對(duì)課文《我不是最弱小的》的理解

2024-09-09 課文大全

　　一、教材簡說

　　這篇課文的課題是薩沙帶著自信、堅(jiān)強(qiáng)和自豪想說的一句話，也是作者激勵(lì)我們每一個(gè)孩子挺起腰板自豪地說出的一句話。這句話是文章的題眼，課文所敘述的故事最后就落腳在這句話上：我不是最弱小的，因?yàn)槲铱梢员Ｗo(hù)比自己弱小的，因?yàn)槲铱梢詭椭枰獛椭娜撕臀铩?/p>

　　在景色宜人、空氣清新的森林，在賞花聊天的時(shí)候，突然下起了大雨。這雨演繹了一出動(dòng)人的戲：媽媽把雨衣遞給托利亞，托利亞又把雨衣遞給了薩沙，這件雨衣就是一份關(guān)愛，這關(guān)愛傳遞到每個(gè)人的心里。弱小的薩沙看到薔薇花被大雨打掉了兩片花瓣，就心疼地掀起雨衣，輕輕地遮在粉紅的薔薇花上。薩沙學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者，他不再是最弱小的了。

　　讀了這篇課文我們能感覺到，愛是一條無形的絲帶，它把我們每個(gè)人的心牢牢地拴在了一起，于是我們互相關(guān)心著、愛護(hù)著。有了愛，不管生活中有什么風(fēng)雨，我們都不會(huì)害怕。當(dāng)風(fēng)雨來臨的時(shí)候，我們要盡可能保護(hù)比我們更弱小的，讓融融的愛意溫暖我們的心，鼓舞我們戰(zhàn)勝風(fēng)雨。

　　課文中的三個(gè)問句都是薩沙的問話，要引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，通過讀薩沙和媽媽的對(duì)話，明白應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的這一道理。課文中自然而平實(shí)的對(duì)話，蘊(yùn)含著濃濃的感情和深刻的道理，要引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)，并通過讀好帶問號(hào)和嘆號(hào)的句子，表達(dá)其中的感情。

　　本課中的好詞佳句較多，要引導(dǎo)學(xué)生積累。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。

　　3.有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

　　三、教學(xué)建議

　　（一）識(shí)字寫字

　　這篇課文生字較多，要充分讓學(xué)生借助拼音自主識(shí)字，自讀課文。下列指導(dǎo)識(shí)字的方法供參考：

　　1.教師在課前找?guī)讉€(gè)學(xué)生試著讀課文，看看他們識(shí)字的難點(diǎn)在哪兒，以便教學(xué)時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。比如，薩、簇、隨都是平舌音，鈴、傾都是后鼻音。

　　2.學(xué)生自主識(shí)字，找出特點(diǎn)和規(guī)律。如，芬、芳可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識(shí)記。

　　3.在語言環(huán)境中識(shí)記。如，結(jié)合讀句子帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻，認(rèn)識(shí)隨、芬、芳等字。

　　4.利用動(dòng)作演示識(shí)記托、掀、遞。

　　5.充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字。

　　6.寫字指導(dǎo)。

　　本課有十二個(gè)要寫的字，其中托、鈴、弱、末、芬、芳六個(gè)字是本課新學(xué)的生字，可結(jié)合識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　弱字，要注意提示兩個(gè)點(diǎn)、提的寫法。

　　末字，可與第二課的末字進(jìn)行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。

　　芬芳二字，可以合在一起指導(dǎo)：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感；芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長，突出這兩個(gè)字的主筆，以支撐整個(gè)字方正平穩(wěn)。

　　要寫的字中有三個(gè)帶提手旁的字（撲、托、摸），可以引導(dǎo)學(xué)生回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫法練習(xí)書寫。

　�。ǘ├首x感悟

　　本文生字較多，但內(nèi)容比較淺顯，因此可把注意力放在讀通讀順上，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自讀自悟，體會(huì)文中表達(dá)的感情。

　　1.激發(fā)興趣，自讀自悟。

　　（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。如，我們是二年級(jí)的小學(xué)生，在爸爸、媽媽眼里，在老師眼里，我們是最弱小的嗎？薩沙才五歲，媽媽夸他是勇敢的孩子。你們想知道這是為什么嗎？

　�。�2）自讀自悟，交流自學(xué)成果。

　　給學(xué)生自讀課文的時(shí)間，借助拼音，認(rèn)讀生字；結(jié)合詞句，理解字義；熟讀課文，初步感知課文內(nèi)容。教師了解學(xué)生的自學(xué)情況，讓學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容之后，提出自己不明白的問題。

　　2.小組協(xié)作，細(xì)讀提高。

　　要求各組同學(xué)針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如，有的采用主講式；有的用分角色感情朗讀式；有的用提問式；有的用表演式等，為學(xué)生構(gòu)建主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，營造主動(dòng)探索、合作學(xué)習(xí)的氛圍，使不同程度的學(xué)生都有所發(fā)展。

　　3.朗讀欣賞，遷移思維。

　　（1）讓每個(gè)學(xué)生練習(xí)朗讀，可選擇課文中的一個(gè)自然段或是自己最喜歡的一段話，邊讀邊想怎樣才能表達(dá)出思想感情。

　�。�2）請(qǐng)每個(gè)小組選出一名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)聽讀，聽了以后說說他讀得怎么樣，能否表達(dá)課文中人物當(dāng)時(shí)的思想情感。如，讀最后一個(gè)自然段，是否能讀出媽媽欣喜、夸獎(jiǎng)的語氣。

　�。�3）在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如，你怎樣理解要是你誰也保護(hù)不了，那你就是最弱小的和你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦這兩句話？學(xué)生在思考和表達(dá)的過程中，鍛煉運(yùn)用語言的能力。

　　（三）積累運(yùn)用

　　1.詞語積累。

　　森林

　　景色

　　露珠

　　清新

　　盛開

　　應(yīng)該

　　保護(hù)

　　嬌嫩

　　弱小

　　勇敢

　　雷聲大作

　　傾盆大雨

　　隨風(fēng)舞動(dòng)

　　芬芳撲鼻

　　2.像課后的學(xué)習(xí)伙伴那樣，制作一些詞語卡片，積累自己喜歡的詞語。

　　3.采用熟字加偏旁的方法鞏固識(shí)記生字，并完成課后我會(huì)填的練習(xí)。

　　4.試寫問句和感嘆句。

　�。ㄋ模⿲�(shí)踐活動(dòng)

　　講講勇敢者的故事。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

　　片段一：在對(duì)比閱讀中感悟文中對(duì)野薔薇描寫的作用。

　　1.先讀原文，讀完后讓學(xué)生自由談感受。鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的獨(dú)特感受。

　　2.去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學(xué)生說說有什么不同。然后再把這些句子從原文中找出來，先讀一讀第一、二自然段中的有關(guān)句子，說說讀后的感受；再讀一讀寫大雨中的薔薇的句子，說說讀后的感受。

　　3.引導(dǎo)在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇?fù)碛械囊八N薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì)，但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛和保護(hù)的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。（這是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中不必追求準(zhǔn)確完整，關(guān)鍵是引發(fā)學(xué)生在閱讀中感悟探究的積極性。）

　　片段二：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀三個(gè)問句中感悟薩沙的心理。

　　1.讀薩沙的第一問。

　�。�1）學(xué)生自讀自悟，然后在小組里交流怎樣讀。

　�。�2）指名朗讀、齊讀，引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語氣詞呀和呢，重音突出為什么。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。

　　2.讀薩沙的第二問。

　�。�1）學(xué)生自讀自悟，然后在小組里交流朗讀。

　　（2）指名朗讀、齊讀。語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。

　　3.讀薩沙的第三問。

　　（1）學(xué)生自讀自悟，然后在小組里交流朗讀。

　　（2）指名朗讀、齊讀。朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。