一位優(yōu)秀教師在教學(xué)《貓》時(shí)有這樣一個(gè)教學(xué)片段：
……
生：我最喜歡的句子是“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)要求給抓癢，10《貓》片斷賞析�！币�?yàn)檫@句話寫出了貓很可愛(ài)，特別是“蹭”字我覺(jué)得很好。
師：能說(shuō)說(shuō)“蹭”的意思嗎？
生：是“摩擦”的意思。
師：請(qǐng)同學(xué)們把“摩擦”放入句中讀一讀，再與課文中的句子比較一下，看看有什么不同？
�。ɡ首x比較）
生：用“摩擦”，句子中就沒(méi)有貓那種可愛(ài)的感覺(jué)了。
生：用“摩擦”，貓就沒(méi)有溫柔可親的味道了。
師：看來(lái)“蹭”雖然有摩擦的意思，但不僅僅是摩擦那么簡(jiǎn)單，大家再聯(lián)系上下文讀一讀，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生自由品讀）
生：我覺(jué)得是輕輕摩擦。因?yàn)楹苤氐脑�，老舍爺爺肯定不高興了。
生：我覺(jué)得這里“蹭”應(yīng)該是一種溫柔的“摩擦”，因?yàn)檎n文中說(shuō)“貓高興的時(shí)候，能比誰(shuí)都溫柔可親。”它用身子擦老舍爺爺?shù)耐�，其�?shí)是在打招呼呢！
生：我覺(jué)得這個(gè)“蹭”很親昵，因?yàn)槔仙釥敔敽芟矚g貓，所以貓對(duì)他也很友好，他們兩個(gè)就像好朋友一樣，見(jiàn)了面很親熱。
師：理解得真深刻！貓這樣輕輕、溫柔、親熱地蹭老舍爺爺?shù)耐龋阌X(jué)得還蹭出了什么？
生：蹭出了友誼！
生：蹭出了感情。
生：蹭出了一幅人愛(ài)貓、貓愛(ài)人的動(dòng)人場(chǎng)面。
師：同學(xué)們，一個(gè)“蹭”字，就讓我們感受到了貓愛(ài)人、人愛(ài)貓的動(dòng)人場(chǎng)面，老舍爺爺不愧是語(yǔ)言大師。
點(diǎn)評(píng)：
漢語(yǔ)真的是極具靈性，可能誰(shuí)也無(wú)法想到，一個(gè)“蹭”竟蘊(yùn)涵著如此豐富的內(nèi)涵。在研讀活動(dòng)中，由于教師巧妙調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的信息，使“蹭”成為了學(xué)生個(gè)性化解讀文本的“打火石”，從而使文本進(jìn)入了學(xué)生的內(nèi)心世界，敲擊出了妙悟的火花。
每一個(gè)學(xué)生具體的閱讀，都有著各自注重的焦點(diǎn)，每一位學(xué)生的理解，都與原有的知識(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力、生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀習(xí)慣等有關(guān)。他們對(duì)文本的理解感悟往往是帶有個(gè)人經(jīng)驗(yàn)色彩和想像性的，但這些理解卻往往充滿靈性、閃耀著創(chuàng)造的光芒和智慧的火花。上述學(xué)生對(duì)“蹭”的多元解讀就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
英國(guó)教育家洛克說(shuō)：“每一個(gè)人的心靈都像他們的臉一樣各不相同。正是他們無(wú)時(shí)無(wú)刻地表現(xiàn)自己的個(gè)性，才使得今天這個(gè)世界如此多彩�！弊⒅貍�(gè)性化的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，就是將豐富多彩的語(yǔ)言、崇尚個(gè)性的思維在不同的學(xué)生中沉淀下來(lái)，這樣的閱讀方式無(wú)疑具有很強(qiáng)的活性，猶如一個(gè)磁場(chǎng)，能不斷攝取、融合新的語(yǔ)言信息，培育思維品質(zhì)，從而改造學(xué)生自身的語(yǔ)言和思維。久而久之，便會(huì)成為學(xué)生語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)，成為文化底蘊(yùn)的養(yǎng)料成為人格形成的萌芽。
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