《我不是最弱小的》早已教過，點(diǎn)點(diǎn)感受一拖再拖才逼著自己記下，如果這種習(xí)慣消失了，我也就虛空地拍著翅膀飛走了。
上課時(shí)，學(xué)生問：“爸爸為什么不把雨衣直接給了薩沙，而是把雨衣先給了媽媽，然后媽媽再把雨衣讓給薩沙？”我被學(xué)生問住了。在論壇上也看到大家議論這樣的問題，沒有答案只能自己尋找，不能再用借口敷衍：“不是所有的問題都有答案，有些問題是沒有答案的�！�
先讓學(xué)生猜猜為什么？看看能不能觸動(dòng)自己的思維。課堂上師生思維地碰觸會燃起智慧的火花。
有個(gè)學(xué)生小聲說：“因?yàn)榘职痔蹕寢��！?/p>
心中一動(dòng)，看過太多的文學(xué)作品，經(jīng)常會描繪爸爸疼媽媽多一點(diǎn)，媽媽又疼孩子多一點(diǎn)。這就解釋了上面的問題；爸爸為何先把雨衣給媽媽，兩個(gè)孩子在媽媽的心中是一樣疼愛，媽媽為何先把雨衣給了薩沙而不是敘利亞？因?yàn)椤懊總�(gè)人都在保護(hù)比自己弱小的人”。
愛是有細(xì)微差別的，有輕重不同的。
有學(xué)生說：“薔薇是花又不是人？媽媽說‘我們要保護(hù)比自己弱小的人’，不是有矛盾嗎？”這一課的改編不夠完美，確實(shí)會讓人產(chǎn)生種種質(zhì)疑。人教版二年級的教材上這一句是這樣寫的：“我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的�！�
因?yàn)樵诤⒆拥男闹谢ㄅc人是一樣的，都有生命的。我舉了兒子小時(shí)候的一件趣事來說明。如果學(xué)生再進(jìn)一步問我：“我也跟薩沙一樣是四年級的學(xué)生，怎么都不會認(rèn)為花與人是一樣的�！蔽視䥺】跓o言的。
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