻燒不毀侵略者罄竹難書的滔天罪行，這把火可以劫掠走無數(shù)的珠寶玉器、妙筆丹青，卻燒不毀中華民族的仇恨，更無法焚滅中國人民的勤勞與智慧！今天的學習就要結束了，今天我最大的收獲就是感受到了孩子們用心去讀課文帶給我的那份震撼，我想聽課的老師也會被你們深深地感動。讀書百遍，其義自現(xiàn)。只要我們用心去讀，就能真正領略到語言文字的魅力，感受到最深最真的情感。
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