《倔強(qiáng)的小紅軍》這篇課文生動(dòng)感人，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的有效憑借。在學(xué)生初步理解課文內(nèi)容并充分體會(huì)了小紅軍及陳賡同志饑餓、虛弱、疲憊這一特點(diǎn)之后，我引導(dǎo)學(xué)生找中了文中一重點(diǎn)句“陳賡同志終于被這個(gè)小鬼說(shuō)服了，只好爬上馬背，朝前走去”，并抓住“終于”這一重點(diǎn)同分三步迂回深人地進(jìn)行了讀文、討論、說(shuō)話造句、想像訓(xùn)練，取得了較好的語(yǔ)言訓(xùn)練效果。
（一）
師：朗讀了這一部分（第2至第10自然段），你從文中哪句話可以看出陳賡被小紅軍說(shuō)服了？用筆做上記號(hào)。
生：（齊）陳賡同志終于被這個(gè)小鬼說(shuō)服了，只好爬上馬背，朝前走去。
師：“只好爬上馬背，朝前走去”說(shuō)明了什么？
生：說(shuō)明陳賡沒(méi)有別的辦法了。
生：說(shuō)明陳賡是無(wú)可奈何地爬上馬背的。
師：句中還有哪個(gè)詞也可以看出來(lái)呢？
生：“終于”。
師：“終于”是什么意思？
生：“終于”是最終、最后的意思。
生：“終于”是說(shuō)陳賡費(fèi)了很大勁最終還說(shuō)服不了小紅軍。
師：那你們從文中哪些地方可體會(huì)到陳賡想了許多辦法、費(fèi)了好大勁來(lái)說(shuō)服小紅軍的？（引導(dǎo)學(xué)生討論后回答）
生：陳賡先是要求小紅軍上馬騎一會(huì)兒，可是被小紅軍微笑地拒絕了。
生：陳賡接著命令小紅軍上馬騎一段路再說(shuō)，可又被小紅軍倔強(qiáng)地拒絕了。
生：陳賡然后用商量的口氣說(shuō)：“那，我們就一塊兒走吧�！笨稍俅伪恍〖t軍找理由拒絕了。
生：陳家最后用行動(dòng)將青稞面遞給小紅軍，可還是被小紅軍謝絕了。
師：陳賡用了這么多辦法想說(shuō)服饑餓、虛弱、疲憊的小紅軍騎馬、吃青稞面，說(shuō)明了什么呢？
生：說(shuō)明了陳賡對(duì)小紅軍非常關(guān)心。
生：說(shuō)明了陳賡同志關(guān)懷小紅軍戰(zhàn)士。
師：說(shuō)得真好。
�。ㄍ队拔淖制�，指名讀，齊讀，師要求讀出陳賡無(wú)可奈何的語(yǔ)氣）
�。ㄉR讀）
（二）
師：這句話能換個(gè)說(shuō)法嗎？怎么說(shuō)？
生：能，小鬼終于說(shuō)服了陳賡，陳賡只好爬上馬背朝前走去。
生：小鬼終于把陳賡說(shuō)服了，只好爬上馬背朝前走去。
師：你這樣說(shuō)行嗎？我所聽到的好像是小鬼已經(jīng)爬上馬背了。
生：說(shuō)錯(cuò)了。應(yīng)該說(shuō)：小鬼終于把陳賡說(shuō)服了，陳賡只好爬上馬背朝前走去。
�。ㄍ队拔淖制盒」斫K于把陳賡說(shuō)服了，陳賡只好爬上馬背朝前走去）
師：這就對(duì)了，可是這樣說(shuō)“終于”與剛才的意思一樣嗎？
生：不一樣。課文上那樣說(shuō)突出了陳賡，換了說(shuō)法就成了突出小紅軍了。
師：那你們認(rèn)為這里“終于”是什么意思？
生：這里的意思成了小紅軍很不容易才把陳賡說(shuō)服了。
師：可以從上文的一些詞句中看出來(lái)嗎？
（師生討論圖畫重點(diǎn)詞，然后師引讀）
師：（引）陳賡想讓小紅軍上馬騎一會(huì)兒，可是──
生：（讀）小鬼擺出一副滿不在乎的樣子：“老同志，我的體力比你強(qiáng)多了，你快騎上走吧�！�
師：（引）陳賡同志命令小紅軍騎一段路再說(shuō)，可是──
生：（讀）小鬼倔強(qiáng)地說(shuō)：“你要我同你的馬比賽啊，那就比一比吧�！薄龀鰝�(gè)準(zhǔn)備賽跑的姿勢(shì)。
師：（引）陳賡要與小紅軍一塊兒走，可是小紅軍說(shuō)──
生：（讀）“不。你先走，我還要等我的同伴呢�！�
師：（引）陳賡無(wú)可奈何，取出青稞面遞給小鬼叫他吃，可是──
生：（讀）小鬼把身上的干糧袋一拉，輕輕地拍了拍，說(shuō)：“……我比你還多呢�！�
師：小紅軍為什么要想出這么多辦法“騙”陳賡呢？說(shuō)明了什么？
生：因?yàn)樾〖t軍知道陳賡也非常饑餓、疲憊、虛弱。
生：因?yàn)樾〖t軍懂得關(guān)心別人，愛戴首長(zhǎng)。
（三）
師：說(shuō)得真好，小紅軍終于把陳賡說(shuō)服了，陳賡只好騎上馬走遠(yuǎn)了。那么此時(shí)小紅軍怎樣呢？請(qǐng)大家聯(lián)系課文內(nèi)容，想像一下，把這句話的后半句重新作個(gè)補(bǔ)充。
�。ㄍ队埃盒〖t軍終于說(shuō)服了陳賡同志，________________________）
生：他望著無(wú)可奈何騎上馬背的陳賡、微微地笑了。
生：……他想休息一會(huì)兒，可怎么也站不起來(lái)了。
生：……而他卻倒在了草地上，奄奄一息。
生：他望著朝前走去的陳賡，再也支持不住了。
師：你能把這一句話中的“終于”換個(gè)位置嗎？
生：能。小紅軍說(shuō)服了陳賡，自己卻終于再也支持不住了。
師：真聰明，你們從剛才的想像中體會(huì)到了什么呢？
生：我體會(huì)到了小紅軍一心想著別人的思想。
生：我體會(huì)到了小紅軍寧可把危險(xiǎn)留給自己，也要把方便讓給別人的高尚品質(zhì)。
生：我體會(huì)到了小紅軍把生的希望讓給首長(zhǎng)，把死的威脅留給自己的偉大品格。
師：說(shuō)得真好！
簡(jiǎn)評(píng)：
上述片斷以“終于”一詞為訓(xùn)練中心構(gòu)成了“終于”導(dǎo)學(xué)三部曲，筆者圍繞中心訓(xùn)練點(diǎn)，通過(guò)迂回深入的教學(xué)，在討論、引讀、想像中加強(qiáng)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容。尤其是通過(guò)改變句式這一語(yǔ)言形式的訓(xùn)練，巧妙地把理解重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到小紅軍身上，使學(xué)生在說(shuō)話訓(xùn)練中，把小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己這一思想內(nèi)容循序漸進(jìn)，自然而然地滲透到了學(xué)生的心靈中。
注：“終于”一詞是本文要求進(jìn)行造句訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)詞，但它不是一個(gè)生詞，用于造句這一訓(xùn)練形式，在小語(yǔ)教材中這已是第三次出現(xiàn)了。為此，筆者認(rèn)為這是編者有意安排在本文進(jìn)行理解課文內(nèi)容，加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的一個(gè)著力點(diǎn)。
- 相關(guān)推薦
【課文《倔強(qiáng)的小紅軍》的片斷賞析】相關(guān)文章：
《匆匆》課文片斷賞析07-16
課文《貓》的片斷賞析04-09
《森林,你好》課文片斷賞析11-22
課文《自己去吧》的片斷賞析11-22
小學(xué)課文《翠鳥》片斷賞析09-13
語(yǔ)文課文《望月》片斷賞析10-25
課文《金蟬脫殼》片斷賞析10-21
課文《燕子》教學(xué)片斷賞析08-21
《桂林山水》課文片斷賞析優(yōu)秀06-23
《草船借箭》課文片斷賞析04-11