一、課堂引入
教師通過引導(dǎo)使學(xué)生回憶起陶淵明，從而回顧以前學(xué)過的陶淵明的《飲酒》等詩歌。
二、朗讀課文
讓學(xué)生對詩歌進(jìn)行朗讀，教師糾正學(xué)生在朗讀過程中讀錯的字詞，同時也對詩歌中的生字詞進(jìn)行講解。
三、詩歌賞析
讓學(xué)生思考得出這首詩的詩眼是“歸”。進(jìn)而提出問題“從何而歸”、“為何而歸”、“歸向何處”、“歸去如何”這四個問題，也對詩歌的結(jié)構(gòu)有一個清晰的劃分。
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提出問題讓學(xué)生思考“陶淵明將官場比作什么？”，從而可以從中看到陶淵明對于官場的態(tài)度是怎么樣的？在這一部分中也對陶淵明的相關(guān)資料寫作背景等進(jìn)行介紹，從而使學(xué)生能夠有更好的理解。
明確：用“塵網(wǎng)”、“樊籠”比喻官場，可以看到作者對于官場的厭惡。“誤”字可以看到詩人的悔恨之情。
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通過提問的方式讓學(xué)生進(jìn)行自主思考陶淵明為何要“歸”。
明確：“少無適俗韻，性本愛丘山”、“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”。從這兩句詩可以看到詩人“歸”的原因。
對“守拙”進(jìn)行詳細(xì)分析，得出陶淵明是為何保持獨立的人格和自由的精神。
（三）歸向何處
明確：歸園田
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讓學(xué)生找出寫陶淵明歸去之后的詩句。
明確：“戶庭無塵雜，虛室有余閑”、“久在樊籠里，復(fù)得返自然”。從這些詩句分析陶淵明歸隱之后的心態(tài)。
四、重點研討
讓學(xué)生找出詩歌中描寫田園風(fēng)光的詩句。
明確： 方宅十余畝，草屋八九間。
榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。
曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。
狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。
提出問題“在這些詩句中詩人寫了哪些田園景物？是如何描繪的？這些田園景色有何特點？結(jié)合詩句具體分析�！�
明確：通過描寫了方宅、草屋等等多處景物，描寫一副清幽安定的景象，表達(dá)詩人閑適的心情。
五、拓展延伸
對陶淵明歸隱的看法，讓學(xué)生自由發(fā)揮說出自己的看法和理解。
聽課心得：圍繞“歸”字對詩歌進(jìn)行切入分析，使學(xué)生對詩歌的結(jié)構(gòu)能夠有一個更加清晰的把握，然后通過對每個部分進(jìn)行講解也就相對比較明確了。通過提出問題讓學(xué)生在詩歌中尋找答案，也能夠使學(xué)生很好地融入課堂之中。最后對《歸園田居》中的寫景部分進(jìn)行詳細(xì)的賞析，這一部分能夠很好體現(xiàn)陶淵明對于歸隱的態(tài)度，詳細(xì)分析也讓學(xué)生更好地理解詩歌的情感。
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