【教學(xué)實(shí)錄】
師：默讀這首詩，然后說一說讀后你想到了什么？（生默讀課文）
生1
：世上最關(guān)心孩子的人是媽媽。
生2
�。何蚁氲轿疑〉臅r候媽媽給我吃藥。
生3
：媽媽晚上給我蓋被子。
師：同學(xué)們說得真好，那你想怎樣學(xué)這首詩歌？
生1
�。何蚁氚堰@首詩的內(nèi)容畫成一幅畫。
生2
�。何蚁攵嘧x幾遍。
生3
�。何乙蚕敕聦懸皇自姡瑢懗鰦寢寣ξ业膼�。
師：你們說的這些方法都很新穎，就按你們說的這些方法來學(xué)。（自由組合自學(xué)）
師：你最喜歡哪小節(jié)，為什么喜歡它？
生1
�。何易钕矚g第三小節(jié)。因為“我”生病了，媽媽都急哭了。這也是我親身經(jīng)歷過的事，所以，我最喜歡這一小節(jié)。
生2
�。何乙蚕矚g這一小節(jié)。它寫出了媽媽愛“我”。
師：誰愿意把這小節(jié)讀給大家聽？（生讀）
師：“我”生病了，媽媽為什么哭呢？
生1
�。骸拔摇鄙×�，媽媽很急，所以她哭了。
生2
�。簨寢岅P(guān)心“我”，愛“我”，所以才哭了。
師：每一句話應(yīng)怎樣讀，才能充分表達(dá)出這種感情呢？聽老師讀這小節(jié)。（師范讀）
師：誰能像老師這樣再讀一次？（生讀）他讀得怎樣？（生評）
師：“媽媽的愛是滴落的淚”。作者為什么說媽媽的淚也是愛？
生1
媽媽流淚了，說明她對“我”很關(guān)心。
生2
�。簨寢尯軔邸拔摇�，所以“我”生病了，媽媽很著急。
師：媽媽這么愛你，那一定把這句讀好。（生讀）
師：哪些同學(xué)遇到過這樣的事？
生1
：我小的時候得了肺炎住院，媽媽每天都護(hù)理我。等我出院了，她都累病了。
生2
：有一次玩的時候，我不小心磕破了頭，媽媽知道后，非常著急，打車帶我去了醫(yī)院。
師：媽媽的愛是世界上最偉大的愛，我們就用聲音來表達(dá)它吧。前后桌四人一組，有感情地朗讀第三節(jié)，然后，選出最好的，讀給大家聽。（生讀課文）
師：剛才我看到有的同學(xué)在練習(xí)表演課文內(nèi)容，誰愿意把這小節(jié)的內(nèi)容表演給大家看？（生表演）
師：他們表演得怎么樣？
生1
�。何矣X得演得挺好。
生2
�。哼�行，就是醫(yī)生有點(diǎn)不嚴(yán)肅。
師：我們表演得時候，要把自己的感情投入進(jìn)去，才能演得好，演得像。如果你是課文中的“我”，病好后會對媽媽怎么樣？
生1
�。何視䦟寢屨f：“您真是我的好媽媽�！�
生2
：我會給媽媽唱一首《世上只有媽媽好》。（生唱）
生3
：我會幫媽媽做一些家務(wù)活。
師：同學(xué)們做的都很好。那么你們能把對媽媽的愛寫下來嗎？（生續(xù)寫詩歌）
生1
：媽媽的愛是春天的雨，
滋潤我心中那未開的花。
生2
�。簨寢尀槲业纳召I了一盒蛋糕，
媽媽的愛是那香甜的蛋糕。
……
【分析】
課堂教學(xué)是流動的，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，創(chuàng)新個性的重要途徑。每一位學(xué)生都有自己的生活背景，家庭環(huán)境、特定的生活和社會文化氛圍，這些會導(dǎo)致有不同的思維方式和解決問題的策略。
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)閱讀是個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中加深體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。上述教學(xué)片段，體現(xiàn)了這一理念。在充分尊重學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個體差異和不同學(xué)習(xí)需要的前提下，讓他們自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法和表達(dá)方式，在學(xué)習(xí)活動中主動發(fā)展，形成獨(dú)特的情感體驗，使課文內(nèi)容及所蘊(yùn)涵的情感在學(xué)生心中得到延伸和拓展。
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