《題西林壁》公開課教學(xué)實(shí)錄

2024-08-19 題西林壁

　　引言：《題西林壁》是宋代文學(xué)家蘇軾的詩(shī)作，此詩(shī)描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說(shuō)理，指出觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。下面就是小編為大家分享的《題西林壁》公開課教學(xué)實(shí)錄，希望對(duì)老師們的備課有幫助。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)“壁、側(cè)、緣”三個(gè)字詞，注意區(qū)分形近字“璧、測(cè)、喙”;

　　2、理解詩(shī)句內(nèi)容，有感情朗讀背誦古詩(shī);

　　3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩(shī)句內(nèi)容，有感情朗讀背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理

　　課時(shí)安排：1課時(shí)。

　　教學(xué)方法：游戲?qū)�，講練結(jié)合，點(diǎn)撥啟發(fā)等。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生背新三字經(jīng)。

　　2、學(xué)生講小故事。

　　3、準(zhǔn)備教學(xué)課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)游戲?qū)�，激發(fā)興趣

　　師：丁詩(shī)語(yǔ)(一位學(xué)生的名字)

　　生：鹿寨，唐，王維(一生領(lǐng)頭背誦詩(shī)題，其他生跟著齊背誦);

　　(又一生領(lǐng)頭)涼州詞，唐，王之渙。

　　師：恩，哪位同學(xué)能響亮地告訴于老師，剛才背的兩首古詩(shī)分別是哪兩首。還記得嗎?

　　生：一首是鹿寨，一首是涼州詞。

　　師：恩，那么我們說(shuō)，古詩(shī)是我們中國(guó)古代文化中的藝術(shù)奇葩。他們有很多種類。有些是專門描寫景物的，是寫景詩(shī) ;有些呢是送別朋友的，是送別詩(shī) ，還有一些思念家鄉(xiāng)的，是思鄉(xiāng)詩(shī)。我們從一年級(jí)進(jìn)校開始，就與古詩(shī)結(jié)下了不解之緣。從一年級(jí)開始學(xué)古詩(shī)到三年級(jí)背古詩(shī)，現(xiàn)在到四年級(jí)于老師開始讓你們干什么啦?(生答：默古詩(shī))我們將會(huì)一步一步地在古詩(shī)的道路上越走越遠(yuǎn)，越學(xué)越精。那么誰(shuí)能告訴老師，我們學(xué)習(xí)古詩(shī)可以有哪些方法。

　　生：要理解詩(shī)句的含義

　　師：噢，那也就是說(shuō)，我們可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，叫“解詩(shī)意”(個(gè)別同學(xué)能說(shuō)出)。誰(shuí)還有好方法?

　　生：還要領(lǐng)會(huì)它的，領(lǐng)會(huì)它的情感。

　　師：噢，還要悟情感對(duì)吧，詩(shī)人寫這篇作品是要表達(dá)什么情感;我們可以概括地說(shuō)，就是……悟詩(shī)情(少數(shù)同學(xué)能說(shuō)出)。這兩個(gè)方法同學(xué)們總結(jié)地都很好，還有沒有更多的好方法呀?學(xué)古詩(shī)我們必須要怎么樣?

　　生：還要了解作品的時(shí)代。幫

　　師：恩，這個(gè)想法很好，這樣做有助于我們更容易、更準(zhǔn)確地理解作品。還有，我們?cè)趯W(xué)古詩(shī)時(shí)首先要學(xué)會(huì)……?要有自信，大聲點(diǎn)說(shuō)出來(lái)。

　　生：要學(xué)會(huì)讀

　　師：是的，非常好，學(xué)習(xí)古詩(shī)，首先要朗讀，那我們用同樣的三字法怎么概括啊，同學(xué)們來(lái)試試。

　　生：讀……

　　師：看看之前是“解詩(shī)意”、“悟詩(shī)情”，想一想，模仿模仿，這里可以怎么來(lái)概括，

　　生：讀詩(shī)句!

　　師：真厲害!你們也會(huì)填詩(shī)。所以我們學(xué)習(xí)古詩(shī)呀，有小小的三部曲，大家一起來(lái)認(rèn)真讀一讀。

　　生：讀詩(shī)句、解詩(shī)意、悟詩(shī)情。

　　師：好，回答老師一個(gè)問題，仔細(xì)聽了。學(xué)習(xí)古詩(shī)，我們采取的第一步是

　　生：讀詩(shī)句

　　師：第二步

　　生：解詩(shī)意

　　師：第三步

　　生：悟詩(shī)情

　　師：是的。所以，做好了這三步，我們就可以和作者、詩(shī)人一起，學(xué)好、領(lǐng)悟這首古詩(shī)。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)新的兩首古詩(shī)。一起讀課題，齊!

　　生：古詩(shī)兩首

　　師：認(rèn)真看于老師寫課題。好，今天我們要學(xué)的第一首詩(shī)是?

　　生：題西林壁

　　師：我們說(shuō)了學(xué)習(xí)古詩(shī)第一步是讀詩(shī)句，其實(shí)讀好詩(shī)題也是很有重要的。誰(shuí)能正確地讀出來(lái)。

　　生：(題西/林壁)

　　師：好，這是第一種讀法。還有嗎?

　　生：題西林壁

　　師：你是連著讀，這是第二種讀法。同學(xué)們都是怎么讀的，有想法的同學(xué)都站起來(lái)讀一讀。

　　生：題西林壁(題/西林壁)。

　　師：噢，現(xiàn)在有三種讀法了。還有小手舉起來(lái)。

　　生：我也和丁思語(yǔ)一樣，題西林壁(題/西林壁)

　　師：好，現(xiàn)在我們總共有三種讀法，我們來(lái)細(xì)細(xì)體味一下，哪一種更適合，要說(shuō)出理由。

　　生：我覺得第三種是正確的，因?yàn)?ldquo;題”是一個(gè)動(dòng)詞，“西林壁”是一個(gè)名詞。題西林壁就是說(shuō)把西林壁那種景象給寫出來(lái)。

　　師：噢你把它的意思解釋出來(lái)，來(lái)作為停頓的依據(jù)。那其實(shí)我們?cè)缟项A(yù)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)解釋過(guò)了它的意思。“題”什么意思?

　　生：書寫

　　師：很好，古人寫字畫畫時(shí)都要“題”下自己的名字，這個(gè)“題”是寫的意思，是一個(gè)動(dòng)詞。那么，什么是西林呢?

　　生：是西林寺。

　　師：恩，西林是一座寺廟的名稱。這座寺廟在哪里呢?

　　生：廬山

　　師：是的，就在江西的廬山。在江西廬山的山頂，有一座寺廟叫西林。所以，這首詩(shī)最早是寫在哪里的?

　　生：西林寺的墻壁上。

　　師：這樣說(shuō)來(lái)，你們覺得三種讀法哪一種比較符合啦?

　　生：第三種

　　師：很好，題字后停頓，西林壁連起來(lái)讀。大家一起來(lái)讀一次。

　　生：題西林壁(題/西林壁)

　　師：記住了嗎?好，看于老師寫一寫。這個(gè)題是哪個(gè)題?(生答：題目的題)對(duì)也是問題的題。再一起來(lái)讀一讀。

　　生：題西林壁(題/西林壁)

　　師：很好，作者是誰(shuí)

　　生：蘇軾

　　師：認(rèn)識(shí)蘇軾嗎，我們以前學(xué)過(guò)蘇軾的哪些詩(shī)?

　　生：《飲湖上初晴后雨》

　　師：是的，這是上個(gè)學(xué)期學(xué)的，蘇軾描寫西湖的詩(shī)。

　　生：《六月二十七日望湖樓醉書》

　　師：女生背前一首，男生背后一首，齊!

　　生：(大部分都能背出來(lái))

　　師：那么，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)宋代蘇軾的另一首詩(shī)，叫做《題西林壁》。首先來(lái)了解一下蘇軾。

　　生：蘇軾字子瞻，和仲，號(hào)“東坡居士”，世稱“蘇東坡北宋書畫家、文學(xué)家、美食家，是豪放派詞人的主要代表之一其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，其詩(shī)題材廣泛，內(nèi)容豐富，現(xiàn)存詩(shī)3900余首。著有《蘇東坡全集》和《東坡樂府》

　　師：其次，我們來(lái)了解一下這首詩(shī)的寫作背景。(出示幻燈片)誰(shuí)來(lái)讀一讀。

　　生：《題西林壁》為蘇軾47歲時(shí)所作。元豐七年(1084)四月，蘇軾離任黃州、就職汝州時(shí)，登上江西廬山，前后歷時(shí)十余天，從山南到北，從山上到山下，跋山涉水，游覽了廬山諸峰。然而，廬山的真面目是什么樣的呢?詩(shī)人在思索著、探求著，一個(gè)深刻的哲理也隨之在心中孕育著，因此寫下此詩(shī)。這首詩(shī)的成因，和他對(duì)佛學(xué)的深入探索是分不開的，也是他總結(jié)廬山之游的絕唱。

　　師：絕唱是什么意思呀

　　生：絕筆

　　師：絕唱的“絕”是指最后，而絕筆的絕不同，并不一定代表最后，而更多是指最好。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻開課本。讀一讀課文，讓我們一起跟著蘇軾來(lái)品味廬山。

　　生：(自由讀)

　　師：請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀讀看，這首詩(shī)怎么讀。

　　生：(生1讀)

　　師：讀的真有感覺，你們聽出來(lái)他是怎么停頓的?我們有223，43，他是哪一種呢?

　　生：43

　　生：(生2讀)

　　師：陸冰是哪一種呢

　　生：223

　　師：你們覺得哪一種比較舒服，是“橫看成嶺/側(cè)成峰”,還是“橫看/成嶺/側(cè)成峰”呢?

　　生：我覺得是223;我覺得是43……

　　師：那么于老師告訴大家，是223。用斜杠在書本上劃出來(lái)，大家先自由朗讀。再站起來(lái)讀一讀。

　　生：(生1讀)

　　師：于老師發(fā)現(xiàn)她讀古詩(shī)的韻味非常足，拖得長(zhǎng)長(zhǎng)的。各人有各人的讀法，但是你們有沒有聽出來(lái)剛才讀的有一點(diǎn)小問題在哪里?

　　生：聲音有點(diǎn)啞;最后有地啊沒氣;句子拖得太長(zhǎng)。

　　師：于老師聽出來(lái)了，剛才有個(gè)字讀錯(cuò)了。這個(gè)字怎么讀?(板書：嶺)

　　生：lǐng

　　師：那放在句子里讀讀看。

　　生：橫看/成嶺(lǐng)/側(cè)成峰

　　師：再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。

　　生：(生2讀)

　　師：讀出了一種很灑脫的感覺。來(lái)掌聲送給他。讓我們一起來(lái)度一讀，把自己對(duì)于這首詩(shī)的感覺讀出來(lái)。

　　生：(全班讀)

　　師：一起進(jìn)入課文，蘇軾看廬山是怎樣看的?

　　生：橫看，側(cè)看，遠(yuǎn)看，近看，向上看，向下看

　　師：想一想，向上看和向下看還可以怎么說(shuō)

　　生：向上看是仰望;向下看是俯視

　　師：作者從這六個(gè)角度看廬山，他看到的廬山是怎么樣的?再仔細(xì)讀一讀課文。

　　生：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

　　師：嶺和峰有什么不同，嶺是高的還是低的，看一看這兩張圖片。

　　生：嶺是連綿起伏的，鋒是高聳直沖云霄的。

　　師：很好。也就是說(shuō)從不同角度看廬山，廬山是不一樣的。同學(xué)們想不想從不同角度觀賞一下廬山(出示幻燈片)

　　生：哇!

　　師：這是橫著看，是連綿起伏的山嶺。

　　生：哇!

　　師：這是側(cè)著看，是什么?

　　生：是高聳的山峰

　　師：這是遠(yuǎn)看，廬山怎么樣?

　　生：朦朦朧朧

　　師：近看呢?輪廓

　　清晰可見，生：

　　師：抬頭看怎么樣?

　　生：看到了瀑布，感覺廬山很高

　　師：低頭看呢?

　　生：可以看到寧?kù)o的小溪

　　師：你們用自己的語(yǔ)言連起來(lái)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，從六個(gè)角度看廬山，廬山各有什么特點(diǎn)?

　　生：(生1)從遠(yuǎn)處看，我覺得了廬山朦朦朧朧;從近看，廬山看的清清楚楚。

　　(生2)橫看連綿起伏，側(cè)看直入云霄。

　　(生3)從高處往下看，小溪潺潺，從低處往高處看看，連綿飛瀑。

　　師：可以聯(lián)想到禮拜描寫瀑布的一首詩(shī)

　　生：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天

　　師：現(xiàn)在我們想象著畫面一起來(lái)讀一讀第一句詩(shī)。

　　生：(齊讀)

　　師：那為什么從不同角度看廬山，就會(huì)有不同的面目呢?

　　生：答案藏在第二句

　　師：好讀一讀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看

　　生：因?yàn)樗驹趶]山里面看，所以看到的廬山不一樣。

　　師：好，這個(gè)“緣”是什么意思。看一下老師怎么寫。

　　生：緣分的緣，緣故的緣，原因的緣，

　　師：對(duì)嗎。原因的原始草原的原。在這句詩(shī)里是緣分的意思嗎?

　　生：不是，因?yàn)榈囊馑?/p>

　　師：對(duì)，這里的緣有點(diǎn)特殊，是通假字，什么是通假字呢，古代的時(shí)候?qū)懽钟悬c(diǎn)亂，經(jīng)常把兩個(gè)讀音相同的字經(jīng)常換著用。這個(gè)“緣”在古代就是這個(gè)原，意思就是因?yàn)�。那么，我什么在廬山里看廬山，就會(huì)看到不一樣的廬山呢?

　　生：(生1)因?yàn)榭吹慕嵌炔煌?/p>

　　(生2)我覺得是因?yàn)閺]山很大，一眼是望不到邊的

　　師：如果在廬山里面看，只能看到廬山的某個(gè)角落，而不能看到廬山的“真面目”，廬山的“真面目” 是指什么?

　　生：廬山的全貌。

　　師：對(duì)很好，那么同學(xué)們有沒有過(guò)類似的經(jīng)驗(yàn)或感覺呢?我們看不清的僅僅是廬山嗎?

　　生：有。

　　師：所以告訴我們看待事情，做事情時(shí)要從不同角度去觀察，有一句話叫當(dāng)局者迷……

　　生：旁觀者清!

　　師：有時(shí)候我們分不清楚人、事的好壞，只因我們是當(dāng)事人。

　　師：最后，一起來(lái)背一背。

　　生：(基本能背出來(lái))

　　師：好下課!