導(dǎo)語(yǔ)：《望岳》，作者杜甫，共有三首，《望岳》被后人刻石為碑立于泰山。全詩(shī)沒有一個(gè)“望”字，但句句寫向岳而望。距離是自遠(yuǎn)而近，時(shí)間是從朝至暮，并由望岳懸想將來(lái)的登岳。如何能在教學(xué)上引導(dǎo)學(xué)生?下面是小編提供《望岳》的教學(xué)實(shí)錄，希望可以幫助到大家!
杜甫《望岳》課堂教學(xué)實(shí)錄 1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
1、了解詩(shī)人的生平、思想及創(chuàng)作背景。
2、了解詩(shī)的內(nèi)容，能準(zhǔn)確地背誦這首詩(shī)。
能力目標(biāo)
1、初步掌握古詩(shī)朗誦的一些常識(shí)，逐步提高朗誦水平。
2、在反復(fù)朗讀中感受詩(shī)歌意境，品味詩(shī)中美點(diǎn)。
3、 把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體會(huì)作品的深層意蘊(yùn)。
德育目標(biāo)
感受詩(shī)人熱愛祖國(guó)河山的情懷，學(xué)習(xí)他敢于攀登的雄心和氣概。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受詩(shī)歌意境，品味詩(shī)中美點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作品的深層意蘊(yùn)。
教學(xué)方法：
1)朗讀教學(xué)法。反復(fù)朗讀、吟誦，感知詩(shī)歌的韻律美，并且通過情景想象，把握詩(shī)的景與情。
2)詩(shī)歌情景教學(xué)法。通過對(duì)詩(shī)歌大意的疏通理解，解決重點(diǎn)詞的理解問題，想象詩(shī)歌中構(gòu)建的情景，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
3)討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生真正成為鑒賞的主體。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、示范朗讀音頻
課 件：
1、課題展示。
2、《望岳》書法作品。
3、泰山風(fēng)光。
4、老師的隨筆。
《教學(xué)結(jié)構(gòu)》
這節(jié)課分兩條線進(jìn)行，
一是學(xué)生的誦讀賞析吟誦仿寫;
二是老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
整節(jié)課分為六大板塊：
一、導(dǎo)課。
二、感悟詩(shī)意。
三、想象詩(shī)境。
四、品味詩(shī)情。
五、品析妙點(diǎn)。
六、課堂練筆及比較閱讀。
教學(xué)流程：
一、 談話導(dǎo)入
師：今天這節(jié)課，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)古人，了解一個(gè)古人，我希望，通過認(rèn)識(shí)和了解，我們能親近這個(gè)古人并進(jìn)而崇仰這個(gè)古人。這個(gè)人，就是詩(shī)圣杜甫。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，圣人往往用來(lái)形容那些在某項(xiàng)學(xué)問或技藝方面的集大成者，例如“書圣”王羲之是書法成就最高的人，“畫圣”吳道子是畫畫成就最高的人，那么“詩(shī)圣”，就是詩(shī)歌藝術(shù)成就最高的人了。中國(guó)詩(shī)壇群星璀璨，單單唐朝，就是大師云集，為什么“詩(shī)圣”的桂冠卻單單落在了杜甫的頭上呢。今天，我們通過杜甫的三首杰作，遙想杜甫的情懷，追尋圣人的蹤跡，或許，能獲得一些人生的啟悟。
一次偶然的機(jī)會(huì)，老師出去游覽了名山，而且還帶回了一組經(jīng)典的照片，想和大家一起分享。
(學(xué)生欣賞一組泰山風(fēng)景圖片)
師：看出是哪兒?jiǎn)?
生：(興奮不已)是泰山，因?yàn)槲铱吹搅苏掌锩嬗幸蛔�，上面寫著“五岳�?dú)尊”!
師：果然好眼力。你們知道是哪“五岳”嗎?
生：東岳泰山，南岳衡山，北岳嵩山，西岳恒山，而東岳泰山為“五岳”之首。
師：(贊賞)學(xué)識(shí)淵博啊�，F(xiàn)在說說泰山風(fēng)光給你的第一印象吧!
生：高大。
生：樹木繁茂，滿山的郁郁蔥蔥。
生：險(xiǎn)峻。
師：看來(lái)，個(gè)人眼中的泰山都不一樣啊。泰山有著大家說的秀美，而且有著豐富的文化底蘊(yùn)，是不少文人墨客向往的地方。大詩(shī)人杜甫就曾經(jīng)登臨泰山，并寫上了一首千古絕唱《望岳》(屏顯課題)。今天，就讓我們與詩(shī)圣同行，去感受中國(guó)書法名山的魅力吧!
二、感悟詩(shī)意。
(出示視頻及音頻材料)
1、聽配樂朗誦，
2、試讀，師生點(diǎn)評(píng)。
3、整體感知，疏通詩(shī)意。
4、師范讀，學(xué)生輕吟。組內(nèi)試讀。
三、想象詩(shī)境。
自由讀詩(shī)，通過想象再現(xiàn)形象，把握物境。
杜甫“望”見的泰山有何特點(diǎn)，詩(shī)人是怎樣“望”?站在哪幾個(gè)角度?抓“鐘”“割”等字進(jìn)行煉字，感悟詩(shī)意。詩(shī)人用這些字，好在哪里?該怎樣讀?
(先組內(nèi)交流，再分組分句展示匯報(bào)。)
三、品味詩(shī)情。
四、品析妙點(diǎn)，學(xué)生練筆。
五、比較閱讀：
《春望》這首詩(shī)同樣是詩(shī)圣的大作，帶給你的感覺是否相同。聰明的你，在細(xì)心品讀中是否發(fā)現(xiàn)了其異同。提示：詩(shī)人的這首詩(shī)是安史之亂時(shí)所作，抒發(fā)了當(dāng)時(shí)怎樣的感慨呢?(先獨(dú)立思考5分鐘后小組合作探討，小結(jié)概括：憂國(guó)、傷時(shí)、念家。)
學(xué)生研討后，分組進(jìn)行展示匯報(bào)-------
師：一個(gè)蘋果分開后，會(huì)變成半個(gè)蘋果;一種思想交流后，就變成兩種思想。思維要碰撞才會(huì)迸發(fā)出火花。現(xiàn)在，就讓我們一起交流，讓思維產(chǎn)生智慧的火花吧!
(各組同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)展示)
生：全詩(shī)圍繞一個(gè)“望”字展開，詩(shī)人登臨泰山，首先望到了滿眼的蒼翠，樹木繁盛，綠色掩映著整個(gè)齊魯大地。我從“齊魯青未了”體會(huì)到的。
師：具體是哪個(gè)詞?
生：“青未了”，就是綿綿不盡的綠色，放眼望去，就是滿眼的綠色，真是生機(jī)盎然啊!
生：這是詩(shī)人遠(yuǎn)望泰山時(shí)看到的景象，因?yàn)閯偟教┥剑镜倪h(yuǎn)，才看清泰山的全貌。
師：這寫出了泰山的什么特點(diǎn)?
生：齊答“寬廣”。(屏幕顯示“廣”)
生：詩(shī)人越走近泰山，便看到了“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”這樣的景象，所以這是詩(shī)人近望泰山，看到的泰山的高大秀美。
師：有見解!那你是從哪個(gè)字看出泰山的高大呢?
(屏幕顯示“巍峨高大、神奇秀麗”)
生：“割”字。從山的北面看，那照臨下的陽(yáng)光像被一把碩大無(wú)比的刀切斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的現(xiàn)象。
生：從“割”字，我看到泰山的高與天齊。太陽(yáng)的光線已經(jīng)非不能投射到山的北面，才出現(xiàn)“山南易曉，山北猶昏”的奇景。
師：我覺得詩(shī)人的煉字功夫真叫絕。這一句里還有一個(gè)字用的妙，賦予了大自然生命力-----
生：我知道，是“鐘神秀”的“鐘”字。因?yàn)椤扮姟笔恰熬奂敝猓?shī)人覺得大自然也有情有義，把所有的神奇秀麗集中于泰山一身，足見其秀美。
生：這是一種擬人手法，大自然將精華集于泰山，仿佛是對(duì)泰山的偏愛。
師：是啊，泰山的秀美實(shí)在是一言難盡，不如只寫造物主對(duì)泰山的情有獨(dú)鐘，是詩(shī)人的強(qiáng)烈感受，也是泰山的秀美在詩(shī)人心靈上的折光反映。這句詩(shī)人實(shí)際上用了一種怎樣的表現(xiàn)手法呢?
生：虛實(shí)相生。前面是虛寫，后面“陰陽(yáng)割昏曉”是實(shí)寫所見之景。
師：說得很精彩，你似乎已經(jīng)走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心深處。面對(duì)泰山的神奇秀麗、高大巍峨，詩(shī)人有何感受?
生：心胸坦蕩。我從“蕩胸”二字體會(huì)到的。
師：“蕩”是什么意思?
生：“激蕩”。詩(shī)人的胸懷隨著泰山之云霧繚繞而激蕩。
生：我們?nèi)⑺男〗M同學(xué)交流后，覺得這應(yīng)該是詩(shī)人登上半山腰細(xì)望時(shí)所見到的景象。因?yàn)樯窖鼤?huì)有團(tuán)團(tuán)升起的云氣，層出不窮，隱隱約約，詩(shī)人才有“決眥入歸鳥”的舉動(dòng)。
生：眼界空闊，云霧繚繞，當(dāng)時(shí)詩(shī)人一定是心潮澎湃，仿佛置身仙境。我登到桃花山，尤其是快到山頂時(shí)也曾有過這樣的感受。
師：真好，你能身臨其境的去感受那種美景，老師也很羨慕你能和詩(shī)圣有共鳴啊!
生：“決眥”還流露出詩(shī)人對(duì)泰山是情有獨(dú)鐘，特別想看清泰山的那種朦朧美，一刻也不想錯(cuò)過啊!
師：是啊，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。此刻的詩(shī)人面對(duì)眼前的仙境，產(chǎn)生了怎樣的想法呢?我們一起找找——
生齊：會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
師：詩(shī)人終于登上了泰山的頂峰!(教師故意誤解詩(shī)意)
生：沒有啊，這只是詩(shī)人的一種愿望!
師：(驚喜)哦?你怎么知道的，能具體點(diǎn)說說嗎?
生：從“會(huì)當(dāng)”二字可以明確的感受到，“會(huì)當(dāng)”是“一定要”的意思，詩(shī)人并沒有登上去，是下決心一定要登上泰山的頂峰，所以后面的“一覽眾山小”也是詩(shī)人的想象。
師：對(duì)，寫詩(shī)就要展開想象，想象是詩(shī)歌的生命。同學(xué)們想象一下：假如青春年少的你登上泰山之巔會(huì)有何感想?
生：是一種征服泰山的快感。
生：就因?yàn)樘┥胶芨�，自己上去了，身邊有眾山圍著，自己就象神仙一樣�?/p>
生：我覺得是希望在明天，我登上泰山，想到我可以在這個(gè)世界創(chuàng)一番事業(yè)。
師：很好，有凌云壯志。這句是這首詩(shī)的'點(diǎn)睛之筆，也是千古傳誦的佳句。它的妙處究竟在哪里，談?wù)勀愕捏w會(huì)!
生：我覺得詩(shī)人是借此抒發(fā)自己的感慨，詩(shī)人不但是要登上泰山的頂峰，而且要登上人生的頂峰。
生：詩(shī)言志，詩(shī)人都是借詩(shī)來(lái)傳情達(dá)意。我也認(rèn)為這應(yīng)該是詩(shī)人的一種人生追求，是一種不斷進(jìn)取的人生態(tài)度。
師：有深度，有思想。想想，詩(shī)人為什么會(huì)由登山而產(chǎn)生這樣的人生感慨呢?
生：可能因?yàn)樵?shī)人當(dāng)時(shí)很年輕，意氣風(fēng)發(fā)，對(duì)生活都是一種樂觀積極的態(tài)度，所以看到美景，覺得一切都這么美，我的前途也應(yīng)該是一片光明啊!
師：精辟，有大家的風(fēng)范啊!(全班鼓掌)看來(lái)你們似乎也與詩(shī)人有同感啦。其實(shí)，如果我們?cè)俅沃販卦?shī)人的寫作背景后，你就更能理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境了。有同學(xué)愿意提供更加詳細(xì)的背景資料嗎?
(教室內(nèi)有騷動(dòng)的聲音，討論越來(lái)越熱烈了，但片刻之后馬上就陷入了安靜狀態(tài)，全然沒有先前各抒己見的輕松，還有不少學(xué)生埋著頭，看出有些緊張。)
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)大家表現(xiàn)得很不錯(cuò)!有些同學(xué)已經(jīng)漸漸走入了詩(shī)圣的內(nèi)心世界。如果你搜集到了這首詩(shī)的背景資料，就讓我們資源共享啊!
(教室里依然安靜，學(xué)生無(wú)語(yǔ)，可能是資料不全)沒有關(guān)系，我來(lái)補(bǔ)充一點(diǎn)吧。我們都知道當(dāng)時(shí)杜甫寫這首詩(shī)時(shí)只有多大?(25歲!)年輕氣盛，朝氣蓬勃，對(duì)生活對(duì)人生是滿懷憧憬，充滿信心。而且當(dāng)時(shí)唐朝處于鼎盛時(shí)期，就是歷史上經(jīng)常提到的什么時(shí)期?(開元盛世)對(duì)，當(dāng)時(shí)可以稱得上是國(guó)家繁榮昌盛，百姓安居樂業(yè)，生活太平。再來(lái)看看，杜甫的家世——
(學(xué)生蠢蠢欲動(dòng)，好像話匣子被我打開了)
生：老師，我在預(yù)習(xí)時(shí)曾找到過這方面的資料。想和大家分享一下。杜甫的十三世祖為西晉著名的大將軍兼大學(xué)者杜預(yù)，官居鎮(zhèn)南大將軍，開府儀同三司，坐鎮(zhèn)襄陽(yáng)，都督荊州諸軍事.. 在滅吳戰(zhàn)爭(zhēng)中立下赫赫戰(zhàn)功，被封為當(dāng)陽(yáng)侯。杜預(yù)堪稱中國(guó)儒將中的奇才，一生居將帥行列。
生：我也補(bǔ)充一點(diǎn)。杜預(yù)不僅是大軍事家，同時(shí)是著作豐富的大學(xué)問家，杜甫的祖父杜審言當(dāng)過一段縣尉，便入朝為官，為唐初著名大詩(shī)人,后官至宰相。杜甫的父親杜閑聲名不甚顯著，但史書記載也是長(zhǎng)期在京城長(zhǎng)安附近做官，曾任武功縣尉、終于奉天(今陜西乾縣)令任上。
師：介紹得很全面，看來(lái)這兩位同學(xué)平常學(xué)習(xí)很有心，這種態(tài)度值得老師借鑒，也值得所有的同學(xué)學(xué)習(xí)啊!(掌聲響起)杜甫出生在官宦家庭，當(dāng)時(shí)可以說是家世顯赫。綜上所述，詩(shī)人生活的時(shí)代太平，生活的家境富裕，又處于人生最有朝氣的時(shí)期，所以他的人生態(tài)度是樂觀積極，充滿向往的!
生：對(duì)，而且呈現(xiàn)在面前的又是如此神奇秀麗的名山美景，詩(shī)人的內(nèi)心當(dāng)然是激情澎湃，于是信誓旦旦：我一定要登上人生的頂峰，趁著大好年華干一番驚天動(dòng)地的事業(yè)。
生：他立志要參加考試，做官，讓自己的人生沒有遺憾。于是便揮毫潑墨：會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小!這是詩(shī)人直抒胸臆。
(教室里響起雷鳴般的掌聲，我也情不自禁得將大拇指高高豎起)
生點(diǎn)評(píng)：妙極了!我們都被感染了，不如我們一起來(lái)讀一讀，讀出那種氣勢(shì)，也體會(huì)一下詩(shī)人當(dāng)時(shí)的那種自信與豪邁吧!
(全班激情澎湃的吟誦詩(shī)歌)
師：看來(lái)詩(shī)圣的豪情感染了每一位同學(xué)，相信你們也能從中受到不少啟發(fā)吧!
生：我感受到了詩(shī)人那種遠(yuǎn)大的抱負(fù)，對(duì)待生活的滿腔熱忱，對(duì)人生的執(zhí)著追求。
生：做人要有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，要有人生目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)充滿信心。
生：學(xué)習(xí)也應(yīng)該有目標(biāo)，雖然不可能一時(shí)達(dá)到，但是循序漸進(jìn)，就像登山一樣，一步步接近自己的最終目標(biāo)。
師：你們真是不簡(jiǎn)單，小小的詩(shī)句會(huì)帶給你這么多感悟，老師佩服。其實(shí)人生就像登山一樣，需要不斷攀登，一步步追求自己的最高目標(biāo)。最后一句是詩(shī)人的心愿，更是包含人生哲理。
生：讀到這里，我想到了一句帶給我同樣感慨的詩(shī)句“欲窮千里目，更上一層樓”，每次讀到這句都會(huì)讓我心情激蕩，啟發(fā)我不斷進(jìn)取，以求能看得更遠(yuǎn)!
生：還有那句“不到長(zhǎng)城非好漢”
生：每次讀到“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，總會(huì)讓我覺得內(nèi)心很豐富。
生：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是千古傳誦的佳句，也讓人們對(duì)這個(gè)信息化的時(shí)代同樣充滿親切感。
師：2008年，老師也有幸游覽了泰山，親眼目睹了中國(guó)書法名山的魅力，情不自禁的也寫下了一點(diǎn)一點(diǎn)隨想。雖然沒有詩(shī)人這般豪邁事情，但也是心潮澎湃哦!
(學(xué)生欣賞大屏幕上的“游泰山隨想”。有的學(xué)生在深情朗讀，有的開始交頭接耳，有的已經(jīng)拿筆開始寫寫畫畫)
師：看來(lái)，大家也是按耐不住自己的詩(shī)情，也想像老師一樣對(duì)不對(duì)?那好，既然大家這么有激情，就請(qǐng)你們把你的所見所思化成優(yōu)美動(dòng)情的文字，讓泰山在新生代小作者的陛下熠熠生輝吧!
教學(xué)總結(jié)：
《望岳》，這首詩(shī)詩(shī)句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學(xué)本詩(shī)時(shí)，我首先布置了前置性作業(yè)，讓學(xué)生搜集泰山和作者的資料，并利用工具書自學(xué)感悟詩(shī)意。充分的以學(xué)生為本，真正的把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。然后我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生對(duì)詩(shī)中所蘊(yùn)含道理的感悟上，我先采用討論學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生探討這首詩(shī)的含義，使大家明白：“希望凌頂而小天小，以抒雄心壯志”。在理解含義的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)討論，如何培養(yǎng)不怕困難，敢于攀登之雄心，還可以舉出其他事例，告訴同學(xué)們今后應(yīng)如何克服困難。其次，我讓學(xué)生走上講臺(tái)展示自己搜集的資料，并幫助老師完成板書。這樣不僅充分的相信學(xué)生，而且給學(xué)生創(chuàng)造了展示自我的機(jī)會(huì)，真正體現(xiàn)了生本課堂。
通過這樣的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到了三個(gè)目的，一是體會(huì)詩(shī)中的情和理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的初步感受能力;二是開拓學(xué)生視野，讓他們感受祖國(guó)風(fēng)光的壯美，激發(fā)熱愛祖國(guó)的情感。而且懂得了應(yīng)該怎樣正確地對(duì)待人和事。三是充分相信學(xué)生，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
通過這次的課堂教學(xué)，我深深體會(huì)到，教學(xué)是技術(shù)，在課堂上要充分相信學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，讓課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。
杜甫《望岳》課堂教學(xué)實(shí)錄 2
一、導(dǎo)入
介紹泰山：
1、展示泰山圖片。
“天下第一山”的美譽(yù)，是中國(guó)最美的十大名山之一。位于山東省中部的泰山，古稱東岳，又稱岱岳，被尊為五岳之首。自古有許多吟誦泰山的詩(shī)作，而以杜甫的這首《望岳》最為著名，因此被刻于碑碣，立于山麓。
教師可補(bǔ)充；
五岳是遠(yuǎn)古山神崇敬拜、五行觀念和帝王巡獵封禪相結(jié)合的產(chǎn)物，后為道教所繼承，被視為道教名山，它們是：東岳泰山（1532米），位于山東泰安市。西岳華山（1997米），位于陜西華陰市。南岳衡山（1512米），位于湖南長(zhǎng)沙以南的衡山縣。北岳恒山（2017米），位于山西渾源縣。中岳嵩山（1440米），位于河南登封市。
古代封建帝王把五岳看成是神的象征。東岳泰山為五岳之首是名副其實(shí)的'，中國(guó)歷代曾有72個(gè)皇帝到泰山封禪。東岳泰山之雄，西岳華山之險(xiǎn)，北岳恒山之幽，中岳嵩山之峻，南岳衡山之秀，早已聞名于世界。人們常說五岳歸來(lái)不看山，也有“恒山如行，泰山如坐，華山如立，嵩山如臥，唯有南岳獨(dú)如飛”的說法。
2、背景：
杜甫20—35歲時(shí)曾遍游中國(guó)的大江南北�！锻馈愤@組詩(shī)就是在他24歲時(shí)寫成的。這組詩(shī)共三首，分東岳（泰山）、南岳（衡山）、西岳（華山）。書上這首詩(shī)即東岳泰山，是現(xiàn)存杜詩(shī)中年代最早的一首，字里行間洋溢著青壯年杜甫那種蓬勃的朝氣。
二、介紹杜甫
杜甫，字子美，詩(shī)中嘗自稱少陵野老，世人稱為杜少陵。開元后期，舉士不第，漫游各地。后居長(zhǎng)安近十年。及安祿山軍陷長(zhǎng)安，乃逃至鳳翔，謁見肅宗，官左拾遺。后曾在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。晚年攜家出蜀，病死湘江途中。
杜甫唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，現(xiàn)存詩(shī)1400首，這些詩(shī)真實(shí)、深刻地反映了唐王朝由盛及衰這一轉(zhuǎn)折過程中的種種社會(huì)現(xiàn)象，展現(xiàn)出廣闊的生活畫面，成為唐代社會(huì)的歷史，歷來(lái)被稱為“詩(shī)史”。其人憂國(guó)憂民，人格高尚，詩(shī)藝精湛，被奉為“詩(shī)圣”。代表作：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》及“三吏”“三別”。
杜甫詩(shī)歌創(chuàng)作歷程：
1、讀書和壯游時(shí)期《望岳》。
2、長(zhǎng)安十年時(shí)期《哀王孫》、《春望》。
3、戰(zhàn)亂流離時(shí)期“三吏”：《石豪吏》、《潼關(guān)吏》、《新安吏》；“三別”：《新婚別》、《無(wú)家別》、《垂老別》。
4、漂泊西南時(shí)期《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
三、朗讀詩(shī)歌
1、利用工具書，自主查找并標(biāo)注生字字音。
2、聽范讀，學(xué)誦詩(shī)歌。
3、自讀詩(shī)歌。
四、整體感知內(nèi)容
提問：結(jié)合注釋，用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)歌的內(nèi)容。
參考：
泰山呵，你究竟有多么宏偉壯麗？你既挺拔蒼翠，又橫跨齊魯兩地。造物者給你，集中了瑰麗和神奇，你高峻的山峰，把南北分成晨夕。望層層云氣升騰，令人胸懷蕩滌，看歸鳥回旋入山，使人眼眶欲碎。有朝一日，我總要登上你的絕頂，把周圍矮小的群山們，一覽無(wú)遺！
五、詩(shī)句賞析
1、文題是《望岳》，在詩(shī)中哪些詩(shī)句寫了詩(shī)人望到的景色？
明確：前三聯(lián)。
2、最后一聯(lián)和前三聯(lián)有什么區(qū)別？
最后一聯(lián)是詩(shī)人的想象，前三聯(lián)是實(shí)寫。
3、提問：分組研討，理解詩(shī)句內(nèi)容及情感，分析望的角度有什么不同。
明確：
首聯(lián)：泰山的雄偉壯闊——遠(yuǎn)望。
頷聯(lián)：泰山的高大秀美——近望。
頸聯(lián)：詩(shī)人的胸懷浩蕩、眼界開闊。表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情——細(xì)望。
尾聯(lián)：想像之景，也是作者的愿望，表現(xiàn)了詩(shī)人想要實(shí)現(xiàn)人生遠(yuǎn)大抱負(fù)，登臨人生頂峰的雄心壯志。
六、交流啟示
自學(xué)交流學(xué)習(xí)本詩(shī)得到的啟示。
明確：胸懷雄心壯志。不怕困難，勇于攀登。
七、拓展
誦讀并積累杜甫的詩(shī)《春望》
春望
杜甫
國(guó)破山河在，城春草木深。
感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
八、作業(yè)
1、積累杜甫詩(shī)歌名句。
2、背誦并默寫詩(shī)歌。
杜甫《望岳》課堂教學(xué)實(shí)錄 3
【教學(xué)目標(biāo)】：
掌握重點(diǎn)字詞的含義；
領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色；
理解并學(xué)習(xí)詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
a、重點(diǎn)字詞的含義；
b、詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
a、名句蘊(yùn)含的人生哲理。
【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)
【教學(xué)方法】：朗讀法、討論法
【教學(xué)準(zhǔn)備】：ppt
【教學(xué)程序】：
一、導(dǎo)入新課
�。ɑ脽�1）
詩(shī)歌，是一種文學(xué)體裁，透過語(yǔ)言，除了表達(dá)文字的意義外，也表達(dá)情感與美感。詩(shī)歌是觀照詩(shī)人情感的一面鏡子。詩(shī)配上音樂則稱為歌。
詩(shī)歌作為中國(guó)文學(xué)領(lǐng)域的一顆璀璨的名珠，好多詩(shī)人的形象也給大家留下了深刻的印象，看看下面這句話是對(duì)哪個(gè)詩(shī)人的評(píng)價(jià)？
二、作者并背景介紹
1.說說你印象中的杜甫
師補(bǔ)充要點(diǎn)（幻燈3）
我們今天就來(lái)欣賞下唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人――杜甫筆下的泰山是怎樣的一番景象。
�。ò鍟n題，并釋題）
“泰山” 有“天下第一山”之美譽(yù)，又稱東岳
2.《望岳》寫于唐開元盛世時(shí)期，詩(shī)人二十四五歲，正值青年時(shí)期。
三、初步朗讀
1、聽范讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。
�。ㄟ@是一首五言律詩(shī)，句式特點(diǎn)為“二二一”或“二一二”）
2、自由讀、指名讀、全體學(xué)生齊讀。
四、整體感知（分組討論）
1.結(jié)合注釋，了解詩(shī)歌內(nèi)容。
2.快速搶答，字詞解釋。
3、釋句。
五、深入研讀
師：詩(shī)題叫《望岳》，杜甫實(shí)際上望到了哪些景象?（幻燈7想一想）
1、這首詩(shī)描寫了泰山怎樣的特點(diǎn)？從哪些詩(shī)句可以看出來(lái)？
2、詩(shī)題為《望岳》，但全詩(shī)沒有一個(gè)“望”字，而句句寫向岳而望，而且角度不同，試對(duì)此作具體分析。
3、表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
●指導(dǎo)概括并板書： 首聯(lián): 遠(yuǎn)望 綿延不絕、樹木蒼翠 頷聯(lián): 近望 神奇秀麗、巍峨高大 頸聯(lián): 細(xì)望 云涌云翻、鳥兒歸巢 尾聯(lián): 不畏艱難 俯視一切
六、名句賞析
有人說詩(shī)歌是要“品”的，就跟茶一樣。你不細(xì)細(xì)的'品，是品不出它的味道的，你要一個(gè)字一個(gè)字的慢慢的品，才能品出他的味道。
例如這兩個(gè)字：（幻燈8品一品）
1、“陰陽(yáng)割昏曉”中的“割”一直被后人推崇，為什么？
2、賞析“造化鐘神秀”中“鐘”字的妙用。
七、中考鏈接
我們學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)除了可以陶冶情操外，還要能直面最后的中考，下面看看有關(guān)這首詩(shī)的中考賞析題。
�。ɑ脽�9）
八、背誦競(jìng)賽。
九、教師小結(jié)。
十、作業(yè)：
杜甫《望岳》課堂教學(xué)實(shí)錄 4
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)泰山雄偉神奇的景象
2、理解、學(xué)習(xí)詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)
3、探究文學(xué)作品風(fēng)格與作家個(gè)人遭遇之間的關(guān)系
【教學(xué)程序】：
一、導(dǎo)入新課
大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語(yǔ)或語(yǔ)句來(lái)描繪你印象中的泰山呢?(簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》)
二、教學(xué)新課
1、作者及背景簡(jiǎn)介
2、朗讀詩(shī)歌
(三)了解詩(shī)的內(nèi)容
1、學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。
2、全班交流問題及解答。
3、學(xué)生說說詩(shī)句的含義。
(四)再次朗誦，要求學(xué)生一邊聽一邊想象詩(shī)歌描繪的畫面和意境，想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)望岳的情景。
1、杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)?從哪些地方看出來(lái)?
2、詩(shī)題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山。全詩(shī)沒有一個(gè)“望”字，卻句句寫向岳而望，并且角度有別，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同?
(五)進(jìn)一步感悟作者情感
1、問：年輕的詩(shī)人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩(shī)，在詩(shī)中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎?那整首詩(shī)給你的感受是什么?(詩(shī)人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨(dú)立兼濟(jì)天下的豪情壯志。)你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩(shī)句?(王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”�！矣谶M(jìn)取，積極向上的人生態(tài)度。)
2、再次齊讀詩(shī)歌，讀出感情來(lái)。
(六)感受詩(shī)人高超的`寫作藝術(shù)，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。
問：這首詩(shī)歷來(lái)被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱，談?wù)勥@首詩(shī)什么地方最吸引你，指出來(lái)并說明理由。
示例：
1、煉字。鐘——將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的有情有義。割——從山的北面看，那照臨下土的陽(yáng)光像被一把碩大無(wú)比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。
2、哲理美。
3、虛實(shí)相生......
(七)背誦古詩(shī)。
(八)練習(xí)
1、《望岳》的頸聯(lián)是：
2、總括泰山的全貌，突出它的雄偉高大的山勢(shì)的句子是：
3、描寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是：
4、表現(xiàn)詩(shī)人欣賞泰山而入神的句子是：
5、充分表現(xiàn)詩(shī)人不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概，成為千古名句的句子是：
6、包含一切有所作為的人都應(yīng)具有不怕困難、敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概哲理的詩(shī)句是：
7、明全詩(shī)主旨并表達(dá)作者遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)(有人生哲理)的詩(shī)句是：
8、詩(shī)人細(xì)望泰山而時(shí)間之久，表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛的詩(shī)句是：
杜甫《望岳》課堂教學(xué)實(shí)錄 5
教學(xué)目的
1、背誦這首詩(shī)；理解詩(shī)的意境。
2、誦讀能力；聯(lián)想，想象能力。
3、熱愛大自然，熱愛祖國(guó)河山；陶冶美的情操。
4、重點(diǎn)目標(biāo)：背誦此詩(shī)。
5、目標(biāo)難點(diǎn)：理解詩(shī)的意境。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一.導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，我們國(guó)家山河秀麗，景色優(yōu)美，名勝古跡數(shù)不勝數(shù)。單說山，就有很多，但在群山之中，誰(shuí)最有名呢?那當(dāng)然是“五岳”，因?yàn)橛姓Z(yǔ)云：“五岳歸來(lái)不看山”。那在五岳之中誰(shuí)的名氣最大呢?泰山――五岳之首，“泰山歸來(lái)不看岳”呀。今天我們就一起來(lái)領(lǐng)略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色!
二.講授新課：
1.板書課題，指名簡(jiǎn)介作者。
我們學(xué)過很多杜甫的詩(shī)篇，下面我首先請(qǐng)一位同學(xué)將杜甫介紹一下。師板書：字，子美;號(hào)，少陵野老;世稱杜工部;人稱詩(shī)圣;其詩(shī)被喻為“詩(shī)史”;現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，與李白齊名，世稱“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”(新安吏、潼關(guān)吏、石壕吏;新婚別、垂老別、無(wú)家別)
2.范讀課文，強(qiáng)調(diào)字音、字形。
這首詩(shī)有一些字的注音和字形，同學(xué)們要注意一下。如：岱宗、夫如何、決眥;同學(xué)們一起讀兩遍。
3.初讀課文，了解詩(shī)句大意。
下面同學(xué)們自讀課文，借助文中的注釋理解詩(shī)句的含義。閱讀后同學(xué)之間可以相互提問詞句的含義。然后老師將點(diǎn)名抽查掌握情況。
4.精讀課文，體會(huì)詩(shī)句所表現(xiàn)的情感。
下面同學(xué)們將課文一起朗讀一遍。缺乏感情。第一、二兩句，我們應(yīng)該用什么感情來(lái)讀呢?為什么?討論一下，再試著讀讀。
同學(xué)們?cè)僖黄饘⑦@首詩(shī)朗讀一遍。首聯(lián)遠(yuǎn)望泰山，表現(xiàn)了作者驚嘆之情;那么頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)又分別從哪些角度來(lái)描寫泰山的`景色的，又分別表現(xiàn)了作者什么樣的感情呢?討論一下，然后我請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀。詩(shī)人由遠(yuǎn)望到近望，由細(xì)望到想象將來(lái)登岳遠(yuǎn)望之景，全詩(shī)以“望”字貫穿全詩(shī)，“望”字成了全詩(shī)的線索。在望岳的過程中表現(xiàn)了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。
5.品讀課文，理解景色的特點(diǎn)，感悟詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
讀得很好，比開始有很大的進(jìn)步。同學(xué)們想一想，作者為什么產(chǎn)生如此的情感呢?他驚嘆什么，又贊美什么?為什么這么說?
因景而生情，這是客觀因素;有沒有作者的主觀因素在里面呢?當(dāng)時(shí)詩(shī)人二十幾歲，這也是杜詩(shī)中年代最早的一首，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。詩(shī)中哪兩句最能體現(xiàn)?這兩句詩(shī)中還蘊(yùn)含了一番哲理，即：只要不怕困難，敢于攀登高峰，就能俯視萬(wàn)物。
齊讀。聯(lián)系自己的社會(huì)生活實(shí)際，談?wù)劯惺�。古今中外名人，有很多表達(dá)雄心壯志和遠(yuǎn)大的抱負(fù)的名言名句。哪個(gè)同學(xué)能說兩句。小學(xué)時(shí)我們學(xué)過一首詩(shī)《登鸛雀樓》，哪個(gè)同學(xué)將它背一下?其中有兩句詩(shī)和我們今天學(xué)的這首詩(shī)的最后兩句，意境相似。哪兩句?“
同學(xué)們一起將這首詩(shī)再朗讀一遍，領(lǐng)略詩(shī)中美景，感悟詩(shī)人的豪情。
這首詩(shī)寫得很美，下面我請(qǐng)同學(xué)來(lái)談一談自己學(xué)了這首的感受。按照“我最欣賞詩(shī)中這一句 ，是因?yàn)?。”格式說一說。
說得都不錯(cuò)，課后將這首感情背誦。課前，我讓同學(xué)們找一關(guān)于泰山的資料，有沒有找到?下面我請(qǐng)同學(xué)拿出來(lái)讀一讀。老師這里也準(zhǔn)備了一些材料。下面我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下。
三.總結(jié)課文：
1.小結(jié)：很好，通過這節(jié)課我們學(xué)到了哪些東西，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)總結(jié)一下。好，下課。
2.布置作業(yè)：當(dāng)堂檢測(cè)。
杜甫《望岳》課堂教學(xué)實(shí)錄 6
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、掌握古詩(shī)的主要內(nèi)容，理解詩(shī)意。
2、有感情地朗讀。
3、培養(yǎng)誦讀能力，鑒賞古詩(shī)的能力
4、領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色，感受詩(shī)人對(duì)祖國(guó)河山的熱愛，培養(yǎng)遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù)
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，體會(huì)詩(shī)人情感。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
PPT課件、古詩(shī)錄音
四、活動(dòng)過程
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)導(dǎo)入；
同學(xué)們，我們國(guó)家山河秀麗，景色優(yōu)美，名勝古跡數(shù)不勝數(shù)。單說山，就有很多，但在群山之中，誰(shuí)最有名呢？那當(dāng)然是“五岳”，因?yàn)橛姓Z(yǔ)云：“五岳歸來(lái)不看山”。那在五岳之中誰(shuí)的名氣最大呢？泰山――五岳之首，“泰山歸來(lái)不看岳”呀。今天我們就一起來(lái)領(lǐng)略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色！
�。ǘ┖�(jiǎn)介作者
子美。號(hào)少陵野老，世稱杜工部。他有“詩(shī)圣”之稱。他的詩(shī)被譽(yù)為“史詩(shī)”，他是我國(guó)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。
與李白齊名，世稱“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”（新安吏、潼關(guān)吏、石壕吏；新婚別、垂老別、無(wú)家別）
了解五岳：東岳泰山，位于山東泰安市。
西岳華山，位于陜西華陰縣。
南岳衡山，位于湖南長(zhǎng)沙以南的衡山縣。
北岳恒山，位于山西渾源縣。
中岳嵩山，位于河南登封縣。
東西南北中，泰華衡恒嵩
欣賞圖片
�。ㄈ﹦�(chuàng)作背景
這首詩(shī)是杜甫早期的作品，大約作于唐玄宗開元二十四年（736）以后。此時(shí)，詩(shī)人正“放蕩齊趙間，裘馬頗清狂”。當(dāng)他游歷到山東，被泰山的壯麗景色所吸引，寫下了這首《望岳》詩(shī)。
�。ㄋ模├首x詩(shī)歌
1、學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，把握五言古詩(shī)的誦讀節(jié)奏。
2、聽配樂朗讀，學(xué)生聽讀
3、學(xué)生推薦朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
4、全體學(xué)生齊讀。
�。ㄎ澹┰�(shī)句翻譯：泰山到底怎么樣？在齊魯大地上，那青翠的山色沒有盡頭。大自然把神奇秀麗的景色都匯聚在泰山，山南和山北的天色被分割成一明一暗兩部分。層出不窮的云霧使人心胸蕩漾，我睜大眼睛看見正在歸巢的飛鳥。一定要登上泰山最高峰，舉目四望，眾山都會(huì)顯得矮小。
�。┰�(shī)句賞析
“岱宗夫如何？齊魯青未了�！�
此句的視角，用了什么修辭，作用是什么？
用了夸張的修辭，寫了遠(yuǎn)望中泰山的山勢(shì)連綿不斷。同時(shí)借齊魯大地烘托泰山參天聳立的形象。
“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。”
此句的視角，用了什么修辭，作用是什么？
此句寫了近望中所見泰山的神奇秀麗和巍峨高大�！扮姟弊钟昧藬M人的手法生動(dòng)形象地表現(xiàn)出泰山景色的神奇秀麗�！案罨钑浴庇昧丝鋸�，寫出了泰山的巍峨高大。
“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥�！�
寫的是實(shí)景，是凝望之景。
詩(shī)人抓住這兩個(gè)景物細(xì)節(jié)云氣和黃昏時(shí)的歸鳥，表達(dá)了心情的激蕩和眼界的空闊 。詩(shī)人此時(shí)的心情是對(duì)山頂向往之至，亟欲一登。由引出下兩句。
“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”
一定要登上泰山最高峰，舉目四望，眾山都會(huì)顯得矮小。這兩句富有象征性和啟發(fā)性，不僅寫出了泰山的雄偉，也表現(xiàn)了作者不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。這是一切有所作為的人不可缺少的品質(zhì)，它激勵(lì)著歷代讀者去力爭(zhēng)上游，為理想而奮斗。
�。ㄆ撸┲行乃枷�
“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小�！�
全詩(shī)圍繞“望”字著筆，由遠(yuǎn)望到近望，再到凝望。重在描寫描寫望山所見所感。寫了泰山高大雄偉的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色，流露出對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情，也透露了詩(shī)人早年的遠(yuǎn)大抱負(fù)。也表現(xiàn)了作者不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的`雄心和氣概。
�。ò耍├斫庠�(shī)意。
以“我最欣賞這首詩(shī)中（字或句）是因?yàn)椤闭勔徽�，鞏固理解�?/p>
�。ň牛┖献魈骄�
1.這首詩(shī)歌描寫了泰山怎樣的特點(diǎn)從哪些句子中可以看出來(lái)
2.詩(shī)題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩(shī)中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同？
3.”造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”中的“鐘”，“割”字用的好，歷來(lái)被人稱道，試著分析它的妙處。
4.詩(shī)言志，詩(shī)歌創(chuàng)作無(wú)不是為了傳情達(dá)意，這首詩(shī)歌流露出作者怎樣的思想感情？
明確：
（1）.遠(yuǎn)望泰山，說泰山橫跨齊魯大地，綿延廣闊
近觀泰山雄奇秀麗，巍然聳立的形象
細(xì)看泰山，表現(xiàn)在泰山面前深為之震撼和陶醉的感情。
最后兩句想象中的登山之情，是作者由望景而產(chǎn)生了登臨的愿望詩(shī)人由遠(yuǎn)望到近望，由細(xì)望到想象將來(lái)登岳遠(yuǎn)望之景，全詩(shī)以“望”字貫穿全詩(shī)，“望”字成了全詩(shī)的線索。在望岳的過程中表現(xiàn)了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。
�。�2）鐘--將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的有情有義。割--從山的北面看，那照臨下來(lái)的陽(yáng)光像被一把碩大無(wú)比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象
�。�3）“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”直抒胸臆，表現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨(dú)立兼濟(jì)天下的豪情壯志。它不只是詩(shī)人要攀登泰山極頂?shù)氖难裕彩窃?shī)人要攀登人生頂峰的誓言，它激勵(lì)著我們?cè)谌松牡缆飞嫌峦鼻啊?/p>
�。ㄊ┳x人生
通過對(duì)《望岳》的學(xué)習(xí)，想想你從中獲得了哪些人生的啟示？
小結(jié)：詩(shī)人熱情的贊美的泰山的神奇秀麗，流露出對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情，尤其是最后兩句，表現(xiàn)了詩(shī)人敢于攀登頂峰和俯視一切的雄心壯志，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮娜兆永锬苡眠@句話來(lái)時(shí)時(shí)激勵(lì)自己不斷進(jìn)取，勇往直前！
（十一）．朗誦古詩(shī)。（齊聲）
杜甫《望岳》課堂教學(xué)實(shí)錄 7
一、導(dǎo)入。
杜甫在25歲的時(shí)候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷，這首詩(shī)就是那個(gè)時(shí)期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩(shī)作，往往會(huì)覺得他是個(gè)沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。
二、讀讀講講問問。
分兩步：先通過解題使學(xué)生達(dá)到整體感知；后逐句詮釋。
整體感知。問：詩(shī)題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩(shī)中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的'不同。(“岱宗”兩句是遠(yuǎn)望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細(xì)望；“會(huì)當(dāng)”兩句是極望。)按：這是仇兆鰲的說法，“極望”一語(yǔ)，學(xué)生不易理解，無(wú)妨改為“俯視”。
逐句詮釋(按：此詩(shī)非律詩(shī)，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱)
“岱宗”兩句。問：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強(qiáng)烈。)泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)�；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思�?(無(wú)論從北或是從南看，泰山是看不完的。)詩(shī)人這樣寫有什么用意?(形容泰山極高極遠(yuǎn)。)
“造化”兩句。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。(泰山如此高遠(yuǎn)，是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。)“陰陽(yáng)”一句又是什么意思呢?(據(jù)注釋作答，再補(bǔ)充說明：山前為陽(yáng)，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。)這是形容泰山高與天齊。
“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問：這兩句寫詩(shī)人望岳所見，試作具體描述(泰山中天門以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn)，或高或低，故謂之“層云”；鳥亦時(shí)常出沒于山谷間，須睜大眼細(xì)望才能見。)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下兩句。
“會(huì)當(dāng)”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問：詩(shī)人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”，這說明了什么?(這是詩(shī)人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景。)
三、總結(jié)。
杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊，居無(wú)定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫詩(shī)一千四百多首，其中95％以上都寫于這動(dòng)蕩不安的生活之中。讀過這首詩(shī)后，你對(duì)杜甫有怎樣的認(rèn)識(shí)?能找到他取得如此偉大成就的原因么？
杜甫《望岳》課堂教學(xué)實(shí)錄 8
教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：自學(xué)生字詞，能有感情的朗讀古詩(shī)。
過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中理解詩(shī)意，升華情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受泰山雄偉神奇的景象，體會(huì) 詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù) 。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù) 。
教學(xué)難點(diǎn)：由詩(shī)句感悟作者情感。
教學(xué)過程：
同學(xué)們，你知道我們祖國(guó)的“五岳”名山嗎?五岳之首是那座名山?今天，就讓我們跟隨唐代大詩(shī)人杜甫一起去領(lǐng)略泰山的風(fēng)姿。
(一)朗讀詩(shī)歌。
1、觀看多媒體課件，邊聽邊在文中劃出節(jié)奏，不認(rèn)識(shí)的'字要標(biāo)音。
2、自由讀文，讀出古詩(shī)的韻律。
3、點(diǎn)名讀文，師生點(diǎn)評(píng)。(教師適機(jī)指導(dǎo)朗讀，大體上每句詩(shī)的前兩個(gè)字讀緩，第三個(gè)字重讀，后兩個(gè)字上揚(yáng)。)
(二)借助注釋和工具書，小組研讀，理解詩(shī)意。
1、重點(diǎn)理解“夫”的作用，夫在這里是虛詞，表示感情強(qiáng)烈。并讓學(xué)生對(duì)比朗讀，“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同?
2、自由匯報(bào)對(duì)詩(shī)的理解，師生共同參與。
3、整理詩(shī)意。(五岳之首的泰山是怎樣的景象呢?她的峰巒在齊魯大地綿延，青翠的山色無(wú)窮無(wú)盡望不到邊際。大自然把一切神奇秀麗都匯聚在這里，山南山北雖在同一時(shí)刻，但一邊明亮如清晨;一邊卻陰暗似黃昏�？粗介g升騰的層層云霧，真是令人胸懷蕩然。極力張大眼睛把飛鳥歸山的景象映入眼簾。我一定要登上泰山的頂峰，俯瞰群山!)
(三)深入品讀。
1、有感情的誦讀全詩(shī)。
詩(shī)的第一句什么意思?(五岳之首的泰山是怎樣的景象呢?)作者又是怎樣回答這一疑問的呢?從中你能體會(huì)到作者筆下的泰山有何特點(diǎn)?
2、詩(shī)雖以《望岳》為題，但文中卻無(wú)一個(gè)望字，但又處處不離望，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x此詩(shī)，感受作者都是從哪些角度去望泰山的?(前兩句遠(yuǎn)看，三四句近看，五六句細(xì)看。)
3、正因?yàn)樽髡呖吹搅巳绱嗣谰�，才有了怎樣的愿望�?(引出“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小�！�)從這一句中你能體會(huì)到詩(shī)人怎樣的胸懷?
(四)再讀悟情。
這首詩(shī)是詩(shī)人科舉落榜后游歷齊、趙時(shí)，見到了泰山，寫下了這首詩(shī)，在詩(shī)中你能看出任何科舉落榜的消極情緒嗎?整首詩(shī)又給你留下了怎樣的印象呢?(詩(shī)人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，表現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄。)
你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩(shī)句?(王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。)
(五)知識(shí)延伸。
泰山自古一來(lái)就被文人墨客所青睞，下面就讓我們一起來(lái)贊泰山。(課件出示泰山圖片)學(xué)生結(jié)合課下收集的內(nèi)容匯報(bào)描寫泰山的語(yǔ)句。其他人可以有選擇的記錄。
(六)小結(jié)作業(yè)。
杜甫雖一生坎坷，但卻能憂國(guó)憂民。這首詩(shī)就抒發(fā)了他遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。課下請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)收集杜甫的詩(shī)句，感受“詩(shī)圣”的情懷。
杜甫《望岳》課堂教學(xué)實(shí)錄 9
1、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人借物抒發(fā)的不同情感，學(xué)會(huì)意象—意境—詩(shī)情的鑒賞方法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
熟練掌握詩(shī)歌賞析四步法，學(xué)會(huì)通過此方法鑒賞詩(shī)歌。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖
一、引入新課，介紹基本常識(shí)。多媒體展示詩(shī)歌賞析四步法：明背景、抓意象、析意境、賞手法。介紹杜甫基本情況，并引述詩(shī)的四時(shí)期，講解本詩(shī)寫作背景。做好筆記，課堂上應(yīng)掌握基本的文學(xué)常識(shí)。讓學(xué)生對(duì)如何賞析詩(shī)歌有一個(gè)初步的了解，并對(duì)作者的生平等基本情況進(jìn)行掌握。
二、明詞義。講解重點(diǎn)字詞及詩(shī)歌的.結(jié)構(gòu)。對(duì)通假字、“陰、陽(yáng)”二字等重點(diǎn)字詞進(jìn)行講解，如“夫”的讀音。同時(shí)通過首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)這四部分分析詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，從中體會(huì)詩(shī)歌藝術(shù)特色。對(duì)重點(diǎn)字詞做好筆記，按照老師的教授步驟，對(duì)每一句詩(shī)的藝術(shù)特色進(jìn)行賞析。掌握詩(shī)歌中重點(diǎn)字詞，有助于學(xué)生更好理解詩(shī)歌內(nèi)涵，同時(shí)對(duì)每一句詩(shī)進(jìn)行深刻的分析。
三、抓意象。通過字詞的含義教學(xué)生如何領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意象。如：“青未了”、“鐘”、“割”、“生”等字，讓學(xué)生明白作者為什么這樣寫，這樣用字。欣賞多媒體泰山的畫面，在結(jié)合字詞的講解，讓學(xué)生抓住詩(shī)歌的意象，解答學(xué)生的疑問。字畫結(jié)合，有助于學(xué)生形象的理解這些字詞用的精妙之處。
四、析意境多媒體繼續(xù)播放泰山的畫面，并播放朗讀錄音，讓學(xué)生進(jìn)入畫面中，老師結(jié)合第三部分的講解，深刻分析詩(shī)歌的意境，點(diǎn)明本詩(shī)歌的思想感情。學(xué)生會(huì)感覺到熱血沸騰，對(duì)祖國(guó)河山的熱愛，懷揣遠(yuǎn)大抱負(fù)，這時(shí)可以運(yùn)用“隨機(jī)點(diǎn)撥，因文入理”的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌。通過運(yùn)用“隨機(jī)點(diǎn)撥，因文入理”的方法。讓學(xué)生理解詩(shī)歌的思想感情，并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山和遠(yuǎn)大抱負(fù)的愿想。
板書設(shè)計(jì)
遠(yuǎn)望設(shè)問由遠(yuǎn)襯高雄偉高大
(虛)
近望擬人險(xiǎn)峻神秀
(實(shí))
望岳
細(xì)望對(duì)偶反襯神奇力量
(實(shí))
愿望想象抒發(fā)抱負(fù)
(虛)
評(píng)價(jià)原則：
1、及時(shí)性，對(duì)學(xué)生的積極表現(xiàn)給于及時(shí)鼓勵(lì)；
2、以鼓勵(lì)為主，多給于正面鼓勵(lì)；
3、評(píng)價(jià)要公平、公正。
通過上述兩張?jiān)u價(jià)方案，學(xué)生可以從老師、小組長(zhǎng)等處得到外界的評(píng)價(jià)，也可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)自我評(píng)價(jià)，這樣有助于學(xué)生有針對(duì)性的改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，知道自己努力的方向。
杜甫《望岳》課堂教學(xué)實(shí)錄 10
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．了解有關(guān)古體詩(shī)、近體詩(shī)的一些常識(shí)。
2．了解作者的生平、思想及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景。
3．了解三首詩(shī)的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色，準(zhǔn)確流暢地背誦這三首詩(shī)。
4．初步了解杜甫的詩(shī)歌創(chuàng)作風(fēng)格。
能力目標(biāo)
1．掌握一些古詩(shī)朗誦的常識(shí)，讀出節(jié)奏，讀出韻律，逐步提高詩(shī)歌朗讀水平。
2．加強(qiáng)朗讀教學(xué)，在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的意境，品味詩(shī)中的美點(diǎn)。
3．把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的.深層意蘊(yùn)。
德育目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)《望岳》，感受詩(shī)人對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情，學(xué)習(xí)他不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。
2．學(xué)習(xí)《春望》《石壕吏》，深切感受詩(shī)人熱愛國(guó)家、關(guān)心民眾、眷念親人的美好情操。
教學(xué)重點(diǎn)
1．了解每首詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解每首詩(shī)的思想感情。
2．初步鑒賞品味詩(shī)歌的美點(diǎn)。
3．把握詩(shī)的景與情、事與情，感受品味詩(shī)歌的意境。
教學(xué)難點(diǎn)
1．透過字面意思，把握含蓄蘊(yùn)藉的詩(shī)意。
2．初步掌握一些詩(shī)歌常見的表現(xiàn)手法，并體悟其表達(dá)效果。
教學(xué)方法
1．朗讀教學(xué)法。反復(fù)朗讀、吟誦，感知詩(shī)歌的聲韻美，通過想像與聯(lián)想，把握詩(shī)的景與情。
2．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生真正成為鑒賞的主體。教師盡量少講，以讀代講，以講促讀。
3．古詩(shī)五步教學(xué)法。《望岳》采用這種教法，從知詩(shī)起，經(jīng)歷說詩(shī)、想詩(shī)、悟詩(shī)、品詩(shī)等四個(gè)階段，引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容，想意境，悟情感，品特色。
4．詩(shī)歌境界教學(xué)法。教讀《春望》，打算采用這種教法，引導(dǎo)學(xué)生想像形象、把握物境；體驗(yàn)情感、把握情境；品味意蘊(yùn)，把握意境。
教具準(zhǔn)備
多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶
課時(shí)安排
杜甫《望岳》課堂教學(xué)實(shí)錄 11
一、導(dǎo)課
師：同學(xué)們，中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)歌藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng),詩(shī)詞歌賦浩如煙海。山川河流、花草樹本都成為詩(shī)人歌詠的對(duì)象。如我們學(xué)過的寫樹木的詩(shī)有：
生：《詠柳》。碧玉妝成一樹高,萬(wàn)條無(wú)下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
師：寫山的有:
生：橫看成嶺側(cè)峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
師：寫花的呢?
生:：《梅花》。
師：同學(xué)們一起背王安石的《梅花》。
生：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。
師：舉不勝舉,如果說古代詩(shī)歌就是那天上的星星,那么杜甫的詩(shī)就是那最閃亮最璀燦的一顆。今天讓我們一起走進(jìn)杜甫，去聆聽詩(shī)人心靈搏動(dòng)的顫音，感受詩(shī)人生命之歌的變調(diào)。今天,我們用一種新的方法學(xué)習(xí)杜甫早期所寫的詩(shī)歌《望岳》。
展示課件一：踏歌而行覓古韻，余音裊裊仿古詩(shī)。請(qǐng)同覺說說這句話的意思。
生(思鴻)：唱著歌尋覓古詩(shī)的韻味，在余音裊裊中仿寫古詩(shī)。
師：對(duì)。這堂課要求把握而兩點(diǎn)：一是體會(huì)《望岳》詩(shī)歌意境;二是領(lǐng)略詩(shī)歌和音樂完美結(jié)合的神韻，吟唱仿寫古詩(shī)詞。
師：《望岳》這個(gè)“岳”指的是哪座山?
生：齊答“泰山”。]
師：對(duì)，是有“五岳獨(dú)尊”之稱的泰山。(老師板書“望岳”，簡(jiǎn)單畫泰山輪廓)
老師畫的泰山象不象?
生：齊答“象”(笑)。
師：這首詩(shī)比較好懂，同學(xué)們課前做了預(yù)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)來(lái)介紹杜甫及這首詩(shī)有關(guān)的內(nèi)容。
生：杜甫是唐代著名的詩(shī)人。字子美。
生：杜甫的詩(shī)歌反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了他對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
：杜甫被稱為詩(shī)圣。
生：齊答“杜甫的詩(shī)反映了當(dāng)時(shí)歷史，稱為史詩(shī)”。
生：杜甫詩(shī)的風(fēng)格主要以“沉郁頓挫”為主。
師：同學(xué)們介紹得很清楚，全面。同學(xué)們對(duì)詩(shī)人寫作《望岳》的背景是否有所了解?
生：杜甫的《望岳》共有三首，分詠東岳泰山、西岳華山、南岳衡山。
]生：《望岳》這首詩(shī)是杜甫二十四歲時(shí)寫的。詩(shī)人在詩(shī)篇中遠(yuǎn)望泰山，為它的大神奇秀美而心情激蕩…
師：說得非常好，肖奕奕同學(xué)課前對(duì)《望岳》一詩(shī)進(jìn)行了深入地探討。下面我們分組討論、學(xué)習(xí)這首詩(shī)。第一大組討論①、②句，第二大組討論③、④句，第三大組討論⑤、⑥句，第四大組討論⑦、⑧句。
學(xué)生互相討論三分鐘，老師參與討論并作指導(dǎo)。
師：請(qǐng)停下。請(qǐng)第一大組的同學(xué)來(lái)鑒賞①、②句。
生：這兩句主要寫了詩(shī)人遠(yuǎn)望泰山。
師：從哪個(gè)地方看出詩(shī)人是遠(yuǎn)望而不是登上泰山?
生：從“齊魯青未了”這一句來(lái)看。因?yàn)樵谔┥街車h(yuǎn)看一大片的綠色。
師：這寫出泰山什么特點(diǎn)?
生：齊答“寬廣”。
師：很好(老師板書“廣”)。第一大組同學(xué)說①、②句寫出了泰山的寬廣，詩(shī)人當(dāng)時(shí)是怎樣的心情呢?其他組同學(xué)幫忙想一想?
生：從這一問一答的句中，看出詩(shī)人非常喜愛這泰山。
生：齊說“一種喜悅的心情。”
學(xué)生看到林翠娜夸張的手勢(shì)，都笑了。
師：是啊，在寫景的時(shí)候表達(dá)自己的情感，正應(yīng)了這句話“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)�！�
第二組的同學(xué)說說③、④句。
生：③、④句描寫了泰山景色秀美。
師：從哪里看出來(lái)?
生：“造化鐘神秀”就是說大自然把神奇秀麗都聚集在泰山身上。
師：對(duì)，這個(gè)“鐘”解釋得好。
生：“陰陽(yáng)割昏曉”說明泰山的南北暗、亮不同，說明泰山很高大。
師：這里哪個(gè)字用得好?
生“割”字很形象，就象人用刀割開一樣。師：這個(gè)字找得好，這兩句寫出了泰山的特點(diǎn)：高大(師板書“高”)其他組同學(xué)對(duì)③、④句還有沒有問題?
生：還寫了泰山的秀美。
生：齊說“已經(jīng)說了”。
師：噢，第二組已經(jīng)說到了。很好。(師板書“美”)。第三大組說說⑤、⑥句。
生：從這兩句看出詩(shī)人心胸很坦蕩。
師：心胸坦蕩。詩(shī)中“蕩”字是什么意思?
生：激蕩。詩(shī)人的胸懷隨著泰山之云霧繚繞而激蕩。
師：對(duì)，同學(xué)們看看語(yǔ)文書封面，這是一幅怎樣的圖景?
生：齊說“有山，有云”。
師：對(duì)，山與云連成一片。第四大組說說⑦、⑧句。
生：就是寫詩(shī)人登上泰山的時(shí)候。
師：登上泰山了嗎?
生：齊說“沒有，是說一定要登上去”。
師：詩(shī)人為什么想要登上去呢?一二三大組同學(xué)剛才說了什么?
生：因?yàn)樘┥胶芨�、很美，�?shī)人想一定要登上去。這兩句說，登上泰山頂就會(huì)覺得其它山都小了。因?yàn)樘┥绞呛芨摺⒑艽�、很廣。這樣寫，就襯托了泰山的高大。
師：覺得其他山都小了。古代一位智者也曾登上泰山，發(fā)出同樣的感慨。同學(xué)們知道是誰(shuí)嗎?
生(陳xx)：是孔子。他說“登上泰山而小天下�！�
師：登上泰山。覺得天下都小了，這里用了什么手法?
生：齊答“夸張”。
師：這是夸張。杜甫說“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。詩(shī)人還沒登上泰山，就說“一覽眾山小”，詩(shī)人這里是一種怎樣的思維方式?
生：齊說“想象”。
師：對(duì)。寫詩(shī)就要展開想象。想象是詩(shī)歌的生命。當(dāng)時(shí)詩(shī)人才二十四歲，正值胸懷遠(yuǎn)大抱負(fù)的時(shí)候。同學(xué)們想象一下：假如青春年少的你登上泰山會(huì)有何感想呢?
生：有一種被征服的快感。
生：是一種征服泰山的快感。
生：祖國(guó)的山河真是美。
生：就因?yàn)樘┥胶芨撸约荷先チ�，身邊有眾山圍著，自己就象神仙一樣�?/p>
師：說得好。李白就曾來(lái)到泰山，也寫了泰山，那就是神仙一般的`感覺，同學(xué)們課后讀一讀。
生(吳xx)：我覺得是希望在明天，我登上泰山，想到我可以在這個(gè)世界創(chuàng)一番事業(yè)。
師：很好，有抱負(fù)，有凌云壯志。讀這首詩(shī)，我們感覺到的不僅是對(duì)泰山美景的贊揚(yáng)，更是一種泰山精神，一種民族精神的體現(xiàn)。時(shí)過境遷，千百年過去了，《望岳》以及詩(shī)歌體現(xiàn)的精神與泰山同垂不朽�！锻馈繁挥鳛閷懱┥皆�(shī)歌的絕唱。以后很多人來(lái)過泰山、寫過泰山，但無(wú)人能比。明代有位詩(shī)人寫到：齊魯至今青未了，題詩(shī)誰(shuí)比杜陵人。杜陵人是誰(shuí)?
生：齊答“杜甫”。
師：同學(xué)們理解了詩(shī)歌內(nèi)容、領(lǐng)悟了詩(shī)人的情感，下面再來(lái)讀一遍。
生：齊讀《望岳》。
師：讀得很有氣勢(shì)。我們說《望岳》是一曲民族精神和杜甫個(gè)人抱負(fù)的頌歌。杜甫在頌，我們想怎么樣呢?
生：齊答“歌”。
師：那好，我們討論一下，選自己熟悉的曲子來(lái)唱，可合作可獨(dú)唱。
學(xué)生討論、準(zhǔn)備、練唱三分鐘。
生(肖奕奕、顏碧文)齊唱《望岳》。
全班同學(xué)鼓掌、笑。
師：歌聲悠揚(yáng)。請(qǐng)問選的是什么曲?
生(肖xx)：《大中華》。
師：為什么要選這首曲來(lái)唱?
生(顏xx)：覺得感情比較相近。
生(肖奕奕)：節(jié)奏也很接近。
生(劉xx)：唱《望岳》(用《小城故事》曲)
全體同學(xué)笑。
師：為什么選這首曲?
生(劉xx)：覺得它很美。
生(劉xx)：唱《望岳》(用《三國(guó)》曲)
全班同學(xué)熱烈鼓掌。
師：多么渾厚的歌聲。為什么選這首曲?
生(劉xx)：覺得它氣勢(shì)雄壯，跟《望岳》很相配。
師：還有理由嗎?
生(劉xx)：還有一首。
全班同學(xué)笑。
師：我問你還有什么選曲的理由?
生(劉xx)：內(nèi)容也很相近。
師：幾個(gè)同學(xué)告訴我們選曲時(shí)，要選內(nèi)容相近、感情相近、節(jié)奏差不多的曲子來(lái)唱。
剛才劉xx天機(jī)泄露，說還有一首想唱，讓我們洗耳恭聽。
生(劉xx)：唱《望岳》。(用《蒙古人》曲)
全班同學(xué)熱烈鼓掌。
師：男女同學(xué)的演唱各具特色。女聲甜美清脆，有一種陰柔之美;男聲高亢渾厚，有一種：
生：齊答“陽(yáng)剛之美”。(笑)
師：如果一起唱不是剛?cè)嵯酀?jì)嗎?
生：齊說“一起唱”。
師：好。我們男女生一起唱，跟劉xx選曲的標(biāo)準(zhǔn)一樣，張勝藍(lán)、賈明、譚達(dá)聰為我們推薦了《中國(guó)功夫》這支曲。我覺得非常好。全體起立，我們一起唱，頌揚(yáng)中華民族瑰寶，展示我五班男兒志氣。
師放伴奏磁帶。
學(xué)生齊唱《望岳》。
師：同學(xué)們都譜了曲。由于時(shí)間關(guān)系，不能一一來(lái)唱，但你們沒唱我也能感受到那種趣味。雖未成曲調(diào)卻先有情。
這《望岳》既適合讀又適合唱，同學(xué)們想想這是為什么?
生：寫得好，節(jié)奏感強(qiáng)。
師：是呀，與其羨慕詩(shī)人寫得好，不如自己也露一手。同學(xué)們寫作之前，先結(jié)合這首詩(shī)了解一下古詩(shī)詞特點(diǎn)。
學(xué)生討論三分鐘，探討古詩(shī)詞特點(diǎn)。
生(趙xx)：這首詩(shī)共八句，分為首聯(lián)，頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。其中頷聯(lián)、頸聯(lián)要用對(duì)仗。
師：趙路遙給我們介紹了豐富的知識(shí)。你能說說這首詩(shī)中的對(duì)仗嗎?
生(趙xx)：詩(shī)中“蕩胸生曾云”與“決眥入歸鳥”是對(duì)仗的。句式很工整。
生(葉xx)：這首詩(shī)是五言律詩(shī)，共八句，每句五個(gè)字。
師：嚴(yán)格說起來(lái)，這首詩(shī)是屬于古體詩(shī)，不象有些律詩(shī)要求那么嚴(yán)。
生(湯xx)：這首詩(shī)押韻。
師：對(duì)。韻腳是那些?
生：齊答“了、曉、鳥、小”。
師;寫詩(shī)除了注意這些特點(diǎn)之外，還要善于想象。
生：(陳xx)：寫詩(shī)要先描寫景物再抒發(fā)感情。
師：對(duì)，觀山觀景充滿一種情感，寫詩(shī)要充滿感情。下面請(qǐng)同學(xué)們互相切磋。
練習(xí)寫詩(shī)�？梢詥蝹�(gè)寫，也可以一個(gè)小組集體創(chuàng)作。
學(xué)生寫詩(shī)練習(xí)五分鐘。
師(巡視、指導(dǎo))：有的同學(xué)寫了《望蓮》、《望地王》、《望蓮花山》、《望珠峰》。
師：《望蓮》，“朵朵水中蓮，片片荷葉護(hù)”。哪個(gè)同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下。
生：寫出蓮、荷葉的形狀。
師：寫好了交上來(lái)，我們展示一下。
師：《望月》。
生：齊讀《望月》。
師：《望冬》
生：齊讀《望冬》。
師：讀到顏碧文詩(shī)中“白雪如春歸”。我就想到了毛主席的詩(shī)句。
生：齊答“飛雪迎春到”。
師：詩(shī)句中“如”怎么改會(huì)好些?
生(劉志軒)：改為“送”好一些。
師：很好。杜甫寫詩(shī)是“語(yǔ)不驚人死不休”。
師：展示湯洋的《江湖——武林》。
生：齊讀《江湖——武林》。
師：同學(xué)們讀懂了湯洋詩(shī)歌的內(nèi)容嗎?
生：齊答“笑傲江湖”。
師：我們看著湯洋詩(shī)歌有沒有要改動(dòng)的地方。
學(xué)生討論。
生：沒有押韻。
師：我們幫他改一改。同學(xué)們有改的嗎?沒改出來(lái)，那好，我們課后改一改。湯洋這首詩(shī)也成為寫武林的絕唱。由于時(shí)間關(guān)系我們不能把同學(xué)們的詩(shī)一一展示。課后交上來(lái)，我們編訂一本詩(shī)集。再傳閱。同學(xué)們剛才又讀了、又唱了、又寫了，其實(shí)老師也想唱。
生：老師唱一首。
師：對(duì)不起，老師唱不好。我寫了一首，獻(xiàn)丑了。
杜甫《望岳》課堂教學(xué)實(shí)錄 12
第一課時(shí)
T：今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，題目是《望月》。
（板書：望月）和我一起寫課題，注意“望”的第三筆是豎提。齊讀課題。（生齊讀）
T：課文預(yù)習(xí)了嗎？讀了幾遍？
S：七遍。
S：五遍。
T：這篇文章寫誰(shuí)在哪兒望月？
S：寫作者和小外甥在江輪上望月。
T：一定是作者嗎？
S：寫課文中的“我”和小外甥在長(zhǎng)江江輪的甲板上望月。
S：還寫了他們一起背古詩(shī)，一起談?wù)撛铝恋氖隆?/p>
T：課文讀了五六遍，能有這么多收獲，就很可以了。
[自評(píng)：學(xué)生預(yù)習(xí)了，對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了大概的了解。通過交談是為了了解學(xué)生掌握得怎么樣。這也是讓學(xué)生初步從整體上把握課文。]
（老師出示生字：甥、瞳、爍、斑、沐、仁、喻、絮、鎖、呵、欠）
T：這課的生字比較多，同位互相讀讀聽聽，看誰(shuí)預(yù)習(xí)得好，讀得準(zhǔn)，都認(rèn)得。
（同位的同學(xué)互相讀給對(duì)方聽，互相糾正。）
T：請(qǐng)班長(zhǎng)讀一讀。（師指生字，班長(zhǎng)讀。讀得很正確。）不愧是班長(zhǎng)。——誰(shuí)再讀？（接著又對(duì)班長(zhǎng)耳語(yǔ)一番，由他指定幾位同學(xué)讀，無(wú)一錯(cuò)誤。）預(yù)習(xí)得真好，每課都能這樣預(yù)習(xí)嗎？
[自評(píng)：因?yàn)槭墙璋嗌险n，對(duì)學(xué)生不了解，所以只能請(qǐng)班長(zhǎng)指定部分學(xué)困生來(lái)讀。他們認(rèn)得了，其他學(xué)生問題就不大了。我經(jīng)常說，教學(xué)一定關(guān)注學(xué)困生。]
S：老師說，您要給我們上課，所以要求我們好好預(yù)習(xí)。
T：下了死命令的，是不是？（笑）因?yàn)槟惆选昂煤谩闭f得特別實(shí)在，特別重。（笑聲）
S：我們平時(shí)也是這樣的預(yù)習(xí)的，都是“好好預(yù)習(xí)”的，當(dāng)然這次更認(rèn)真一點(diǎn)。（笑聲）
T：實(shí)話實(shí)說。如果我是你們中的一員，我也會(huì)像你們一樣比平常多讀幾遍。為什么？為了給班級(jí)爭(zhēng)光，為了讓于老師滿意呀！養(yǎng)成預(yù)習(xí)這個(gè)習(xí)慣非常好。課文讀得怎么樣？
S：我能流利地讀下來(lái)了。（該生是男同學(xué)）
T：那我就請(qǐng)你，你再邀請(qǐng)兩位同學(xué)一起讀課文，好嗎？（該生邀請(qǐng)了兩位男同學(xué)）
T：你不能都請(qǐng)男生，也要給女同學(xué)一次機(jī)會(huì)嘛。再換一位女同學(xué)——咱們不換了，再增加一位女同學(xué)好嗎？
[自評(píng)：當(dāng)時(shí)我想，不能換！否則被換下的男同學(xué)也會(huì)不好受的。于是決定再增加一位。善待學(xué)生應(yīng)體現(xiàn)在方方面面，尤其是小的方面。小的方面，學(xué)生感受更真切。]
（該生又請(qǐng)了一位女生。老師為他們做了分工，四人一起把全文從頭至尾讀了一遍。個(gè)別讀得不好的地方，做了糾正，有些句子還領(lǐng)讀了一下。初讀課文很實(shí)在。）
[自評(píng)：著名教育專家張慶、高萬(wàn)同老師常說，閱讀教學(xué)要“強(qiáng)化初讀，延遲開講”；還說，“課文不讀熟不開講”。把課文讀正確、讀流利是基礎(chǔ)，是“保底工程”。書面語(yǔ)言是怎么學(xué)來(lái)的？是讀。語(yǔ)感是怎么培養(yǎng)的？還是讀。在這方面花時(shí)間是值得的。在初讀中，我不放過任何一點(diǎn)錯(cuò)誤，不達(dá)到正確、流利的目標(biāo)，決不罷休。做到這一點(diǎn)不容易。但只要我們嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，多多鼓勵(lì)，人人都可做到。]
T：聽我讀一遍行嗎？——請(qǐng)聽好。看看哪些地方你認(rèn)為讀得好，值得你學(xué)習(xí)，哪些地方讀得不好，你認(rèn)為不可取。（老師把課文范讀了一遍，老師讀得繪聲繪色，把學(xué)生帶入了一個(gè)如詩(shī)如畫的境界。讀完，掌聲雷動(dòng)。）
[自評(píng)：范讀我都是選擇在學(xué)生“嘗試”過之后。美文要美讀。我體會(huì)到，教師讀好了，就會(huì)使自己的語(yǔ)文教學(xué)富有生氣。不但使教學(xué)有成就，而且省力氣。]
T：我備課時(shí)，至少讀了五六遍，但我今天讀得還不太好，有兩個(gè)地方讀得不連貫。大家為我鼓掌是鼓勵(lì)我。同學(xué)們，課文讀好了，真是一種享受。大家再讀讀看。（學(xué)生讀書的興致十分高漲。）
[自評(píng)：學(xué)生是很愛自己的老師的。我對(duì)學(xué)生表達(dá)的對(duì)我的愛，一定向?qū)W生發(fā)出“我知道，而且領(lǐng)情”的信息。此外，還是表示感謝，因?yàn)閹熒瞧降鹊�。我范讀過之后，學(xué)生的讀書熱情總是很高漲的。聲情并茂的范讀有激情激趣的作用，有使學(xué)生頓悟的作用。]
T：下面還有點(diǎn)時(shí)間，請(qǐng)全班同學(xué)把生字寫一寫。先在書上，把生字描紅一遍。然后拿出寫字本來(lái)仿影、臨帖。
�。▽W(xué)生按要求寫字，最后，老師強(qiáng)調(diào)了“甥、瞳、鎖”三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字的左右各占的比例，并作了示范。）
�。ㄏ抡n休息）
第二課時(shí)
T：下面我找同學(xué)讀課文1、2兩段。
�。ㄒ粚W(xué)生起來(lái)后開始讀，讀完課題后被叫停。）
T：讀完課題以后要注意停頓，讀課題聲音要響亮一些，你再讀一下。（該生按要求讀了，然后請(qǐng)那位學(xué)生繼續(xù)讀課文。）
T：讀得正確、流利。——你讀了幾遍？
S：二三遍。
T：“二三遍”不順嘴，改為“兩三遍”，把課文讀得正確流利不容易。文中的這段文字，寫出了月色下景物的寧?kù)o，你能不能試著把這種寧?kù)o的感覺讀出來(lái)。不要快，要體會(huì)“寧?kù)o”。全班同學(xué)都練一練。
（學(xué)生練讀，人人聲音很輕。）
T：（指著一個(gè)練讀時(shí)表情特別好的男同學(xué)）你的表情特別好，能到講臺(tái)前讀一下嗎？
（該生動(dòng)情朗讀，眾鼓掌。）
T：這兩個(gè)自然段中又不懂的.詞語(yǔ)嗎？
S：“蘆蕩”
T：誰(shuí)知道？
S：江邊長(zhǎng)了很多蘆葦。
T：應(yīng)當(dāng)再加三個(gè)字——江邊長(zhǎng)了很多蘆葦?shù)牡胤健?/p>
S：什么叫“剪影”？
T：剛開始我也不太明白，后來(lái)看了幾幅照片，特別是到了雁蕩山看夜景，才真正理解了。請(qǐng)同學(xué)們看幾幅雁蕩山的照片。（投影出示群山剪影的畫面，兩幅是日落以后山和樹的剪影，一幅是月色下“犀牛望月”的剪影。）什么叫“剪影”懂了嗎？月光下，那山、林只留下了黑色的輪廓，真像用黑色的紙剪下來(lái)貼在遠(yuǎn)處似的。
[自評(píng)：“剪影”是個(gè)實(shí)詞，對(duì)于類似的詞語(yǔ)，最好的理解方法是把它所表達(dá)的客觀事物戰(zhàn)士在學(xué)生面前，或者通過敘述，激活學(xué)生頭腦中的圖象。]
T： 詞語(yǔ)理解了，我想你們會(huì)讀得更好。剛才讀書的那位女同學(xué)再讀一下好嗎？（指第一位學(xué)生）
（該生有感情朗讀，讀得比第一次更好。）
T：大有進(jìn)步。于老師讀讀可以嗎？謝謝大家給我這次機(jī)會(huì)。
�。◣熍涔殴~音樂朗讀。生熱烈鼓掌。）
T：這兩個(gè)自然段寫的是（板書：？月）什么月？請(qǐng)你思考�？凑l(shuí)能把這兩個(gè)自然段讀成幾個(gè)字。
S：明月。
S：亮月。
T：你們?cè)趺粗涝率敲鞯�，月是亮的�?/p>
S：用眼睛看到的。
T：對(duì)，這兩節(jié)寫的都是作者用眼睛看到的月，是什么月呢？——是“眼中月”。 （擦掉問號(hào)，在橫線上板書：“眼中”，形成眼中月。）
[自評(píng)：一次，我和高林生先生一起聽一位老師執(zhí)教這一課。評(píng)課時(shí)，我們把這一部分概括為“眼中月”。老師們覺得有點(diǎn)道理。于是我在執(zhí)教這一課時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生這樣去概括。概括是一種很重要的能力，我很重視這種能力的培養(yǎng)。但不是課課都這樣訓(xùn)練，要因文而異。]
T：這部分寫的是看到的月。你接下去讀3—12自然段，思考一下這一部分寫的是什么月。 （學(xué)生朗讀）
T：讀懂了嗎？
S：懂了。
T：我們暫不討論這個(gè)問題。先找同學(xué)來(lái)讀讀這一部分，找兩個(gè)人分角色讀。
（找同學(xué)分角色讀“對(duì)詩(shī)”那一部分。）
[自評(píng)：概括能力雖然很重要，但較之朗讀，還是次要的。所以我還是讓學(xué)生朗讀。]
T：接下去，齊讀第12段。 （學(xué)生齊讀。讀完，老師又動(dòng)情地復(fù)述了一遍：“詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中�！保�
[自評(píng)：語(yǔ)文的“人文性”很大程度上體現(xiàn)在一個(gè)“情”字上。讀要有情，說也要有情。]
T：多好的境界��！下面我來(lái)當(dāng)文中的“我”，誰(shuí)來(lái)當(dāng)我的外甥？這可是千載難逢的機(jī)會(huì)啊。（眾笑）
T：誰(shuí)能做我的外甥，請(qǐng)你（師指一名男同學(xué)）推薦一下。
�。▽W(xué)生推薦一位男同學(xué)到前邊和于老師分角色讀。師生讀得都有感情。同學(xué)鼓掌。）
[自評(píng)：我之所以充當(dāng)文中的“我”，一是從年齡上考慮的，二是從情趣上考慮的。師生融為一體的境界是很美妙的。]
T：（對(duì)“外甥”）今天月色這么好，我們來(lái)對(duì)詩(shī)好嗎？可以用書上的，也可以不用。但必須是寫月亮的詩(shī)句。
S：好。
T：你先說。
S：明月幾時(shí)有，把酒問青天。
T：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。（眾笑）
T：你們笑什么？
S：你們背的是一首詩(shī)里的句子。
T：可以嗎？
S：可以，都有月。
S：床前明月光，疑是地上霜。
T：舉杯邀明月，對(duì)影成三人。
S：可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。
T：梨花園落溶溶夜，柳絮池塘淡淡風(fēng)。
S：老師背的句子中沒有月！不能算。
T：沒有？“溶溶夜”，說的就是月色溶溶！有嗎？
S：有！
T：你再接下去背。
S：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
T：月兒彎彎照樓臺(tái)，樓高又怕摔下來(lái)。
（生大笑，說不是古詩(shī)，是老師胡編的�。�
T：是古詩(shī)！這是京劇《望江亭》中的楊衙內(nèi)做的詩(shī)！后面兩句是：“今天遇見張二嫂，給我送條大魚來(lái)。“楊衙內(nèi)也是古人嘛！——你再背。（生笑聲不止）
[自評(píng)：我是故意背楊衙內(nèi)的歪詩(shī)的，不是為了別的，為了讓學(xué)生感到有意思。這種調(diào)侃，相信老師們也會(huì)接受�！劣趯W(xué)生，是肯定接受的，而且會(huì)長(zhǎng)時(shí)間不忘的。課后，他們圍著我，說上我的課真有意思（我不是第一次在這個(gè)班上課了。）俗而不傷大雅，這是我“幽默“的底線。一旦學(xué)生喜歡老師，喜歡上我的課了，就成功了一大半。]
S：……
T：他被我的歪理邪說搞得有些暈頭轉(zhuǎn)向，背不出了。剛才我也有點(diǎn)暈頭轉(zhuǎn)向，所以才憋出一首歪詩(shī)來(lái)的。說實(shí)話，這位同學(xué)很不簡(jiǎn)單，大庭廣眾之下，應(yīng)對(duì)得這么好。下面我們同學(xué)分兩部分，這一半當(dāng)“舅舅”，那一半當(dāng)“外甥”。來(lái)個(gè)比賽好嗎？（師把全班學(xué)生分成兩部分，比賽背詩(shī)。）
�。▽W(xué)生背誦踴躍。因?yàn)樘�，記不下�?lái)。）
T：第一輪，“舅舅”敗了，因?yàn)闆]接上茬兒。再給一分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，然后再比。
S：能不能背山水類的？
T：可以。
�。▋刹糠謱W(xué)生爭(zhēng)相背山水詩(shī)，氣氛更活躍。因速度更快，也沒記下來(lái)。）
T：（發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生背詩(shī)吐字不清。）請(qǐng)你到前面來(lái)，你雖然剛才吐字不太清晰，但是你會(huì)的詩(shī)很多，很活躍，你能不能認(rèn)真背一首？
�。▽W(xué)生認(rèn)真地、有感情地背一著杜甫的《望岳》，博得大家的掌聲。）
T：這一輪比賽，不分上下，棋逢對(duì)手，平起平坐。同學(xué)們，如果說1、2兩段寫的是“眼中”的月，那么這一部分寫的是什么月？（板書：？月）
S：（異口同聲）詩(shī)中月！（師擦掉問號(hào)，在橫線上寫上“詩(shī)中”。）
T：如果眼中月只是看到的月亮的樣子，那么詩(shī)中月就融入了人的感情。眼中月是美的的，詩(shī)中月更美。
[自評(píng)：這兩句話是對(duì)一、二部分的概括。課后有老師說，于老師，您的語(yǔ)言很美，應(yīng)了一句話：“腹有詩(shī)書氣自華�！蔽艺f，有些關(guān)鍵的話，比如對(duì)一、二部分概括的話，我是備課時(shí)就想好了的。]
下面請(qǐng)同學(xué)讀課文后一部分，看看這一段又寫的什么。
（學(xué)生讀課文，然后進(jìn)行交流。）
S：想中月。
S：幻中月。
師“為自己鼓掌吧。但是不要為了和上邊的一致，非說成三個(gè)字不可。這是寫的幻想中的月，或者說想象中的月。（板書：幻想中的月）
[自評(píng)：眼中月，詩(shī)中月，幻想中的月，都是我和高林生琢磨出來(lái)的。]
T：這一部分能讀好嗎？
S：能。 （學(xué)生練讀。）
T：先找個(gè)男同學(xué)來(lái)讀。
�。▽W(xué)生朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，尤其強(qiáng)調(diào)人說話時(shí)的語(yǔ)氣。）
T：同學(xué)們注意，“不假思索”為什么用“假”而不用“加”？
S：“假”是借用的意思，是不用大腦思考的意思。
T：對(duì)的。注意不要寫錯(cuò)這個(gè)字。大家把這個(gè)詞書空一下�！凹佟焙汀凹印弊x音就不一樣，只要讀準(zhǔn)了，就不會(huì)寫錯(cuò)。再齊讀一下。（生齊讀“不假思索”。）
[自評(píng)：中學(xué)語(yǔ)文老師常常對(duì)我說：于老師，您教的學(xué)生進(jìn)了中學(xué)，作文錯(cuò)別字較少，字寫得較端正，我們就感謝不盡了。是啊，小學(xué)語(yǔ)文老師干什么？不就是教學(xué)生認(rèn)字、寫字、讀書、作文嗎？這些基本功扎實(shí)了，真是功莫在焉！]
T：小外甥的話該怎么讀，他說月亮困了，實(shí)際是表示什么呢？該用什么語(yǔ)調(diào)呢？大家練一下。
（學(xué)生用心練讀。練讀過之后再請(qǐng)那位男生讀，讀得有昏昏欲睡的感覺。）
T：我們一聽就知道小外甥也困了，他想睡覺了。再找一位女同學(xué)與前面的男同學(xué)比賽。（一女生讀第三部分。）
[自評(píng)：指導(dǎo)朗讀也應(yīng)該而且能讓學(xué)生感到有情有趣的。就看我們讀沒讀好，會(huì)不會(huì)啟發(fā)。]
T：（讀到“又冒出了一個(gè)問題”打斷讀書女同學(xué)）為什么說“又”冒出一個(gè)問題，為什么用“又”呢？
S：因?yàn)樗懊嫣徇^問題了。
T：那為什么用“冒”？
S：他突然又提出了一個(gè)問題。
T：有道理。除了“突然”外，第二問題比第一個(gè)問題提得怎么樣？
S：更有價(jià)值，更讓人沒想到。
T：對(duì)了，所以說“冒出了一個(gè)問題”�！又x。
�。ㄔ撋x完。）
[自評(píng)：實(shí)際上我是告訴學(xué)生讀書要思考，要注意前后照應(yīng)。但我沒直說。有時(shí)候，直說反而不如不說。]
T：讀得真好，把我們帶到了童話的境界中去了。
�。ㄓ终乙幻瑢W(xué)把最后一節(jié)讀完。）
T：讀得真是有夢(mèng)幻的感覺。你們也幻想一下，閉上眼眼想象一下月亮。（學(xué)生閉目想。片刻之后——）你們想象中的月肯定也很美。這篇文章與了眼中月、詩(shī)中月、幻想中的月�；孟胫械脑率制嫣兀⒆觽兓孟胫械脑率亲蠲赖�。（指三名同學(xué)分角色讀第三部分。）
T：文章寫得美不美？
S：美！
T：寫得美，讀得也美。大作家羅丹曾經(jīng)說過一句話：“美是到處都有的，對(duì)我們的眼睛來(lái)說缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)。比如月亮吧，“今人不見古時(shí)月，今月曾照古時(shí)人”，從古至今都是這一個(gè)月亮，但是那么多作家、詩(shī)人筆下的月亮為什么都不一樣，都那么美呢？今天作業(yè)就是：在有月亮的晚上，同學(xué)們觀察一下月亮，再觀察一下周圍的景物：山、樹、人、房屋都是什么樣。你仔細(xì)觀察，用心幻想，你的筆下一定會(huì)有一篇篇優(yōu)美的文章誕生。于老師期待著。
[自評(píng)：有句諺語(yǔ)叫“燈不撥不亮”（過去點(diǎn)油燈）。學(xué)生們潛能很大，但需要點(diǎn)撥、需要激發(fā)。]
（下課）
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