師：同學(xué)們還有什么問題嗎？
生：有，我很好奇，以前真有這么個笨農(nóng)夫嗎？
師：你們認為呢？
生1：我認為沒有。你們看，圖上那個農(nóng)那么老了，難道他以前沒種過禾苗嗎？怎么會到這把年紀才來做這種蠢事！我想，這則寓言只是作者為了告訴我們一個道理而捏造出來的。
生2：我認為是有的。因為以前科學(xué)不發(fā)達，農(nóng)夫沒多少種田的知識，他不懂得損傷禾苗的根就不能存活的道理也是有可能的。
生3：對，可能他以前沒這么做過，而這次想要快點收成，就嘗試了這種方法。
生4：我也認為是有的，因為老師經(jīng)常說，寫作文要從生活中選材，這篇文章這么有趣，一定是真的。
生5：我反對，誰說有趣的文章就一定是真實的。很多好文章都是作者想象創(chuàng)作的，這則寓言一定也是。
師（微笑）：同學(xué)們都有各自的見解，這很好，至于這則寓言，由于它是從古代流傳下來的，我們很難印證它是真是假。但我們
可以確定的是，作者之所以寫這則寓言，就是想讓我們懂得一個道理。那么，是個什么道理呢？現(xiàn)在，請同學(xué)們以小組為單位，探討一下。
評析：
課改下，“交往，互動，發(fā)展”的教學(xué)為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，使得他們的創(chuàng)新，獨特的見解展現(xiàn)得淋漓盡致。就像上例，學(xué)生在分析“農(nóng)夫”笨的交往互動中，開發(fā)了自己的思維，無形中引出自己潛在的“智”，達到了促進發(fā)展，張揚個性的目的。因而，課堂中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造一片發(fā)展個性的天空，對于學(xué)生提出的出乎意料的問題，不能以搪塞的語言敷衍他們，否則便會扼殺了他們思維的火花，而應(yīng)讓他們暢所欲言，大膽發(fā)表個人見解，再聯(lián)系課文重點，用巧妙的語言將他們引回“正道”！
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