聽、說、讀、寫四種語文能力中，讀是基礎(chǔ)。背誦，則是讀的高級(jí)形式，是說的前奏，寫的基石。熟練地背誦一些古詩文，可以強(qiáng)化學(xué)生的語感，為說添加文采，為寫提供材料。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀部分第11條和第12條要求學(xué)生：“背誦古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”，“背誦優(yōu)秀詩文80篇”�！冻踔姓Z文教學(xué)大綱》也明確推薦了一些背誦的古詩文。俗話說，拳不離手，曲不離口。一日不寫手生，一天不唱口拙。要學(xué)生熟記這些膾炙人口的詩篇，單靠考試前的突擊背誦是不行的。筆者從多年的教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到：要讓學(xué)生真正理解并熟記這些名篇佳句，就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誦讀訓(xùn)練。
為提高學(xué)生背誦的興趣，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者采用了不同的背誦方式，利用課前及課后兩分鐘背誦古詩，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，收到了良好的效果。
1、齊背。每天課前兩分鐘，由一位同學(xué)領(lǐng)起，全體同學(xué)齊背。要求學(xué)生集中注意力，以自我陶醉的心情去背誦；一邊背誦，一邊想象詩的內(nèi)容，再現(xiàn)詩的意境。以優(yōu)帶差，促使學(xué)生張口朗誦。這樣，既欣賞了古詩，又鍛煉了說話的能力。
2、分組背。根據(jù)詩的內(nèi)容，把全班同學(xué)按性別或區(qū)域劃分成若干小組進(jìn)行背誦。比如背《木蘭詩》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等，就可以分成男女兩組進(jìn)行背誦。這樣，既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，又能激發(fā)學(xué)生誦詩的興趣。
3、流水背。在學(xué)生熟記了一部分古詩名句的基礎(chǔ)上，采用分組接龍的形式進(jìn)行背誦。一組同學(xué)背詩的上句，另一組同學(xué)緊接著背出詩的下一句。要求句與句之間，銜接緊密，語氣連貫。這種流水背，實(shí)際上是比賽背，既可提高學(xué)生的積極性，又可增強(qiáng)學(xué)生是競爭意識(shí)。
4、表演背。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一首詩已經(jīng)能熟練背誦出來時(shí)，可采用這種形式加深學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解。如《石壕吏》和《鄒忌諷齊王納諫》等，就可以按內(nèi)容分為男、女領(lǐng)誦，男、女合誦，齊誦等不同角色進(jìn)行背誦。這樣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生濃厚的朗讀興趣，不再認(rèn)為背誦是苦差使，而是一種饒有趣味的事情。在不知不覺中加深了對(duì)詩歌內(nèi)容的理解；在潛移默化中受到教育；在自我表演中受到美的熏陶。他們何樂而不為呢？
5、混背。同位同學(xué)，一人背甲篇，一人背乙篇，看誰背得熟練，誰的注意力未被別人干擾。這種背誦，可以鍛煉學(xué)生抗干擾的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
當(dāng)然，背誦的形式還有很多，具體采用什么形式，可根據(jù)具體情況來確定，背誦的內(nèi)容也應(yīng)及時(shí)調(diào)整，時(shí)間也應(yīng)靈活掌握。一般情況下，以一個(gè)星期背一到兩首為宜。多了，流于形式；少了，又顯得疲塌，缺少趣味。
總之，語文課堂應(yīng)該是充滿詩意的課堂。課前課后兩分鐘的背詩，既集中了學(xué)生的注意力，又陶冶了學(xué)生的情趣，也“提高了自己的欣賞品位和審美情趣”。
讓學(xué)生滿懷愉悅的心情開始上課；帶著濃濃的詩意走出課堂。
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